賀翠蓮

摘要：當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育工作的重視程度顯著增加，幼兒學(xué)前教育被列為重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容。幼兒園的學(xué)生年齡普遍在3-6歲之間，這個(gè)階段是幼兒語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園大班處于語(yǔ)言能力逐漸成熟的階段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及積累，能夠?yàn)槠鋵?lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，普遍對(duì)于游戲化的內(nèi)容比較感興趣，因此在語(yǔ)言教學(xué)中合理的運(yùn)用各種游戲環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使幼兒感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，值得深入推廣。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；語(yǔ)言教學(xué)；游戲；問(wèn)題與對(duì)策

教育部門(mén)關(guān)于幼兒園教育的指導(dǎo)意見(jiàn)以及3-6歲兒童學(xué)習(xí)的指南中明確提出，幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹?，通過(guò)形式多樣，內(nèi)容豐富的游戲幫助幼兒熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力。幼兒園大班屬于語(yǔ)言能力形成以及完善的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，將游戲內(nèi)容加入到語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言能力。

一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)游戲化存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)言能力是幼兒需要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，幼兒園大班是幼兒語(yǔ)言能力形成以及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中合理加入游戲的內(nèi)容符合幼兒的身心特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，目前幼兒園大班進(jìn)行語(yǔ)言游戲化教學(xué)過(guò)程中依然存在較多的問(wèn)題需要解決。

（一）游戲中過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序

幼兒園學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，普遍活潑好動(dòng)，缺少秩序和紀(jì)律觀念，需要教師在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才可以保證教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)言教學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律會(huì)在一定程度上影響孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的興趣，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)使幼兒無(wú)法在游戲過(guò)程中充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)到理想的效果[1]。

（二）教師游戲教學(xué)的觀念急需轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無(wú)法在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中合理的融入游戲教學(xué)的觀念，重視程度嚴(yán)重不足。在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)為游戲環(huán)節(jié)可有可無(wú)，這種教育理念導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，游戲化教學(xué)無(wú)法合理融入課堂中，影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，很多教師在開(kāi)展語(yǔ)言游戲教學(xué)時(shí)程序過(guò)于單一呆板，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及具體的游戲環(huán)節(jié)中教師的干涉過(guò)多，幼兒只能依據(jù)教師制定好的步驟進(jìn)行游戲，這種游戲模式能夠幫助教師把控教學(xué)進(jìn)度，但也會(huì)使游戲的過(guò)程缺少趣味性和靈活性，會(huì)在一定程度上限制幼兒自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的策略

（一）科學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中安排各類(lèi)游戲環(huán)節(jié)能夠使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中準(zhǔn)確熟練的掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的趣味化。教師在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)和創(chuàng)新的基本原則，最大程度上對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行還原，充分尊重幼兒在游戲過(guò)程中的主導(dǎo)地位，給幼兒充分的發(fā)展空間，使其能夠在游戲的過(guò)程中充分享受游戲的樂(lè)趣，展現(xiàn)自我的個(gè)性，最終扎實(shí)掌握語(yǔ)言的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。在開(kāi)展語(yǔ)言游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提前設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在具體操作的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)過(guò)于關(guān)注幼兒的錯(cuò)誤，也不需要明確指定游戲發(fā)展的具體方向，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)，使其能夠在比較輕松的氛圍中完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免教學(xué)過(guò)程過(guò)于極端化，構(gòu)建平等與民主的游戲精神，在語(yǔ)言游戲的過(guò)程中幫會(huì)幼兒建立獨(dú)立完善的人格，使其能夠在未來(lái)取得更大的發(fā)展。

（二）適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷豐富游戲內(nèi)容

幼兒園大班學(xué)生語(yǔ)言能力已經(jīng)初步形成，渴望表達(dá)自身觀點(diǎn)，但缺乏足夠的表達(dá)能力，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，采用啟發(fā)幼兒思考的方式，注重教學(xué)技巧，合理應(yīng)對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。為更好的進(jìn)行語(yǔ)言游戲化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)游戲的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體尋找語(yǔ)言游戲的素材，也可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際制定語(yǔ)言游戲教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。大班幼兒園學(xué)生普遍具有基本的語(yǔ)言能力，能夠描述簡(jiǎn)單的事物，可以表達(dá)自身的觀點(diǎn)，教師可以在幼兒園內(nèi)部組織演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)。同時(shí)可以組織角色扮演等游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)故事表演的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（三）在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在幼兒園大班進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免過(guò)度干涉，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的綜合創(chuàng)造力。在游戲的設(shè)計(jì)以及游戲過(guò)程的指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的空間，不能過(guò)度進(jìn)行干涉，避免游戲的過(guò)程對(duì)幼兒產(chǎn)生過(guò)多的束縛。在游戲中教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，合理進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)退出游戲過(guò)程，使幼兒在比較輕松的氛圍中完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒時(shí)期是人語(yǔ)言能力形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采取游戲化的教學(xué)模式，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲環(huán)節(jié)充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力.教師在語(yǔ)言游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，減少對(duì)幼兒的干涉，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志.淺析教學(xué)游戲化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2016（04）：151

[2]金蕾.游戲化中的游戲“話”——幼兒園語(yǔ)言教育游戲化的組織策略探微[J].課程教育研究，2017（25）：30-31