高然 侯赟
摘 要:網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校的引入引發(fā)了對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考與改革,傳統(tǒng)教育中知識作為核心資源,講臺式授課是主要形式和權(quán)威方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源深入課堂后,從以課堂形式為主的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R、信息、理念的傳播的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果為主的方式。高校在地域條件下,依靠地方文化特點,將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園作為高校教學(xué)模式中的一種,并產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果和社會影響。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育資源;高校;教學(xué)模式
近年來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟硬件技術(shù)的提升,極大地推動了社會發(fā)展,推動了高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校中廣泛應(yīng)用。2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念推出,打破了各個領(lǐng)域在時間、空間和距離上的三維限制,實現(xiàn)了整個世界的虛擬化、即時化和同構(gòu)化。打破以往教育環(huán)境中的地域局限,經(jīng)濟(jì)發(fā)展局限,真正實現(xiàn)知識無國界的可能。高校應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂教育的束縛,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建多元化教學(xué)模式平臺,探索新的教育模式,使高校教育質(zhì)量在新模式下得到新的發(fā)展機(jī)遇。
傳統(tǒng)教育中,知識作為核心資源,一直以來教師課堂的講臺式授課是主要形式和權(quán)威方式。但是,在網(wǎng)絡(luò)教育資源深入課堂后,從以課堂形式為主的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R、信息、理念的傳播的教學(xué)過程與效果為主的方式,勢必引發(fā)嘗試新的課堂授課形式,尤其在祖國邊疆,豐富的地域文化和少數(shù)民族文化成為了藝術(shù)類高校課堂的一個重要內(nèi)容,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園也越來越廣泛的成為了高校教學(xué)模式中的一種。
一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式
教學(xué)模式是指:“在教學(xué)思想指導(dǎo)下,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)活動建立的具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和可操作性的教學(xué)規(guī)范和活動程序。”我國在建國后受蘇聯(lián)教育影響,一直采取“一對多”教學(xué)模式,以“教師中心論”為指導(dǎo),采取教師講,學(xué)生聽的模式。教師位于教學(xué)活動的核心地位,設(shè)計教學(xué)過程、組織教學(xué)活動。而學(xué)生處于從屬被動地位。長久以來,這種單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性,忽略了學(xué)生個體差異,不利于因材施教。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心,教學(xué)內(nèi)容和形式相對固定,教學(xué)內(nèi)容更新只能靠教師的職業(yè)自覺性。傳統(tǒng)教學(xué)下高校教育于學(xué)科的前沿發(fā)展,新的學(xué)術(shù)理論研究成果都有很大的距離。教育依賴教師水平,教師水平來源于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,尤其偏離了祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心的偏遠(yuǎn)地區(qū),教育發(fā)展提速是一個問題。
二、 網(wǎng)絡(luò)教育資源的推動力
網(wǎng)絡(luò)教育資源的注入,讓更豐富的課堂內(nèi)容以便捷的方式進(jìn)入課堂,打破地域局限,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和互動性增強(qiáng)。以藝術(shù)類高校為例,教學(xué)模式有理論課堂、網(wǎng)絡(luò)教育資源、社會實踐、藝術(shù)創(chuàng)作、田野調(diào)查、非物質(zhì)文化傳承人進(jìn)課堂等,由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,拓展了師生對于教學(xué)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的認(rèn)知,不斷探索課堂授課形式的改革,真正拉近理論與現(xiàn)實,思維訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作的距離。
新的課程模式強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,推出以人為本的科學(xué)性、藝術(shù)性、人本性相結(jié)合的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建可交流、足夠開放的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建多維互動的教學(xué)模式。
三、 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園模式
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園是近年來開始的新的授課方式。以云南藝術(shù)學(xué)院為例,云南地處邊陲,有豐富的民族文化資源,以“立足民間,發(fā)展傳承”為宗旨,自2005年起堅持高校與地方的校地合作,堅持和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園的活動,云南藝術(shù)學(xué)院與云南省地方政府合作的政校企合作系列項目“創(chuàng)意××”活動開展了十余年,活動成果影響深遠(yuǎn),帶動了多次國際化的展覽和學(xué)術(shù)活動,收獲了一批創(chuàng)意、學(xué)術(shù)成果,各類設(shè)計作品在國內(nèi)外各級設(shè)計創(chuàng)意競賽中獲獎數(shù)十項。
傳統(tǒng)手藝人和文化傳承人走進(jìn)校園,教學(xué)的精髓是“手傳心授”,目的是讓年輕人了解我們的傳統(tǒng)文化,傳承與發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式。網(wǎng)絡(luò)資源的介入一方面便捷地提供了豐富的前沿資訊,另一方面也為我們向外傳播我們的文化資源創(chuàng)造了良好的契機(jī)。將我們的地域優(yōu)勢的文化資源以網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式與外界交流互動,將優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化在高校理論基礎(chǔ)和教育平臺上加以升華,加以形式上的整理,讓藝術(shù)從田間地頭變成有文化內(nèi)涵、可供推廣繼承的藝術(shù)文化內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量、互聯(lián)網(wǎng)+的形式,在高校教學(xué)模式改革下讓傳統(tǒng)文化在新時期煥發(fā)出新的活力與影響力。
以云南藝術(shù)學(xué)院為例,學(xué)校一年一度與政府、企業(yè)、社會之間的聯(lián)系協(xié)作,將民族藝術(shù)傳承人請進(jìn)校園,讓學(xué)生與接地氣的、生動的、具有歷史感的和源于生活的藝術(shù)親密接觸,體會生活與藝術(shù)、理論與藝術(shù)的交融和碰撞。該活動逐漸由純粹的教學(xué)活動轉(zhuǎn)型為彰顯地域文化、民族文化特色,凸顯高等教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面對社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的推動力,成為云南省設(shè)計專業(yè)服務(wù)社會特色教學(xué)活動的一張亮麗名片,成為云南省科學(xué)發(fā)展觀的優(yōu)秀案例。站在人才培養(yǎng)的角度上看,“校地合作民族文化創(chuàng)意設(shè)計系列活動”切實將區(qū)域特色的文化、自然資源優(yōu)勢與設(shè)計創(chuàng)意方法有機(jī)結(jié)合,在傳承特色民族文化的同時,打開一條創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特色化之路。
四、 結(jié)語
關(guān)于“教育的目的”有很多種說法,巴格萊說:“在最廣泛的意義上講,教育是傳遞人類積累的知識中具有永久不朽價值的那部分的過程?!备咝W鳛槿瞬女a(chǎn)出與社會接軌的最近的一個環(huán)節(jié),有責(zé)任、有使命做好教育與社會價值創(chuàng)造的正確引導(dǎo)和知識傳授,在新時期下,在網(wǎng)絡(luò)教育資源極為豐富的時代,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代,高校不斷探索教育手段的多樣性,尤其藝術(shù)類高校,以理論課堂為基礎(chǔ),社會實踐與藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)出為主線,不斷創(chuàng)新課堂授課形式,豐富教學(xué)互動模式,直指一個重要的目的:發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。讓知識完成傳遞,讓文化不斷傳承。
新時期中國經(jīng)濟(jì)30年的巨變,教育事業(yè)也要在祖國的欣欣向榮中大步邁進(jìn),將全球化的前沿知識和資訊引入我們的任何一個邊疆的課堂,將邊陲民族文化傳揚到世界。課堂不再是一個講臺、一本書和一塊黑板,而是可以連接世界,創(chuàng)造一切新的可能,匯通古今中外,聯(lián)系整個人類文明的歷史。
參考文獻(xiàn):
[1]李國倉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高等教育之“變”[J].現(xiàn)代教育管理,2016(10).
[2]陸俊杰.無差異的差異化:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高等教育變革[J].現(xiàn)代教育管理,2016(01).
作者簡介:
高然,侯赟,云南省昆明市,云南藝術(shù)學(xué)院。