陳志忠

摘 要：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，要求學生應(yīng)學會HTML語言文檔的使用，并具備Dreamweaver CS6軟件、AP Div、CSS技術(shù)等的綜合運用能力。為了達到高效性課程教學效果，應(yīng)注重在課程教學內(nèi)容導入時，采取案例式教學方法。案例式教學方法與傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法相比，不僅能夠增強學生實踐應(yīng)用能力，也可更好的突出學生課堂主體地位。本文，先分析了案例式教學概念，再闡述了案例式教學策略相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》 案例式教學 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

前言

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，逐漸呈現(xiàn)出了網(wǎng)頁設(shè)計技能人才短缺的問題。此時，為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)網(wǎng)頁設(shè)計技能人才，應(yīng)嘗試引入新型案例教學法。案例教學法，是以案例為基礎(chǔ)的教學方式。因案例形式客觀生動且多樣、典型，可更好的帶動學生學習積極性，讓學生有效掌握表單使用、網(wǎng)站創(chuàng)建、流體網(wǎng)絡(luò)布局、模板使用等專業(yè)知識，成為網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)人才。以下就是對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學難點的詳細闡述。

一、案例式教學概念

案例式教學，是指以案例為基礎(chǔ)的教學方法，它起源于1920年，由美國哈佛商學院提出，當時案例的選擇都傾向于以商業(yè)管理真實事件為主。這種教學方式，不僅實現(xiàn)了對學生課堂討論行為的培養(yǎng)，也讓學生學習成效有所提高。

現(xiàn)階段案例式教學法的特點有三方面：

第一點，鼓勵學生獨立思考，讓學生自己去分析、去創(chuàng)造，并學會與他人一起討論某一方案，發(fā)表自身見解。最終，取長補短，共同完成學習任務(wù)。

第二點，引導學生將知識轉(zhuǎn)換成能力，嘗試運用所學內(nèi)容解決實際問題。

第三點，重視雙向溝通，且不再局限于原有“老師講，學生聽”的教學狀態(tài)，傾向于激勵學生主動理解知識，內(nèi)化知識[1]。

若把案例式教學法導入到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課堂上，不僅能夠讓學生在實踐活動中養(yǎng)成良好的實踐應(yīng)用能力，內(nèi)化課程中Flash動畫、Dreamweaver、圖片制作等多種知識，也可使得學生成為課堂的主體，能夠獨立思考案例中的問題，并發(fā)表自己的見解，最終形成一個“教”與“學”相對平衡的課堂氛圍。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程案例式教學策略

1.網(wǎng)頁設(shè)計案例選取

在案例式教學法具體應(yīng)用時，應(yīng)做好網(wǎng)頁設(shè)計案例選取工作。首先，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》案例選取時，要做到“精”。即確保每一個案例中都含有若干個知識點，且可解決若干個問題。這樣，便可有效發(fā)揮案例的主導作用。其次，在案例選取時，要注意保證網(wǎng)頁整體性、綜合性，而案例數(shù)量一般在1-3個。再次，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》案例選取時，一定要做到“新”，且確保案例的選取要有一定的應(yīng)用價值。但是，在追求“新”的基礎(chǔ)上，不能脫離課程知識點。一旦發(fā)生盲目追“新”問題，將削弱案例吸引力和教學效果。除此之外，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》案例選取時，必須能夠保證案例的選擇可以教會學生學會網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計等基礎(chǔ)知識，并可指導學生完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實踐。

2.實施案例教學方法

在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程案例式教學法導入期間，也應(yīng)嚴格把控整個案例實施過程。例如，某教師在理論性知識教學期間，便采取了案例式教學法，且與學生展開了雙向溝通。

師：同學們，你們有上過學校的網(wǎng)站嗎？

生：有。

于是，教師開始帶領(lǐng)學生欣賞學校的網(wǎng)站，引導學生分析網(wǎng)站首頁。

師：通過對本學校網(wǎng)站的欣賞，你們認為網(wǎng)頁都包含哪些元素呢？

生1：圖片、文字、視頻。

生2：導航欄、超級鏈接、滾動文字、友情鏈接。

師：那這些內(nèi)容是如何組織在一起的呢？

生：采用布局方法。比如層布局、DIV+CSS、表格布局等等。

待理論知識復習完畢后，教師將學生分為了3-5人小組，要求學生以小組為單位，實踐操作網(wǎng)頁版面首頁的規(guī)劃設(shè)計，并在首頁版面設(shè)計討論過程中，先確定網(wǎng)站的整體風格。包括主色調(diào)、文字、背景、導航、模塊等等[2]。然后，鼓勵小組成員，上網(wǎng)搜集網(wǎng)站首頁CSS定義文字、圖片背景色等元素，并與成員間共同探討網(wǎng)頁中圖片、文字、視頻的添加方法和導航欄、友情鏈接的設(shè)置問題。最后，運行測試，檢驗實踐操作效果。

等到學生實踐操作完畢后，教師針對這一堂課的內(nèi)容進行了總結(jié)，說明了學校網(wǎng)站首頁案例的設(shè)計必須經(jīng)過整體規(guī)劃、整體風格確定、資料收集、設(shè)計制作網(wǎng)頁、運行測試幾個重要步驟，鞏固了學生對知識的理解。

從以上的分析中即可看出，把控案例式教學法實施過程是非常必要的。同時，教師必須適當提出一些問題，引導學生圍繞某個知識點展開實踐操作。

3.科學評價案例任務(wù)

在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》案例式教學活動具體開展時，強調(diào)對案例任務(wù)進行科學評價是非常必要的。首先，在評價方法選擇時，應(yīng)盡量選取學習評論和定性評價相結(jié)合或者教師評價和學生評價相結(jié)合的方式。如此，不僅能夠增加師生互動機會，也可讓教師及時了解到學生對案例中內(nèi)容的理解程度，對學生加以指導。其次，在評價標準制定時，應(yīng)注重從多角度出發(fā)，將網(wǎng)站構(gòu)思、網(wǎng)站主題選取、鏈接方式、色彩搭配、背景設(shè)計、顏色組合等等，作為主要評價內(nèi)容，最終以相對科學的評價方式，判定學生案例任務(wù)完成情況[3]。除此之外，在案例任務(wù)評價期間，也應(yīng)綜合同學打分、教師打分、自我打分綜合評定分數(shù)，客觀反映學生案例學習情況，讓學生積極反思案例學習中存在的問題，逐漸養(yǎng)成良好的網(wǎng)頁設(shè)計、制作能力。

結(jié)論

綜上可知，傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法始終停留在教師教學生，學生學什么的階段，不利于學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這一背景下，應(yīng)注重從網(wǎng)頁設(shè)計案例選取、實施案例教學方法、科學評價案例任務(wù)三個方面入手，將案例式教學導入到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課堂上，讓學生在案例驅(qū)動下，內(nèi)化學習內(nèi)容，達到高效性知識學習狀態(tài)，并嘗試反饋自己對案例教學的認知，積極、踴躍的參與相關(guān)內(nèi)容的學習，達到最佳的網(wǎng)頁設(shè)計與制作實踐學習狀態(tài)。

參考文獻

[1]陳潔.案例教學法在網(wǎng)頁設(shè)計教學中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，14（07）：429-430.

[2]郭瑩潔.基于“以賽帶練”的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革研究[J].集寧師范學院學報，2015，37（04）：96-100.

[3]程琳，張晶晶，范嚴等.基于“案例教學，競賽驅(qū)動”的《網(wǎng)頁網(wǎng)站技術(shù)》課程教學改革探究[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（27）：84-85.