許志躍

2014年，福建省為積極探索本?？品诸惪荚嚰案呗殞?duì)口招生考試改革，經(jīng)省招委會(huì)研究，決定整合原“高等職業(yè)教育面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生單獨(dú)招生考試”“高等職業(yè)院校單獨(dú)招生改革試點(diǎn)”“中等職業(yè)學(xué)校推薦應(yīng)屆畢業(yè)生免試入讀高等職業(yè)院校試點(diǎn)”“高職院校自主招生考試試點(diǎn)”等，組織實(shí)施“高等職業(yè)教育入學(xué)考試”（以下簡(jiǎn)稱“高職招考”），并在此后逐年擴(kuò)大招生占比，直至達(dá)到100%。迄今，福建省“高職招考”每年如期舉行，招生規(guī)模越來(lái)越大，這對(duì)高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了明顯的變化和影響。

一、“高職招考”制度下高職學(xué)生的學(xué)情分析

隨著招考形式的變化，高職院校的生源也相應(yīng)發(fā)生了一些改變，進(jìn)而引發(fā)了高職學(xué)生學(xué)情的新變化，給高職院校教育教學(xué)管理帶來(lái)了一系列的困難與挑戰(zhàn)，其中對(duì)高職院校思政課教學(xué)影響尤甚。

（一）“高職招考”制度帶來(lái)的生源變化

按照《福建省教育廳關(guān)于組織實(shí)施高等職業(yè)教育入學(xué)考試的通知》，該省“高職招考”的對(duì)象為高級(jí)中等教育學(xué)校應(yīng)往屆畢業(yè)生（或具有同等學(xué)力者），每年組織一次，原則上安排在每年的1月進(jìn)行（也被稱為春季高考），3月組織招生錄取工作，被錄取的考生于9月入學(xué)?！案呗氄锌肌卑凑猩鷮?duì)象分為面向普通高中畢業(yè)生的招生考試和面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的招生考試。面向高中生的考試，不設(shè)文理科類，考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)4門(mén)；面向中職生的考試，考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)4門(mén)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又分專業(yè)理論知識(shí)和操作技能知識(shí)2個(gè)部分，考生可根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)選考教育類、財(cái)經(jīng)類、美術(shù)類等12個(gè)專業(yè)類別中的一類。隨著一批批“高職招考”學(xué)生入學(xué)，這種招考形式帶來(lái)的生源變化日益顯現(xiàn)出來(lái)。

首先，實(shí)行本?？瓶荚嚪蛛x，高職院校與普通本科高校分類招生，一年2次高考，已被“高職招考”錄取的考生不得再參加當(dāng)年普通高考和錄取。報(bào)考“高職招考”的學(xué)生一般是差生，他們參加普通高考無(wú)望，通常會(huì)被學(xué)校和老師動(dòng)員報(bào)考“高職招考”。于是，常常出現(xiàn)成績(jī)好的、中等的學(xué)生報(bào)考普通高等學(xué)?？荚囌猩珖?guó)統(tǒng)一考試（也被稱為夏季高考），成績(jī)差的學(xué)生報(bào)考“高職招考”的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校與成績(jī)好的學(xué)生“絕緣”。

其次，每年都會(huì)從“高職招考”中安排一部分本科招生計(jì)劃給一些本科院校，按規(guī)定這些本科院校線上生源不足時(shí)，經(jīng)批準(zhǔn)還可以在文化考試錄取控制分?jǐn)?shù)線下20分以內(nèi)（含20分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。這意味著“高職招考”好的生源，不管是普通高中畢業(yè)生還是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生都會(huì)被本科院校先挑走，輪到高職院校錄取時(shí)，只能是差中更差了。

再次，隨著“高職招考”的施行，高中為提高升學(xué)率紛紛采取有針對(duì)性的做法，許多高中在高二下學(xué)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流（有的甚至更早），把動(dòng)員出來(lái)報(bào)考“高職招考”的差生單獨(dú)成班，進(jìn)行有針對(duì)性的授課，專攻語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和知識(shí)面大受影響。

（二）“高職招考”學(xué)生的新特點(diǎn)

針對(duì)“高職招考”生源的變化做好學(xué)情分析，掌握學(xué)生的新特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等，對(duì)于思想政治理論課教學(xué)十分重要?？偟膩?lái)說(shuō)，“高職招考”學(xué)生具有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

1.優(yōu)點(diǎn)

“高職招考”學(xué)生普遍比較外向好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，課外活動(dòng)積極。由于他們較早就完成了高考，從1月份考完到3、4月份錄取，再到9月份報(bào)到入學(xué)，中間有7、8個(gè)月的空閑時(shí)間，多數(shù)人都會(huì)利用這段時(shí)間打工、幫家里做生意、甚至自己創(chuàng)業(yè)等，這使得他們看上去比較成熟老練，處事圓滑、周到，也比較重視人際關(guān)系的營(yíng)造。他們有一定的社會(huì)閱歷，受社會(huì)影響較大，對(duì)一些問(wèn)題有自己的看法、見(jiàn)解和主意。進(jìn)校以后，他們往往不會(huì)滿足于學(xué)習(xí)，多數(shù)會(huì)積極利用課余時(shí)間在校內(nèi)外開(kāi)展或參加一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如兼職打工、自主創(chuàng)業(yè)等，經(jīng)濟(jì)上比較寬裕，時(shí)間和精力上比較充實(shí)，理論與實(shí)踐結(jié)合較多。他們學(xué)習(xí)的目的性較明確，更重視專業(yè)技能，更喜歡課外實(shí)踐。

2.缺點(diǎn)

作為中學(xué)階段成績(jī)較差的學(xué)生，不管是高中生還是中職生，普遍存在厭學(xué)情緒，大多不喜歡看書(shū)，尤其怕考試。他們上課紀(jì)律性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間專心聽(tīng)講，思想愛(ài)開(kāi)小差，課堂上愛(ài)講話，這給教師課堂管理帶來(lái)了很大的壓力和困擾。他們對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，整體素質(zhì)下降明顯，回答課堂提問(wèn)常常答非所問(wèn)或者亂發(fā)言。他們對(duì)許多問(wèn)題往往一知半解，但又喜歡堅(jiān)持己見(jiàn)，受社會(huì)上一些負(fù)面影響較大。他們學(xué)習(xí)、做事功利性較強(qiáng)，比如在入黨問(wèn)題上、在競(jìng)選學(xué)生干部問(wèn)題上、在評(píng)優(yōu)評(píng)先上，甚至在主動(dòng)與教師的聯(lián)絡(luò)上，都能看到功利的影子。他們很反感傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”、照本宣科的教學(xué)方式，討厭嚴(yán)肅的政治理論說(shuō)教。他們往往認(rèn)為理論學(xué)習(xí)夠用就好，對(duì)公共課、基礎(chǔ)課很不上心，充斥著“思政課無(wú)用論”的思想。

二、“高職招考”制度下思政課教學(xué)面臨的困難與問(wèn)題分析

“高職招考”給高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了許多新困難、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，當(dāng)務(wù)之急是要通過(guò)對(duì)廣大高職師生的實(shí)際調(diào)查與研究分析，為新形勢(shì)下的思政課教學(xué)“把脈問(wèn)診”，把握思政課教學(xué)出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)，以期能“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”。

困難一：“高職招考”學(xué)生普遍缺乏紀(jì)律性，自由、散漫、自我約束力差，給思政課教師課堂管理帶來(lái)了諸多困難。在考勤問(wèn)題上，遲到、早退、曠課、請(qǐng)假次數(shù)較多且屢教不改，甚至發(fā)生一些在外兼職或做生意的學(xué)生出錢(qián)請(qǐng)人代替上課的現(xiàn)象。在課堂管理問(wèn)題上，上課玩手機(jī)的多，一些學(xué)校雖然規(guī)定學(xué)生上課必須上交手機(jī)，但有些學(xué)生往往不愿上交；上課時(shí)尤其愛(ài)講話，不守課堂規(guī)矩，影響其他認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)。

困難二：“高職招考”學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差且知識(shí)不全面，給思政課課堂提問(wèn)、討論環(huán)節(jié)帶來(lái)了諸多困難。這些學(xué)生為應(yīng)對(duì)“高職招考”專攻語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，基礎(chǔ)文化知識(shí)較差，歷史、地理、政治等一些基本知識(shí)欠缺，許多知識(shí)點(diǎn)往往一知半解［1］。知識(shí)面匱乏，但又自以為是，不愿從頭接受系統(tǒng)的思政教育。課堂提問(wèn)和討論往往答非所問(wèn)，又喜歡亂插話，作業(yè)胡亂抄襲。老師往往陷入講得太深了有些學(xué)生聽(tīng)不懂、講得太淺了有些學(xué)生不耐煩的尷尬處境。

困難三：“高職招考”學(xué)生普遍缺乏政治熱情，政治參與意識(shí)淡薄，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)帶來(lái)了諸多困難。他們認(rèn)為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)一線技術(shù)工人，因而對(duì)政治不關(guān)心，對(duì)時(shí)事不了解，參與政治活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，入黨的意愿不強(qiáng)，參加學(xué)生社團(tuán)組織的興趣不大。他們中一些人是來(lái)混文憑的，一些人是被家長(zhǎng)逼著來(lái)讀的，一些人只想學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能，對(duì)思政課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如此，思政課要想按照新的課改與教學(xué)要求，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新式教學(xué)方法［2］，根本就難以做到。

困難四：“高職招考”結(jié)束到秋季入學(xué)之間的時(shí)間寬裕，學(xué)生一般在入學(xué)前就有工作經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)，再加上入學(xué)以后，高職院校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)校企合作、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致“高職招考”學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)歷較多，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較大，有自己的主見(jiàn)。

困難五：“高職招考”學(xué)生普遍更專注經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，缺少政治敏銳性與政治判斷力，易聽(tīng)信和傳播各種謠言。他們一方面不愿意聽(tīng)、看正面宣傳，對(duì)報(bào)紙、電視、廣播的新聞播報(bào)不感興趣，對(duì)政治學(xué)習(xí)甚有抵觸；另一方面卻又對(duì)網(wǎng)上信息深為著迷，對(duì)社會(huì)信息的認(rèn)識(shí)來(lái)源主要依靠網(wǎng)絡(luò)，而且往往不分良莠、不辨真?zhèn)?，容易上?dāng)受騙、以訛傳訛，易激發(fā)偏激心理和情緒，成為發(fā)布和傳播虛假信息和負(fù)面情緒的策源地和中轉(zhuǎn)站，是校園安全維穩(wěn)工作的重點(diǎn)，也是思政課教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

困難六：“高職招考”學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較豐富，為人處事比較圓滑，教師的批評(píng)教育工作難度較大。他們社會(huì)閱歷多，人情世故比較老到，往往大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷；或者認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好、虛心接受批評(píng)，但就是不改正；或者當(dāng)面一套、背后一套，不跟教師頂撞，卻左耳進(jìn)、右耳出。他們更加注重營(yíng)造人際關(guān)系，善于尋找自己的“保護(hù)傘”。用簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的方式對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育不易起作用，需要思政課教師“對(duì)癥下藥”。

困難七：“高職招考”學(xué)生普遍功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性，思政課在他們看來(lái)純屬政治說(shuō)教，因而學(xué)習(xí)懈怠、消極應(yīng)付。他們?nèi)胄：髮W(xué)習(xí)目的明確，重視專業(yè)課、忽視公共課、輕視思政課。

困難八：“高職招考”學(xué)生普遍不愛(ài)看書(shū)、不善于學(xué)習(xí)，尤其害怕考試，這對(duì)思政課課程考核評(píng)價(jià)方式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。他們討厭傳統(tǒng)的上課方式、厭煩教師上課“滿堂灌”又不想自己看書(shū)；如非必要不去翻看課本，一學(xué)期下來(lái)許多人的課本還原封不動(dòng)、完好如新；最害怕考試，許多人要補(bǔ)考甚至重修。因此，思政課教師需要把握好考核評(píng)價(jià)的“度”。

面對(duì)“高職招考”學(xué)生，許多思政課教師尤其是習(xí)慣于傳統(tǒng)上課方式的老教師深感無(wú)能為力，一些教師甚至避之唯恐不及。因此，必須推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革，積極探索有效的應(yīng)對(duì)措施。

三、“高職招考”制度下思政課教學(xué)的對(duì)策和措施

育人為本，德育為先。高職院校要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是黨和政府對(duì)高等職業(yè)教育的最基本要求。在新一輪的高職教育教學(xué)改革中，高職院校思政課不應(yīng)被邊沿化，而應(yīng)作為高職建設(shè)的重中之重，更好地發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道的作用。因此，面對(duì)“高職招考”制度帶來(lái)的新變化和新要求，有針對(duì)性地開(kāi)展思政課教學(xué)改革研究勢(shì)在必行。要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式、教學(xué)環(huán)境和氛圍營(yíng)造等多種途徑入手，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）切實(shí)改善思政課教學(xué)的軟硬件條件

當(dāng)前高職院校思政課多數(shù)采取合班、大班上課的方式，使用的多為能容納100人左右的普通階梯教室，教學(xué)設(shè)施較差、軟硬件落后、教學(xué)環(huán)境不友好。比如，不能上網(wǎng)，無(wú)法進(jìn)行信息化、數(shù)字化教學(xué)，不能在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)；多媒體設(shè)備老化、投影亮度不夠或屏幕太??；沒(méi)有空調(diào)，天熱時(shí)學(xué)生坐不住，無(wú)法專心聽(tīng)課；教室桌椅老舊，多為連體座位且損壞嚴(yán)重，進(jìn)出不方便、坐著不舒服等，這些都影響了教師和學(xué)生上課的心情，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，有必要加以重視，及時(shí)整改，努力為思政課教學(xué)建設(shè)完善的教學(xué)環(huán)境。

（二）采取小班、分班上課

思政課采取合班、大班上課的方式，純屬不得已而為之，不應(yīng)該成為常態(tài)。采取小班上課，可以方便思政課教師進(jìn)行課堂管控，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)；有利于因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，做細(xì)做實(shí)學(xué)生思想工作；使教師有時(shí)間、有精力上好每一堂課，特別是在課堂互動(dòng)、討論、答疑、課外任務(wù)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)“高職招考”學(xué)生，尤其要單獨(dú)成班，不與普通高考班混合［3］。

（三）強(qiáng)化思政課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

高職院校思政課教師要自尊自信，切實(shí)擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任，嚴(yán)格課堂管理、有效管控課堂秩序，如要求學(xué)生按學(xué)號(hào)就坐、上課前上交手機(jī)等，確保上課內(nèi)容活潑、氣氛活躍、形式嚴(yán)謹(jǐn)。上課的內(nèi)容要宣揚(yáng)核心價(jià)值觀，宣傳正能量，符合大政方針。當(dāng)然，當(dāng)前多數(shù)高職院校思政課教師上課的負(fù)擔(dān)太重，專任教師一般每周上課十幾節(jié)，每學(xué)期動(dòng)輒給十幾個(gè)班的三四百名學(xué)生上課，備課、授課、批改作業(yè)試卷等工作量較大。如果還要求他們實(shí)施分類教育、個(gè)性化教學(xué)，就需要學(xué)校增加人員、改善條件，切實(shí)為他們減負(fù)。

（四）注重思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及經(jīng)費(fèi)保障

“高職招考”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，高職院校思政課也應(yīng)如此。不能停留于課堂講授，要加強(qiáng)外出實(shí)踐環(huán)節(jié)，與地方共建一批實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展公益活動(dòng)、“六個(gè)一工程”、社會(huì)調(diào)查、外出參觀等活動(dòng)，適當(dāng)減少課堂說(shuō)教。每學(xué)期列支一定的課程實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，安排教師帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐，了解本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化，看看城鄉(xiāng)在改革開(kāi)放中的進(jìn)步；列支一些講座經(jīng)費(fèi)，在課堂上引入地方或軍隊(duì)干部、企業(yè)家等來(lái)校演講。

（五）確保思政課內(nèi)容的改革更有針對(duì)性

思政課不只是純粹授課，更要做好學(xué)生思想工作，了解學(xué)生所思所想，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。針對(duì)“高職招考”學(xué)生的特點(diǎn)，授課內(nèi)容可以專題化，切實(shí)起到人生指引作用。課堂內(nèi)容要活潑靈活，既要符合大綱要求、反映時(shí)代主題、宣揚(yáng)主旋律、傳播正能量，又要切合學(xué)生實(shí)際、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、滿足學(xué)生關(guān)切、引發(fā)學(xué)生思考。

（六）積極開(kāi)展豐富多彩的思政課第二課堂活動(dòng)

大膽改革思政課授課的形式、排課的方式及課時(shí)的計(jì)算方法，積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。開(kāi)展青年馬克思主義讀書(shū)社、習(xí)近平新時(shí)代思想學(xué)習(xí)社等讀書(shū)社活動(dòng)，舉行毛澤東詩(shī)詞誦讀大賽、地方紅色文化研究活動(dòng)、地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳習(xí)活動(dòng)等，使授課過(guò)程靈活、上課形式多樣。嘗試工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索工作室教學(xué)，比如設(shè)立道德講壇、建設(shè)思政教學(xué)網(wǎng)站、建立紅色文化資料庫(kù)，尤其要成立輔導(dǎo)工作室，對(duì)后進(jìn)學(xué)生以及思想不穩(wěn)定、偏激進(jìn)、存在錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)。這些活動(dòng)都要計(jì)入教師的工作量、思政課的總課時(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中［4］。

（七）合理有度地改革思政課課程考核與評(píng)價(jià)方式

改變以往刻板嚴(yán)肅的思政課課程考核與評(píng)價(jià)方式，尤其不能期末考試一卷定成績(jī)，要盡量做到松緊有度、有張有弛、多種評(píng)價(jià)方式并舉。對(duì)于“高職招考”學(xué)生，更要側(cè)重過(guò)程考核，盡量減少結(jié)果考核的比重。除了上課過(guò)程中的課堂表現(xiàn)（包括考勤、紀(jì)律、回答問(wèn)題、討論發(fā)言、作業(yè)等）計(jì)入成績(jī)外，還可以布置一些生動(dòng)的項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生完成，使過(guò)程考核的形式多樣化，逐漸淡化期末筆試分?jǐn)?shù)的比重。

（八）倡導(dǎo)思政課學(xué)以致用并注重學(xué)生日常行為養(yǎng)成

思政課絕不是簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教。目前高職院校所開(kāi)設(shè)的大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策這3門(mén)思政課，除了宣傳黨的路線方針政策之外，更重要的是起到了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和今后人生發(fā)展的指引作用。因此，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要倡導(dǎo)理論結(jié)合實(shí)際，尤其要注重結(jié)合學(xué)生日常行為的養(yǎng)成，努力在校園營(yíng)造良好氛圍，用滲透性、潛移默化的影響去改造、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的德行、科學(xué)的認(rèn)識(shí)、高尚的行為。

（九）主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校十分重視學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)踐，各專業(yè)一般會(huì)安排大量時(shí)間用于學(xué)生赴企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，而思政課教學(xué)往往在這期間屬于空窗期?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)授課等信息化教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字化資源庫(kù)，采用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上更自由，給外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)帶來(lái)便利。這既能不中斷思政課教學(xué)，又能結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)倡導(dǎo)踐行職業(yè)道德與工匠精神。

（十）全員參與、全方位覆蓋、全過(guò)程實(shí)施，形成思政課大課堂

高職院校所有教職員工應(yīng)上下一致、形成共識(shí)，重視思政課教學(xué)、參與思政課教學(xué)，使思政課教學(xué)延伸到課堂課外，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大到整個(gè)校園大課堂，人人有責(zé)、齊抓共管、齊頭并進(jìn)。