胡戰(zhàn)

教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》提出，“中等職業(yè)學校德育是對學生進行思想政治、道德、法律和心理健康的教育?！敝新毜掠n由《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《哲學與人生》四門主干必修課構(gòu)成，而將《心理健康》作為選修課教程。其實，在每門必修課的課程中，許多內(nèi)容直接與心理健康教育有關(guān)，都從不同的方面滲透著對學生的道德心理教育、身心素質(zhì)教育、人格心理要求和心理智能訓練等心理要求，是心理健康教育的重要資源，是培養(yǎng)學生適應社會、融入社會的健康心理的知識載體，是一套深受學生歡迎進行心理健康教育的好教材。

筆者在中職德育必修課的教學實踐中，充分挖掘和利用教材中許多顯性和隱性的心理健康教育的內(nèi)容，結(jié)合學生特點，利用恰當?shù)慕虒W方法，在教學過程中不失時機地對學生進行心理健康教育，適時地進行心理指導，增強了學生的心理素質(zhì)，提高了德育課教學實效。

本文重點闡述了筆者在《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《哲學與人生》等中職德育四門必修課的教學過程中滲透心理健康教育的實踐，對中職德育課程教學中蘊涵的心理健康教育進行分析，把心理健康教育有效滲透到德育課程教學中，以提高德育課教學實效。

一、在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學中滲透心理健康教育

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程把人生觀教育、心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融為一體，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育，引導學生樹立正確的職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，增強職業(yè)生涯成功的自信心，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理準備。具體如表1：

二、在《職業(yè)道德與法律》課程教學中滲透心理健康教育

《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容包括對學生進行道德教育和法制教育兩個方面。這門課程幫助學生提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識；幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民；對中職生自我形象的塑造、健康心理的疏導、法制意識的強化、成功就業(yè)的導向有著重要的意義。具體如表2：

三、在《經(jīng)濟政治與社會》課程教學中滲透心理健康教育

《經(jīng)濟政治與社會》課程使學生認同我國的經(jīng)濟、政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，提高思想政治素質(zhì)，樹立中國特色社會主義共同理想，堅定走中國特色社會主義道路的信念；使學生透過常見的經(jīng)濟、政治與社會現(xiàn)象，提高主動參與社會生活的能力；引導學生進行正確的價值判斷，積極投身于我國經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)中教學中，對學生的身心發(fā)展和道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有基礎(chǔ)性、引導性和全局性的意義。該課程的教學中可以滲透樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創(chuàng)新、誠信、效率、公平等意識等心理健康因素。具體如表3：

四、在《哲學與人生》課程教學中滲透心理健康教育

《哲學與人生》課程幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然和社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為個人的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。該課程引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，達到堅持知、信、用相統(tǒng)一；從辯證法到認識論，到歷史唯物主義，再到人生觀，幾乎每一節(jié)課的知識點都有與心理健康相關(guān)的知識點，是滲透心理健康教育的良好平臺。具體如表4：

挖掘中職德育教材因素有效滲透心理健康教育德育課是塑造中職生健康人格的重要渠道和核心課程，在學生人格及培養(yǎng)學生健康心理方面擔當著重要而特殊的任務。在教學過程中，我們應打破傳統(tǒng)的課堂模式，合理地安排課程內(nèi)容，科學地設(shè)計課堂組織形式，潛心研究學生的心理特點，充分挖掘和利用教材中所蘊含的豐富心理課程素材，把教材中有利于培養(yǎng)健康人格的內(nèi)容挖掘和利用起來，有效滲透心理健康教育內(nèi)容，全面提高學生心理健康水平，培養(yǎng)學生適應社會競爭的能力。

此外，我們還要創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，掌握心理健康教育滲透的方法和技巧，綜合運用榜樣示范法、賞識教育法、角色滲入法、行為訓練法、游戲體驗法等多種教學方法，教會學生掌握心理調(diào)節(jié)技術(shù)，不斷地對學生進行人格的熏陶和激勵，增強學生的心理素質(zhì)，形成健康的心理，達到“潤物細無聲”的目的。本文對中職德育課滲透心理健康教育進行了初步的探析，從中可以發(fā)現(xiàn)：德育課教師是心理健康教育滲透的“工程師”，將心理健康教育有效滲透到德育課教學的中，不僅增大了心理健康教育的活動空間，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)和健全的思想品質(zhì)，提高德育課的教學質(zhì)量。

責任編輯何麗華