唐小燕

摘要：本文主要針對學(xué)前教育小學(xué)化成因分析及其對策為重點進行分析，結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育小學(xué)化成因為依據(jù)，從學(xué)前教育小學(xué)化解決對策方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索學(xué)前教育小學(xué)化解決對策，為全面提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；解決對策

引言：在現(xiàn)代化的學(xué)前教育中，為保障學(xué)生的培養(yǎng)，積極加強自身在發(fā)展過程中對學(xué)生的培養(yǎng)能力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生在課堂中思維能力的培養(yǎng)，解決學(xué)前教育的小學(xué)化。使學(xué)前教育在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，有效提高自身的發(fā)展質(zhì)量。本文主要針對學(xué)前教育小學(xué)化成因分析及其對策為重點進行分析，具體內(nèi)容如下：

一、學(xué)前教育小學(xué)化的成因

1.應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重。

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，教師首要傳統(tǒng)思想影響，學(xué)前教育的過程中對學(xué)生的小學(xué)知識的講解，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過程中，提前解除小學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的壓力大，思維能力培養(yǎng)不足，影響學(xué)生的長遠發(fā)展。家長在學(xué)習(xí)的過程中也同樣對學(xué)前兒童的期望過高，使學(xué)生在發(fā)展的過程中提前學(xué)習(xí)一些不符合學(xué)生年紀(jì)的知識，導(dǎo)致學(xué)前兒童在發(fā)展的過程中不能有效培養(yǎng)自身的思維能力。

2.沒有嚴(yán)格的監(jiān)管力度。

現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，對于學(xué)前兒童小學(xué)化的發(fā)展，相關(guān)部門的監(jiān)管力度并不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致孩子在學(xué)前教學(xué)中提前學(xué)到高難度知識，增加學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生在發(fā)展的過程中不能積極參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)能力。相關(guān)管理部門在實際的發(fā)展過程中并不能對學(xué)前教育進行全面化的管理[1]。

3.教學(xué)方式存在問題。

傳統(tǒng)的發(fā)展過程中，教師的課堂教學(xué)方式與學(xué)生的實際情況并不完全相符，使學(xué)生在整體發(fā)展過程中不能有效提高自身的整體發(fā)展能力，降低學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)前教育過程中學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。同時，現(xiàn)代幼兒園發(fā)展過程中，學(xué)生實踐能力低，學(xué)生的戶外活動場地不足。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師以自己為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中不能積極參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)前教育小學(xué)化解決對策

1.提高家長的思想素質(zhì)。

為保障學(xué)前教育質(zhì)量，在實際的發(fā)展過程中需要有效提高家長的思想素質(zhì)，家長使孩子最好的老師，家長的思想素質(zhì)能夠有效促進學(xué)前教育的發(fā)展。為保障當(dāng)下兒童的學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，積極對家長進行教育，使學(xué)生現(xiàn)在學(xué)前教育的過程中能夠重點針對自身的思維方式進行培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)學(xué)前教育小學(xué)化的教學(xué)方式。學(xué)前教育的發(fā)展過程中也需要家長的支持，只有家長認(rèn)可學(xué)前教育的培養(yǎng)方式，在才能夠在生活的過程中配合學(xué)前教育對學(xué)生進行培養(yǎng)。幼兒園在發(fā)展的過程中也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時與家長進行溝通，共同對孩子進行培養(yǎng)。在學(xué)前教育的過程中，為保障教學(xué)質(zhì)量，在實際的發(fā)展過程中要積極加強學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展質(zhì)量，為學(xué)前教育發(fā)展樹立正確的發(fā)展方向。促進家長思想素質(zhì)的提升，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.加強學(xué)前教育規(guī)范。

在學(xué)前教育的發(fā)展過程中，為全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量，在實際的發(fā)展過程中要積極加強學(xué)前教育的規(guī)范化，為學(xué)前教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展過程中，為保障學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量，加強對當(dāng)前幼兒園教育規(guī)范化，保障幼兒園在工作的過程中能夠根據(jù)相關(guān)的管理規(guī)范進行學(xué)前教育行為，全面提高幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量。在學(xué)前教育的整體發(fā)展過程中，為保障學(xué)生在學(xué)前教學(xué)中思維方式的培養(yǎng)質(zhì)量，在實際的發(fā)展過程中要積極加強自身在現(xiàn)代化整體發(fā)展過程中的發(fā)展質(zhì)量，全面提高現(xiàn)代化整體發(fā)展過程中的規(guī)范化，促進學(xué)前教育質(zhì)量的提升。在學(xué)前教育的整體發(fā)展過程中，教師要根據(jù)相關(guān)規(guī)范進行教學(xué)，加強對學(xué)生思維方式和綜合素質(zhì)能力的教育，避免學(xué)前教育過程中小學(xué)化的發(fā)展。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

在學(xué)前教育的發(fā)展過程中，為保障自身的整體發(fā)展質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，在課堂中能夠?qū)W(xué)生思維方式培養(yǎng)作為重點。促進學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方式，為學(xué)前教育的整體發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。為全面提高學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量，在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，教師要充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同時，教學(xué)方式的改變能夠在課堂中有效提高學(xué)前教育方式的使用，為學(xué)前教育的整體發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生的發(fā)展，增強課堂教學(xué)的靈活性，全面提高現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量，為自身的整體發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育的課堂中，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，促進學(xué)生的自我探索能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[2]。

4.加強教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

在學(xué)前教育的培養(yǎng)中，教師是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，為保障學(xué)前教育質(zhì)量，在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，要加強對學(xué)前教育教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。同時，幼兒園在招聘的過程中要加強教師綜合素質(zhì)能力的考察，保障應(yīng)聘教師的質(zhì)量。學(xué)前教育是學(xué)生在正式進入小學(xué)前的教育階段，為保障兒童在發(fā)展的過程中能夠有效提高自身的思維能力，幼兒園要加強對教師的培養(yǎng)，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中能夠有效根據(jù)學(xué)生的特點進行引導(dǎo)，全面提高學(xué)前教育過程中教師的專業(yè)素質(zhì)，為自身的整體發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在實際的發(fā)展過程中，為保障幼兒園的學(xué)前教育質(zhì)量，定期對教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，保障教師在發(fā)展過程中能夠不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，為幼兒園的整體發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前教育小學(xué)化成因分析及其對策中，為保障學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，要積極提高家長的思想素質(zhì)，保障家長能夠有效支持學(xué)前教育思維方式的培養(yǎng)，配合學(xué)前教育提高學(xué)生思維能力。為保障幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量，規(guī)范化幼兒園的學(xué)前教育行為，為學(xué)前教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。加強學(xué)前教育的教師能力，促進教師在教學(xué)中對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，全面提高學(xué)生在發(fā)展過程中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]李云娟.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策[J].教育教學(xué)論壇，2015（46）：265-266.

[2]吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，45（02）：126-129.