摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師積極實(shí)施探究式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有積極的意義。文章從小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討探究式教學(xué)的有效路徑和策略問題，力求通過優(yōu)化科學(xué)課堂，堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)，設(shè)置問題情境，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，指引學(xué)生在科學(xué)課堂中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)思維，收獲科學(xué)方法，培育科學(xué)精神，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究式教學(xué)；有效性；激勵(lì)；探究；體驗(yàn)；評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以探究為核心。如何真正堅(jiān)持學(xué)生主體性，獲取真實(shí)有效的教學(xué)成效，成為教師實(shí)施探究式教學(xué)中必須予以重視的重要問題。

一、 堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，在激勵(lì)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、題材鮮活的學(xué)科，學(xué)生們都表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，積極通過游戲、實(shí)驗(yàn)等生活化課堂活動(dòng)，構(gòu)建起寓教于樂、動(dòng)中探知、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等富有趣味的靈活課堂機(jī)制，在輕松、愉悅、和諧的課堂中激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)興趣。

如，在四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與表演活動(dòng)，一起在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中促進(jìn)他們學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)。表演活動(dòng)形式主要鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，要求他們協(xié)助老師開展活動(dòng)，并伴隨著同學(xué)們參與“天氣變化你知多少”活動(dòng)過程的同時(shí)，用肢體動(dòng)作表演出“天氣的變化”。許多學(xué)生紛紛舉手要求參加。教師觀察了下，特意挑選出平時(shí)表現(xiàn)普通、此時(shí)卻高高舉手的兩位學(xué)生，讓他們上臺(tái)表演。“同學(xué)們，你們?cè)谏钪卸家娺^什么樣的天氣呢？說能說一說？”教師展示出問題。“我見過臺(tái)風(fēng)的天氣！”有一位學(xué)生搶先回答。只見臺(tái)上的兩位學(xué)生的身體略顯緊張又笨拙地“隨風(fēng)搖擺”著，惹得大家笑聲陣陣。“我見過下大雨的天氣！”又一位學(xué)生說道。我們又看見臺(tái)上兩位學(xué)生用雙手撐在額頭前方，模仿出遮雨的樣子，動(dòng)作漸漸變得熟練形象了些……在教師的巧妙激勵(lì)下，在同學(xué)的精彩表演情境中，這些學(xué)生見識(shí)到了生活中的各種天氣和變化，認(rèn)識(shí)了天氣變化和我們的生活息息相關(guān)。緊接著，教師又問道：“大自然中的天氣經(jīng)常變化不定，同學(xué)們，你們知道有什么辦法去認(rèn)識(shí)或了解明天的天氣呢？能不能舉出例子來？”學(xué)生們都異口同聲地回答道：“天氣預(yù)報(bào)！”“那我們可以從哪些渠道可以獲得較為準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)??？”教師繼續(xù)問他們。“電視里！”“廣播里！”“打電話查詢氣象！”學(xué)生們很快得到了答案?！跋胍幌?，還有嗎？”有一位學(xué)生補(bǔ)充道：“還有在電腦上可以查到！在爸爸媽媽的手機(jī)里可以看到！”看來，這些快捷方便的查看天氣預(yù)報(bào)方式已經(jīng)深入他們的生活中。于是，教師利用多媒體設(shè)備適時(shí)展播了前后三天的天氣圖例，引導(dǎo)學(xué)生思考：“請(qǐng)同學(xué)們看一看，今天的天氣怎么樣？明天的天氣呢？”多數(shù)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地說出圖例中的天氣信息。

可見，在這樣緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的層次遞進(jìn)的激勵(lì)表演活動(dòng)和媒體教學(xué)情境中，學(xué)生都激起極大的參與興趣，學(xué)會(huì)了利用各種資源要素，形成了自己對(duì)天氣的正確認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建起對(duì)天氣知識(shí)的新認(rèn)知。

二、 善設(shè)問題情境，在探究中激發(fā)科學(xué)思維

問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。形象的問題情境能引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)、激發(fā)科學(xué)思維。在小學(xué)科學(xué)課堂中，優(yōu)化課堂問題情境，要從激疑、探疑、釋疑三個(gè)環(huán)節(jié)開展問題情境設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)，設(shè)境激疑。如，在三年級(jí)下冊(cè)《開花了，結(jié)果了》一課中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，明確認(rèn)識(shí)花開、花落及結(jié)果的過程，掌握科學(xué)知識(shí)，教師先利用一段4分鐘的“美麗的鳳仙花”動(dòng)畫微視頻為情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，讓學(xué)生一起認(rèn)真觀看，鼓勵(lì)他們通過觀看來說一說自己的想法和疑問。許多學(xué)生在動(dòng)畫情境的啟發(fā)下，紛紛向老師提出問題：“老師，鳳仙花要多久才開花呀？”“要多久開始結(jié)果呢？種子什么時(shí)候會(huì)成熟呢？”……他們?cè)谛蜗蟮囊曨l情境中激起許多疑問，為下面能動(dòng)地開展問題探究、主動(dòng)獲取知識(shí)做好必要準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)，指引探疑。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流思考，同時(shí)巧妙利用設(shè)問、追問等有效課堂提問方式，激勵(lì)學(xué)生勇于參與互動(dòng)探究。如，針對(duì)學(xué)生以上若干問題，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鳳仙花開花、凋謝、結(jié)果等生長變化過程的圖片資料，讓他們?cè)诮k麗的圖片展播中深入認(rèn)識(shí)、了解了鳳仙花即將開花時(shí)的小花蕾形態(tài)、開花時(shí)刻的植株高度變化、凋謝過程以及鳳仙花結(jié)果實(shí)的狀態(tài)和部位等知識(shí)，并在探究過程中特別注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的各種想法。

第三環(huán)節(jié)，釋疑解惑。通過引導(dǎo)學(xué)生參與問題探究，學(xué)生對(duì)鳳仙花從長花蕾到結(jié)果實(shí)的生長變化過程有了全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還鼓勵(lì)他們動(dòng)起手來，把鳳仙花結(jié)果實(shí)的情形畫出來，在同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)诮涣鲿r(shí)，有的學(xué)生問道：“老師，為什么我畫的和其他同學(xué)不一樣呢？”原來，有的學(xué)生畫果實(shí)時(shí)認(rèn)為是由花瓣長成了果實(shí)，而有的學(xué)生則認(rèn)為是由細(xì)柄長成了果實(shí)，當(dāng)然畫出來就不一樣了。借此機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突，教師在展示學(xué)生繪畫成果的同時(shí)再一次指引他們細(xì)致觀察思考，進(jìn)一步理解了結(jié)果實(shí)的生長過程。

教師設(shè)置層層遞進(jìn)的問題情境，目的就是注重在引導(dǎo)學(xué)生參與激勵(lì)、探疑、釋疑各個(gè)環(huán)節(jié)和過程中，激發(fā)學(xué)他們的問題意識(shí)，鍛煉科學(xué)思維，培養(yǎng)分析解決問題的真實(shí)能力。

三、 巧搭實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在體驗(yàn)中收獲科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。教師巧妙搭建探究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是促進(jìn)他們獲取和培養(yǎng)科學(xué)方法的主要途徑。教師應(yīng)積極借助實(shí)驗(yàn)方式指引學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的探究，尤其要注重在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

如，在四年級(jí)上冊(cè)《聽聽聲音》教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解生活中的各種不同的聲音，認(rèn)識(shí)物體與聲音的關(guān)系以及聲音的種類和變化，創(chuàng)設(shè)了“聽聲音”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在引導(dǎo)學(xué)生用語言去描述和記錄所聽到的聲音的過程中了解聲音分類的方法，掌握有效觀察和描述各種聲音的科學(xué)方法，養(yǎng)成細(xì)心觀察的探究習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。例如，通過“聽一聽周圍的聲音”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們利用自己生活中用攝錄機(jī)、手機(jī)等設(shè)備搜集來的聲音，在課堂中播放，從而認(rèn)識(shí)了生活中許多動(dòng)聽的聲音，大家都較好地憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些聲音進(jìn)行了分類。在“聽一聽音叉發(fā)出的聲音”實(shí)驗(yàn)中，教師先利用了音叉樂器，指導(dǎo)學(xué)生利用分組實(shí)驗(yàn)、合作交流來傾聽以同等的力度敲擊大小不同的兩種音叉而發(fā)出的聲音，從中區(qū)別和描述出聲音的差異；接著又利用一種音叉，先輕后重敲擊，讓學(xué)生辨別聲音的不同，使他們?cè)诨ブ献髦休^好地歸類出聲音的高、低、強(qiáng)、弱以及變化。此外，圍繞“聽聽聲音”的教學(xué)活動(dòng)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，利用生活中的普通器物或自制實(shí)驗(yàn)器材（如制作簡單聽診器、土電話等），讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中更為深入認(rèn)識(shí)各種聲音，在自主創(chuàng)造中掌握良好的科學(xué)方法。

四、 實(shí)施多維評(píng)價(jià)，在成長中培育科學(xué)精神

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、激發(fā)科學(xué)思維，而且要通過有效評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與交流、合作與分享、實(shí)踐與應(yīng)用等方面的能力和素質(zhì)的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)精神。

教師實(shí)施多維評(píng)價(jià)，必須利用發(fā)展性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、多樣性評(píng)價(jià)與多元化評(píng)價(jià)相協(xié)調(diào)的方式。如在四年級(jí)上學(xué)期科學(xué)學(xué)期評(píng)價(jià)中，不僅注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握情況、學(xué)科學(xué)期測試成績的記錄和評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中課堂表現(xiàn)、探究方法、互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣等的跟蹤分析，力求在過程性的學(xué)習(xí)階段中把握學(xué)生科學(xué)能力和素質(zhì)的形成和發(fā)展。又如，在高年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者不僅堅(jiān)持利用質(zhì)性與量化相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，重視收集利用學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的成長記錄袋、科學(xué)調(diào)查成果、小發(fā)明小制作作品、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型作業(yè)、教師評(píng)議等多樣形式，作為開展多樣性評(píng)價(jià)的有效載體，積極改進(jìn)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的衡量和發(fā)展；此外，還應(yīng)借助教師、學(xué)生、家長等多元評(píng)價(jià)主體共同參與的評(píng)價(jià)方式，來對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、方法、能力、情感等科學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更加全面、深入地評(píng)價(jià)，真實(shí)地把握學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)和過程。

總之，有效的科學(xué)課堂應(yīng)該是富有趣味的課堂、深入探究的課堂、樂于體驗(yàn)的課堂、享受成長的課堂。我們還需要堅(jiān)持摸索，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，讓我們的科學(xué)課堂更具激勵(lì)特色，不斷激發(fā)學(xué)生探究活力，豐富收獲科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)促學(xué)的切實(shí)意義。

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作者簡介：張春艷，福建省寧德市，周寧縣獅城中心小學(xué)。