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應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下學(xué)生硬件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)策略

2018-03-19 16:16許建陳燕俐
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才高校

許建 陳燕俐

摘 要:文章從目前應(yīng)用型硬件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),分析了硬件技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及其成因,并分別從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校企合作機(jī)制以及以賽促學(xué)、以賽促教等四個(gè)方面,提出了新形勢(shì)下學(xué)生硬件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;硬件開(kāi)發(fā)能力;高校

中圖分類(lèi)號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2018)02-0068-02

近年來(lái),人才供給熱度長(zhǎng)期存在 “軟熱硬冷”,甚至愈演愈烈。這種情況不僅僅存在于應(yīng)用行業(yè)中,在高等院校中也已經(jīng)非常嚴(yán)重。從實(shí)際的技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求角度來(lái)看,這種矛盾的存在具有相當(dāng)?shù)牟缓侠硇?,另外,這種現(xiàn)象的存在又有著深層次的原因。首先,由于我國(guó)在高端制造領(lǐng)域的技術(shù)相對(duì)落后,國(guó)內(nèi)企業(yè)從事高端制造業(yè)的較少,對(duì)硬件技術(shù)水平的需求不高。其次,硬件開(kāi)發(fā)的入門(mén)門(mén)檻相對(duì)高于軟件技術(shù),尤其是對(duì)數(shù)字電路和嵌入式底層軟件,模擬電路,大功率,高可靠性設(shè)計(jì)等都有較高的要求,這使得很多人對(duì)硬件開(kāi)發(fā)望而卻步。最后,從我國(guó)的教育體制角度來(lái)看,也存在著很多限制硬件技術(shù)人才培養(yǎng)的弊端。

本文對(duì)現(xiàn)有高等教育體制下硬件開(kāi)發(fā)技術(shù)培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析,并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下學(xué)生硬件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、以系統(tǒng)化的課程體系為基礎(chǔ)

根據(jù)“創(chuàng)新型”復(fù)合人才培養(yǎng)模式,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)類(lèi)人才必須具備的三大專(zhuān)業(yè)技能之一。[1]這其中,清晰表明了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)掌握的四種能力層次。對(duì)應(yīng)這些基本的能力層次,高等院校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件大類(lèi)的課程中,通常包括“數(shù)字電路”、“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等。但是,在實(shí)際的教學(xué)工作中,由于很多學(xué)?!爸剀浂p硬”,這些基礎(chǔ)課程設(shè)置往往不夠合理,甚至隨意被刪減。這種問(wèn)題的存在,直接導(dǎo)致了學(xué)生本來(lái)就存在的硬件畏懼更加嚴(yán)重。因此在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下,課程體系建設(shè)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性以及協(xié)調(diào)性是培養(yǎng)學(xué)生硬件開(kāi)發(fā)能力亟待解決的問(wèn)題。

首先,需要幫助學(xué)生克服對(duì)硬件技術(shù)的恐懼,激發(fā)學(xué)生對(duì)硬件開(kāi)發(fā)的興趣。近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及,雖然學(xué)生基本上可以做到一人一機(jī),但是大家對(duì)于計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),尤其從硬件原理角度的認(rèn)識(shí)是非常薄弱的。從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,激發(fā)興趣的第一步不妨從教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的電腦入手。簡(jiǎn)單的電腦拆裝實(shí)驗(yàn),看似簡(jiǎn)單,卻能夠有效地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的基本組成部件,然后教師再穿插以原理的內(nèi)容進(jìn)行講解,往往能起到事半功倍的效果。

其次,增強(qiáng)課程體系的整體化和貫穿性。前文已經(jīng)羅列了高等院校中硬件類(lèi)上的主要課程,從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看,這些課程之間的整體性和關(guān)聯(lián)性并沒(méi)有被凸顯,以至于課程設(shè)置相互獨(dú)立,沒(méi)有形成適應(yīng)于硬件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在應(yīng)用型、創(chuàng)新型硬件開(kāi)發(fā)人才需求的背景下,需要重新構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃體系、整合課程資源,增加課程間的承前啟后機(jī)制,建立起從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐培訓(xùn)的整體化課程體系。

二、以高水平的師資力量為保障

高質(zhì)量的教學(xué)水平必須以高質(zhì)量的師資隊(duì)伍為保障。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程,既需要考慮高水平人才的引進(jìn),又不能忽視了現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)和提升。

隨著近年來(lái)高等教育的需求,高等院校的門(mén)檻越來(lái)越高,很多學(xué)校在招聘時(shí)對(duì)于引進(jìn)人才在畢業(yè)學(xué)校層次、論文發(fā)表質(zhì)量及數(shù)量等方面都有明確要求。其最大的弊端在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論水平,而不注重引進(jìn)人才的應(yīng)用技能。這一弊端限制了很多有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),特別是限制了在高端制造如芯片設(shè)計(jì)、集成電路開(kāi)發(fā)等高新技術(shù)企業(yè)中有工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才的引進(jìn)。實(shí)際上由于這些工程師的實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力全面,如果將他們引進(jìn)高等院校的師資隊(duì)伍,借助他們的經(jīng)驗(yàn)和能力制定系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)課程體系,既保證了人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性又增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外,打破行政管理界限,構(gòu)建合理的師資團(tuán)隊(duì)。建立合理的師資力量團(tuán)隊(duì),不能全盤(pán)引進(jìn),應(yīng)該以整合和培養(yǎng)現(xiàn)有隊(duì)伍為基礎(chǔ)。每個(gè)高校都有一批教師從事硬件類(lèi)課程的教學(xué)、教輔工作,但這些人往往分散在不同的院系,沒(méi)有形成整體性的團(tuán)隊(duì),這也是造成目前高校硬件人才培養(yǎng)困境的主要因素之一。應(yīng)用型硬件人才培養(yǎng)模式下,傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn),需要打破行政管理的界限,將這些師資力量形成一個(gè)貫穿有序的梯隊(duì),從基礎(chǔ)的電路理論,到編程方法,到實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā),通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,有序推進(jìn)學(xué)生的硬件知識(shí)能力的培養(yǎng)。

三、以完善的校企合作機(jī)制為依托

在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這一點(diǎn)在軟件技術(shù)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)并不嚴(yán)重,這是因?yàn)檐浖夹g(shù)獲取相對(duì)容易,很多軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)迅速普及開(kāi)來(lái)。但是在硬件開(kāi)發(fā)方面,這種脫節(jié)就顯得較為嚴(yán)重,究其原因主要是學(xué)校并不參與一線的產(chǎn)品研發(fā)工作,開(kāi)設(shè)的硬件類(lèi)課程多以基礎(chǔ)理論為主。解決這一問(wèn)題的最直接有效的方法是開(kāi)展校企合作,利用這種合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

具體地說(shuō),首先要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深層次合作,實(shí)現(xiàn)資源共享。現(xiàn)在,很多學(xué)校的硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證類(lèi)為主,這種實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置既脫離了企業(yè)實(shí)際需求,又起不到鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō),應(yīng)該以企業(yè)為依托,以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為基本導(dǎo)向,利用企業(yè)資金、設(shè)備和技術(shù),搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),營(yíng)造仿真企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。同時(shí),根據(jù)自身層次水平引進(jìn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)構(gòu)建企業(yè)案例庫(kù),向?qū)W生提供崗位實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育。

其次,建立健全學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三位一體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家,對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),多采用IBT(Industry Based Training or Teaching)模式,即基于產(chǎn)業(yè)需求的定制培養(yǎng),通過(guò)課程與學(xué)分替代等方式開(kāi)設(shè)企業(yè)定制課程。[2]同時(shí),學(xué)校需要做好硬件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),一般來(lái)說(shuō)通行的做法是基于企業(yè)人才的實(shí)際需求,逆向推導(dǎo)出應(yīng)用型背景下硬件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)模式。即通過(guò)對(duì)對(duì)接企業(yè)硬件開(kāi)發(fā)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析,梳理出企業(yè)實(shí)際應(yīng)用作用的人才需求定位,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校自身傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行修改,針對(duì)當(dāng)前硬件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié),從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃到教材編寫(xiě)等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的整改。

四、以多層次的學(xué)科競(jìng)賽為抓手

學(xué)科競(jìng)賽是高校常見(jiàn)的傳統(tǒng)教育方式之一[3],在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中,我們需要給學(xué)科競(jìng)賽賦予新的內(nèi)涵和使命。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)以賽促學(xué)、以賽促教,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)以致用的能力。

目前,以硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主題的學(xué)科競(jìng)賽越來(lái)越受到大家的關(guān)注,如從1997年開(kāi)始每?jī)赡昱e辦一屆的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等。從我們的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于這些重量級(jí)的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽,學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都表現(xiàn)出了極大的興趣,使得這些賽事成了學(xué)校展示教學(xué)成果、學(xué)生提高技能、企業(yè)挖掘人才的重要平臺(tái)。在筆者所在院校,隨著硬件類(lèi)人才培養(yǎng)機(jī)制的建立健全,指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平不斷提高,校企合作帶來(lái)的產(chǎn)學(xué)研成果的日益豐富,越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于參與這些賽事,并從比賽中獲益匪淺,形成了良性循環(huán)。

為了更好地落實(shí)以賽促學(xué)、以賽促教的目的,提高應(yīng)用型硬件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量,我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參加各個(gè)層次的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽,讓這種模式成為學(xué)生能力提升的助推器。真正做到以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心,以學(xué)科競(jìng)賽為抓手,著力打造硬件設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì),促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

目前,應(yīng)用和創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的兩個(gè)主題,在這一背景下,我國(guó)“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)也明確提出,要加快推動(dòng)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合發(fā)展,把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向;著力發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品,推進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程智能化,培育新型生產(chǎn)方式,全面提升企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的智能化水平。[4]可見(jiàn),隨著這一戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施,應(yīng)用型、創(chuàng)新型硬件開(kāi)發(fā)人員的需求將大大提高,作為人才培養(yǎng)最重要基地的高等院校,必須做好硬件開(kāi)發(fā)人員培養(yǎng)的規(guī)劃和落實(shí)工作。本文從硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手,分析了目前存在的問(wèn)題及其成因,重點(diǎn)闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下學(xué)生硬件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的基本思路。

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