邱奇泉

摘要：隨著不斷深入改革的新課標教學，以初中語文教學來提高學生的創(chuàng)新能力顯得十分重要，要達到新課程提出的新教育理念的話，以教學大綱為核心，尋找有效的方法與高效率教學思路，是每位初中語文老師的目標，把創(chuàng)新當成手段應用到語文教育之中，從而進一步發(fā)展學生語文思維能力。

關鍵詞：語文教學；實踐思路；教學創(chuàng)新

一、課改背景下初中語文創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人才作為核心目標，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力是它的核心，包括且不限于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。新課標改提出的創(chuàng)新教育，從創(chuàng)造力的可開發(fā)性原理和普遍性出發(fā)，人才觀的更新是它所提倡的，從被動創(chuàng)造的受教育者成長到主動創(chuàng)造的人才，他們需要經過正確精準的訓練、引導和教育才得以提高自身的高度，直至成長為一名創(chuàng)新型人才?！冻踔姓Z文新課程標準》指出：著重于學生基本技能素質的培養(yǎng)，鋪實學生做好語文基礎。在談及學生綜合能力發(fā)展時強調：“學生的綜合性學習評價應重視學生的創(chuàng)新意識?！憋@然，初中語文的教學方法是創(chuàng)新，創(chuàng)新順應了新課程教學改革的前進方向[1]。

二、初中語文的現(xiàn)狀和問題

語文是基礎學科，從小學開始接觸，并培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。到初中，依舊離不開這四種能力，只是需要們在課堂上進行畫龍點睛[2]。但是可以看到初中語文，依舊是按照模式化的分析，中心思想、重點詞句、段落大意，如同背數(shù)學公式一樣，沒有學生我自我思考，也沒有理解原文作者在寫文章時的思想，不懂欣賞文章，也不會去考慮學生的興趣，這樣單純的教育和單純的接受教育的方式，將會讓學生產生厭學的情緒，教師應該做的是鼓勵學生們交流合作，讓學生敢說敢寫，趕走死氣沉沉的課堂，讓學生體會中華文字及文化的力量，看到中國語言的博大精深。

三、課改背景下初中語文教學方法與思路的創(chuàng)新策略

（一）理念更新，教師創(chuàng)新意識的提升

教師是實現(xiàn)教育活動的勞動者，勞動者要從意義上實現(xiàn)創(chuàng)新，要保證創(chuàng)新的先是自身，再是學生。正因如此，順應潮流的思想教學是教師所需要的，同時還要在教學活動中持續(xù)增強創(chuàng)新能力。例如：學習《濟南的冬天》這一課時的過程中，教師就可以采用兩種或者多種思路完成這一節(jié)的教學。舉例：以提升學生寫作能力的思路，著重加強學生對語言的參透能力是一種思路。以提升學生閱讀能力的思路，著重加強學生對課文的領悟、總結能力是另一種思路。教師將兩種思路用兩個課時來完成，雖然這兩節(jié)的授課方法和思路不一樣，可取得的教學效果確實，卻是可喜可賀的，調動學生學習積極性的目的，達到了。當然教師采用的“同課分講”方式，十分明確展現(xiàn)出了教師作為勞動者所具有的創(chuàng)新能力[2]。

（二）教學互動，學生學習積極性的調動

基于“互動交往”才是教育活動的主要準則，在這個前提下教育活動是作為一種特殊的社會活動。因此。語文教師在展開語文教學活動的實踐過程當中，要賦予教育活動的這種“互動交往”屬性，使學生有一個展現(xiàn)自己能力的平臺，給予夠多的時間讓學生深入了解知識。

如蕭伯納所說過的話：“如果你和我和他之間進行過思想的交流，那么我就會擁有你的或他的思想?！币虼耍虒W課堂中，多為學生創(chuàng)造良好的交流空間和時間，讓學生在交流中互相合作、啟發(fā)和借鑒，感受別人的思想共同提高。例如說：學習《秋天的懷念》這一課時的過程中，教師可以在課堂上分配小組，相互合作討論交流，解析人物的外貌、語言、情感等來描寫人物的形象。等待小組討論出結論之后，之后通過各個小組之間進行交流交換自己的意見，掌握外貌、語言、情感等人物形象，且在這種相互交流、合作中找到了，學習手段和方法都得到了豐富，語文能力發(fā)展得到了促進，同時學生解決問題能力也得到了提高。當然，為互動式教學互動能夠更好的展開，教師應主動了解學生個群體，主動了解學生的學習方法及學習需求，創(chuàng)建能夠讓平臺和空間供學生們學習交流，讓學生在合作互助的過程中一同發(fā)展。

（三）情景創(chuàng)設，學生學習興趣的激發(fā)

情景教學法，要求以教育心理學等相關理論作為依據(jù)，教學時，將教材內容和生活相聯(lián)合，引進一些以形象為主體并帶有情緒色彩的直觀、生動、具體的場景。調動學生的內在積極性，令學生對教材內容認識以及結合自我的情感體驗。從而使學生在情感的助推之下，對教材內容的進行擴展，激發(fā)思維和想象，從而要更好的對教學內容的進行掌握，能夠對自身的知識進行更好的填補，擴充[3]。所以教師在教學過程中，針對知識內容點進行相關的情景建設，可以使學生更好的對知識進行理解，同時有利于初中語文的課堂建設。

（四）實踐增強，學生對知識應用的強化

跟隨新課標教學改革的深入，使初中語文教學注入了新的活力。語文教師作為學生們的領導者，應該時刻貫徹著新課標改革的新理念，在平常的教學過程中著重培養(yǎng)學生的自主能力，創(chuàng)新能力，從而利于初中語文課堂質量的提升。在過程中，教師應當脫離當代舊的觀念和禁錮，從理念到教師到學生，一一落實，結合學習知識的同時，又建設了學生相互合作，交流的平臺，從而使學生得到了前所未有的鍛煉，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)以及生活素養(yǎng)[4]。此外教師應當多組織活動，例如書法比賽，辯論賽，演講比賽，并且設立相關的獎勵，還要保證學習的積極性，這樣利于學生對語文知識的鞏固及掌握。

四、結束語

上文所述，伴隨著新課標教學的改革的推行，初中語文的教學思路以及方法，要伴隨著新課標改的腳步變化是必然以及正確的。為此從事語文教學的教師，也應當跟上教學思路，創(chuàng)新為動力，掌握全面詳細的語文知識，深刻理解語文知識，通過不同的教學方式，竭盡自身最大的努力提高學生的學習積極性，實現(xiàn)最有效課堂的建設，使初中語文課堂建設得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬曉輝. 課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J]. 學周刊， 2017（5）：91-92

[2] 鄧清方. 對課改背景下初中語文教學思路與方法探索[J]. 報刊薈萃：下， 2018（1）：113-113

[3] 李亞蘭. 新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J]. 新課程（中）， 2015（7）：80-80

[4]黨滿倉. 新課改下初中語文教學思路與方法創(chuàng)新的實踐探究[J]. 考試周刊， 2018（29）：39-39