周如婷

[摘要]

在新課程改革全面推進(jìn)實(shí)施以及新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，群文閱讀教學(xué)的重要性也逐步凸顯出來(lái)，都特別強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新群文閱讀教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教育方法的束縛，以便提升群文閱讀教育質(zhì)量。情景教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)當(dāng)中可以為學(xué)生營(yíng)造良好的群文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，充分發(fā)揮情景教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]

情景模式 小學(xué) 語(yǔ)文 群文閱讀 應(yīng)用

群文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展以及語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用水平的提高有著重要價(jià)值，而在課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的群文閱讀教學(xué)策略已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求，需要對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，以便能夠進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，拓展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。情景模式在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用則符合這一要求，因?yàn)樵谇榫敖虒W(xué)的實(shí)施當(dāng)中，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的閱讀情境，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓群文閱讀教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的平臺(tái)。本文將就情景模式在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中應(yīng)用情景群文閱讀教學(xué)模式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每一個(gè)學(xué)科教育需要重點(diǎn)把握的一個(gè)教育節(jié)點(diǎn)，好的開(kāi)端是成功的一半，把握好了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就為群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如果能夠靈活的應(yīng)用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生快速高效的進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，使得學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，并且讓群文閱讀的效率和質(zhì)量大幅提升。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生閱讀能力發(fā)展要求的分析，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，在其中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠從中獲得更加形象直觀和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。成倍提高。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新教材《日月潭》一課時(shí)，要讓群文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加的直觀形象，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，也就是利用多媒體為學(xué)生展示日月潭的圖片和相關(guān)視頻資料，教師可以邊展示邊配上一些語(yǔ)言介紹，之后再搭配上教材內(nèi)容讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加的新奇和生動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生真實(shí)和直觀的閱讀感受，深刻的體會(huì)日月潭的魅力以及閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、在生字學(xué)習(xí)中應(yīng)用情景群文閱讀教學(xué)模式

生字的學(xué)習(xí)記憶不僅是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中同樣至關(guān)重要，只有當(dāng)學(xué)生具備了豐富的文字的積累，才能夠在閱讀當(dāng)中更加的順暢，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力和實(shí)踐技能的提升打下基礎(chǔ)。但是在以往的群文閱讀教學(xué)中，針對(duì)于生字的學(xué)習(xí)都是先由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，接下來(lái)讓學(xué)生跟讀之后再進(jìn)行文字聽(tīng)寫(xiě)，整個(gè)的流程固定不變，讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了生字學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓群文閱讀的順暢度大受影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中不僅僅要為學(xué)生傳遞閱讀方法和技巧，還需要注重生字學(xué)習(xí)，并在教學(xué)當(dāng)中同樣的運(yùn)用情景模式，徹底改變語(yǔ)文生字學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥單調(diào)的局面，注重為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的生字學(xué)習(xí)情景，讓群文閱讀教學(xué)更富色彩。例如，在學(xué)習(xí)到重要的生字時(shí)，教師不要一味的讓學(xué)生死記硬背，而是選用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景的方式，比方說(shuō)讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，利用生字編寫(xiě)對(duì)話，并且完成角色表演等情景活動(dòng)，在生動(dòng)直觀以及學(xué)生共同參與的情境當(dāng)中強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)和應(yīng)用的效果。這樣的教育模式使得學(xué)生遣詞造句能力得到發(fā)展，語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用水平同樣可以得到鍛煉，更為群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。

三、在游戲?qū)嵺`中應(yīng)用情景群文閱讀教學(xué)模式

在新課標(biāo)的實(shí)施和應(yīng)用當(dāng)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視在教學(xué)當(dāng)中融入游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在富有趣味的游戲活動(dòng)當(dāng)中增長(zhǎng)知識(shí)以及鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，同樣需要加入游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，而要讓游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)切實(shí)發(fā)揮重要價(jià)值，還必須要選用正確的教育模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲?qū)嵺`體驗(yàn)當(dāng)中，掌握群文閱讀學(xué)習(xí)的方法與技巧，鍛煉閱讀能力，拓寬知識(shí)視野。情景教學(xué)模式則是提高游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)效果的有效方法，在具體實(shí)施當(dāng)中要求教師為學(xué)生營(yíng)造愉悅輕松的游戲情景，促使學(xué)生融入到愉悅的游戲氛圍中，感受到群文閱讀學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，在群文閱讀小學(xué)語(yǔ)文新教材《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)組織語(yǔ)文猜謎以及生字接龍的群文閱讀情景游戲活動(dòng)，讓學(xué)生采用分組挑戰(zhàn)的方法進(jìn)行，將枯燥的閱讀學(xué)習(xí)變成學(xué)生積極參與的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，讓快樂(lè)的群文閱讀教學(xué)綻放在語(yǔ)文課堂。

情景模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意義重大，通過(guò)將其應(yīng)用于群文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)大幅提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)模式應(yīng)用方法的研究，靈活恰當(dāng)?shù)卦陂喿x導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生字學(xué)習(xí)、游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)等應(yīng)用情景群文閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建高效的群文閱讀教學(xué)課堂。