段緒軍

摘 要：在素質(zhì)教學(xué)的提倡下，創(chuàng)新教育是新提出的理念。也就是說(shuō)，教師在初中教學(xué)中，要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。初中物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，其中包含著許多科研精神，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能夠在一定程度上培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高創(chuàng)新能力。這就表明，教師在初中物理教學(xué)中教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就此談?wù)剬W(xué)生在物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

國(guó)家教育行政指出：“面對(duì)世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！睂W(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神最有有效的學(xué)科之一。學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人，課堂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是緊扣教材和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，并通過(guò)有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新離不開(kāi)思維。吉爾福特在研究智力結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)因素分析發(fā)現(xiàn)了收斂和發(fā)散兩種不同類(lèi)型的思維。收斂思維是指利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或傳統(tǒng)的方法來(lái)解決問(wèn)題的一種有方向、有范圍、有條理、有組織的思維方式。而發(fā)散思維是既無(wú)一定方向，又無(wú)一定范圍，不墨守成規(guī)，不因循傳統(tǒng)，由已知探索未知的思維方式。吉爾福特認(rèn)為：“經(jīng)由發(fā)散思維而表現(xiàn)于外的行為即代表個(gè)人的創(chuàng)新性。”創(chuàng)新思維在行為上有以下三個(gè)特點(diǎn)：流暢性、變通性和獨(dú)特性。發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過(guò)不同類(lèi)型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。例如在概念和應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性，因?yàn)樵谶@類(lèi)課中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)；組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識(shí)和觀念；通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。在這個(gè)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)中通常能循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由能力較強(qiáng)的學(xué)生到能力較差的學(xué)生，逐漸形成學(xué)生的能力，使思維能力得到發(fā)展。而思維的變通性，教師可通過(guò)應(yīng)用題的一題多解，對(duì)判斷題、選擇題的分析研究。在發(fā)展思維的獨(dú)特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過(guò)活動(dòng)課和思訓(xùn)課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)新始于問(wèn)題的提出， 沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)新。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。首先，教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，這些物理問(wèn)題應(yīng)滿(mǎn)足如下要求：一要有適當(dāng)?shù)碾y度，二要在教和學(xué)兩方面富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在解答習(xí)題和演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而給學(xué)生提供提出分析題目的物理過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等情境的具體要求，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使他們獲得“親自得出研究結(jié) 論”的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在實(shí)施學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)需要在課堂的教育中實(shí)現(xiàn)，需要教師摒棄原有的教學(xué)模式，根據(jù)新的要求改革教學(xué)工作的開(kāi)展方式。教師可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：教師應(yīng)該摒棄原有的物理教學(xué)思維，用新的要求創(chuàng)新教學(xué)觀念在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生的思考和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的認(rèn)知。教師應(yīng)該重新規(guī)劃物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)教師不僅創(chuàng)新物理教學(xué)的課堂手段，更應(yīng)該強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷規(guī)劃物理知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該采用多元的知識(shí)體系使物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加完整，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生差異性的觀念，使學(xué)生完成高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。初中物理課堂的學(xué)習(xí)需要很多物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的理解和鞏固，物理知識(shí)的理論性都是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在課堂的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，并進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在以往的物理課堂實(shí)驗(yàn)中，往往是學(xué)生坐在下面觀看教師在講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。這樣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲焕趯W(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和死記硬背實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師應(yīng)該在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)生納入實(shí)驗(yàn)的主體，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的了解。

四、總結(jié)

在原有的中學(xué)物理教學(xué)工作開(kāi)展中，教師的工作重點(diǎn)是向?qū)W生傳輸物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理成績(jī)。隨著最近幾年新課改的工作發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有著更多的期待，希望教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面化的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升了自身的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成了良好的物理創(chuàng)新品質(zhì)。