摘要：鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，如何以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新引領(lǐng)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以從開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力；規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育教師任職資格，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，提升創(chuàng)業(yè)教育地位；落實(shí)自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境；支持中小企業(yè)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，增強(qiáng)教育服務(wù)功能等方面積極采取措施。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職院校；學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一種重要形式，越來(lái)越得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》要求“引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等”。2018年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中要求“著力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)全方位公共就業(yè)服務(wù)，大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新就業(yè)形態(tài)”。大學(xué)生是社會(huì)中最具活力的一個(gè)群體，他們精力充沛，視野開(kāi)放，富于想象，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要措施。當(dāng)前，由于用人單位普遍追求高學(xué)歷，高職院校與普通高校畢業(yè)生的就業(yè)相比明顯處于劣勢(shì)。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，如何以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新引領(lǐng)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)尤其得我們認(rèn)真思考。

一、把握新常態(tài)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新要求

（一）新常態(tài)要求更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展將由重速度向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，國(guó)家發(fā)展也將由注重經(jīng)濟(jì)向注重民生方面轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)一直處于高位狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。官方數(shù)據(jù)顯示，從 2001年到2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了651萬(wàn)。其中，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬(wàn)人，比2016年多出30萬(wàn)。

解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶人民群眾根本利益的民心工程，而且能有效地促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)的政治意義。

（二）新常態(tài)要求更加優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

新常態(tài)具有四個(gè)特征：一是中高速增長(zhǎng)；二是結(jié)構(gòu)優(yōu)化；三是動(dòng)力轉(zhuǎn)換；四是挑戰(zhàn)增多。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中高速發(fā)展時(shí)期，必須加快轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新階段。大學(xué)生是最具創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。各級(jí)政府將把優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為打造競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的重要舉措，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，加大政府投入及金融支持，強(qiáng)化高新技術(shù)企業(yè)的引領(lǐng)和支撐作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造最有利的條件、提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）新常態(tài)要求更加提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

新常態(tài)下，要更加注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育人才供給質(zhì)量，更好地服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略。要多形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)高等院校的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生就業(yè)教育課程體系。要組織各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大競(jìng)賽，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引導(dǎo)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)前、中、后不同需求，開(kāi)展針對(duì)性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。要積極發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)管理，提高創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)后的成功率。

二、認(rèn)清高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)756萬(wàn)，2017年達(dá)795萬(wàn)，2018年達(dá)820多萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，自主創(chuàng)業(yè)成為越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生的無(wú)奈之舉。然而，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況不容樂(lè)觀。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2010屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)1.5%，其中，本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例為0.9%，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%-30%的比例。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與比例低，創(chuàng)業(yè)成功率不高，其原因主要有以下幾方面：

（一）就業(yè)觀念落后，自主創(chuàng)業(yè)熱情不高。

受我國(guó)傳統(tǒng)文化影響，絕大多數(shù)人的就業(yè)觀念具有“重穩(wěn)定，輕發(fā)展”的特點(diǎn)，不愿承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，向往工作穩(wěn)定、福利高待遇好的單位。盡管國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但多數(shù)大學(xué)生仍然把考研、考公務(wù)員、進(jìn)國(guó)企和外資企業(yè)作為就業(yè)的“最高理想”。很多有專業(yè)人才需求的民企，成為很多學(xué)生心中“最不理想的去處”。選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是微乎其微。

（二）缺少社會(huì)歷煉，創(chuàng)業(yè)者能力不足。

創(chuàng)業(yè)是一種思維方式、一種精神、一種技能。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)首先要有不怕挫折的意志品質(zhì)。二是要有一定的專業(yè)技術(shù)能力、人際交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力等綜合能力。三是要充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律法規(guī)。這對(duì)剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)實(shí)屬容易。

（三）政策配套沒(méi)有到位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不優(yōu)。

地方的政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍、支持力度、平臺(tái)建設(shè)，直接關(guān)系著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿?？萍汲晒偷剞D(zhuǎn)化的體制機(jī)制，有利小微企業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)政策，都直接關(guān)系著創(chuàng)業(yè)者的成敗。雖然，國(guó)家越來(lái)越多的優(yōu)厚政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但我國(guó)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很優(yōu)，特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變。

（四）低端市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展前景堪憂。

一是機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)企和外企錄用學(xué)歷門檻高，高職院校畢業(yè)生相對(duì)本科生處于劣勢(shì)地位，因而選擇民企就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)明顯多于本科生。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)入園學(xué)歷門檻高，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的“科技”定位，拔高了入園門檻，入園多是本科生、研究生、留學(xué)人員，高職院校畢業(yè)生入園創(chuàng)業(yè)難。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)選擇的項(xiàng)目普遍規(guī)模小、成本低、技術(shù)含量不高，所從事的工作多是一些專業(yè)不對(duì)口的服務(wù)行業(yè)，阻礙了自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

三、正視高職院校自主創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范。

近年來(lái)，大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程和引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，但仍有部分院校實(shí)施不到位。一是沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃，停留在第二課堂活動(dòng)層面；二是課時(shí)數(shù)不足，只作為選修課；三是沒(méi)有教與學(xué)的考核評(píng)價(jià)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度、力度不夠。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的要求不統(tǒng)一，隊(duì)伍建設(shè)良莠不齊。

從整體上看，高校創(chuàng)業(yè)教育師資少、專業(yè)化程度不高、師資類型單一，缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，尚不能完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。目前在開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的職業(yè)院校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為兩類，另一類是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，一類是從事思想政治課教學(xué)的教師，比較缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)形式和教學(xué)方法單一，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)環(huán)境不優(yōu)，教育服務(wù)功能有待提升。

創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)需要的良好的文化環(huán)境，但目前很多高職院?？嘤诒旧斫?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)環(huán)境等方面的不足，僅利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仿真模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育。但這些措施，不能提供良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。

四、謀劃促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新舉措

（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力。

2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系”。貫徹落實(shí)教育部文件精神，首先必須將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生必修課程，進(jìn)課表、進(jìn)課堂，并將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分列入大學(xué)生畢業(yè)考核成績(jī)。第二，大力開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的技能教育培訓(xùn)，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)浪潮中人數(shù)最多的群體，他們有激情，但無(wú)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)成功率很低。要通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼等形式加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)人才培訓(xùn)基地建設(shè)，為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者提供全方位培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的專業(yè)技術(shù)能力和管理能力。第三，要廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生營(yíng)銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇和建立開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育教師任職資格，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，要建立創(chuàng)業(yè)教育教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)，從源頭把好創(chuàng)業(yè)教育入口關(guān)。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須是綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員。二是認(rèn)真落實(shí)骨干教師國(guó)培、省培和企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，支持教師企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。三是要指導(dǎo)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新教育方面的理論和實(shí)踐案例研究，不斷提高專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課程教育的創(chuàng)新意識(shí)和能力。四是從社會(huì)各界中聘請(qǐng)企業(yè)家、成功人士、能工巧匠和優(yōu)秀畢業(yè)生作為兼職教師，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師資源庫(kù)”。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，提升創(chuàng)業(yè)教育地位。

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》要求：“建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系?！笔〖?jí)教育行政部門要對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況等進(jìn)行跟蹤考核，并作為評(píng)價(jià)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職院校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的督導(dǎo)檢查，及時(shí)跟蹤反饋在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息，把創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育專任教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

（四）落實(shí)資金扶持政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

據(jù)2015年1月29日《科教新報(bào)》稱：高校畢業(yè)生在長(zhǎng)沙創(chuàng)業(yè)將有專項(xiàng)資金扶持，其中，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生，單個(gè)項(xiàng)目扶持額度3萬(wàn)元；2名以上畢業(yè)生組團(tuán)創(chuàng)業(yè)，申請(qǐng)項(xiàng)目扶持額度控制在20萬(wàn)元，專項(xiàng)資金采用無(wú)償資助的方式進(jìn)行。“有技術(shù)，無(wú)資金”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍面臨的問(wèn)題，各地可結(jié)合本地實(shí)際制定支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)施辦法，切實(shí)落實(shí)國(guó)家資金扶持政策。

（五）支持中小企業(yè)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

據(jù)新華網(wǎng)杭州稱：早在2010年浙江省政府就規(guī)定“各地要積極為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助提高創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)課程對(duì)成長(zhǎng)型中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。要積極組織各類社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多形式、多層次地開(kāi)展面向中小企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)為中小企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)業(yè)績(jī)突出的高校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可給予一定的經(jīng)費(fèi)支持?！币晕以涸O(shè)計(jì)類專業(yè)為例，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期90%以上都是從小微的裝飾設(shè)計(jì)室（公司）、廣告設(shè)計(jì)公司等開(kāi)始的。從某種意義上講，支持中小企業(yè)的發(fā)展，就是支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，增強(qiáng)教育服務(wù)功能。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。首先，地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合與工業(yè)園區(qū)建設(shè)，建好區(qū)域性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供工商注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)資助、稅務(wù)咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、商務(wù)融資、培訓(xùn)輔導(dǎo)等一站式配套服務(wù)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為既是科技高端弄潮兒的聚集地，同時(shí)又是高端藍(lán)領(lǐng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)苗圃。第二，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和工作室建設(shè)成全真的實(shí)體，對(duì)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研，對(duì)外開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，學(xué)生按照國(guó)家工商稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，創(chuàng)辦的實(shí)體完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作。第三，積極推進(jìn)“名師+創(chuàng)客工作室”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。以我院為例，可依托建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、教師設(shè)計(jì)工作室等工作實(shí)體，在 “專業(yè)+工作室+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)自愿和互利原則，學(xué)院與專業(yè)教師簽訂實(shí)習(xí)與就業(yè)合作協(xié)議，學(xué)生與專業(yè)教師簽訂學(xué)徒合同，學(xué)生分期分批到這些“工作室”進(jìn)行輪崗式頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢服務(wù)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘇達(dá)（1988—），男，湖南湘潭，教師，助教，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。