張翠萍

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語教育的起點，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。新課改政策的落實為小學(xué)英語教師提供了更多的教學(xué)思路，也相對提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是針對現(xiàn)代教育背景提出來的一個教育名詞，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；滲透研究

社會的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，小學(xué)英語教師需要將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。從某種程度上來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識面，從而符合了現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生的核心素養(yǎng)，涉及到學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面的能力要求，是個體能夠適應(yīng)將來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。具體到英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。

語言能力，指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達(dá)思維意識的能力；文化品格，指學(xué)生對英語文化的理解和認(rèn)知，以及表現(xiàn)出態(tài)度；思維品質(zhì)，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點；學(xué)習(xí)能力，指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成。學(xué)習(xí)能力則貫穿于英語教學(xué)的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力提高，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

二、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識，而是強調(diào)個體能夠積極主動，并且具備一定的方法獲得知識和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標(biāo)，促進(jìn)個人發(fā)展和有效參與社會活動?！昂诵乃仞B(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?，F(xiàn)在的英語教學(xué)過于偏重學(xué)生知識的傳授，對于學(xué)生的文化意識，表達(dá)思維能力等其他能力的培養(yǎng)都存在著缺失。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，為了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)中必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)與小學(xué)英語相結(jié)合的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

小學(xué)生應(yīng)該受到家長和老師的關(guān)愛，老師在對小學(xué)生進(jìn)行思想教育之前首先要對小學(xué)生的身心狀況進(jìn)行充分的了解。英語是一門非常富有趣味性的課程，并且充滿智慧。要想成功開展在校的英語課程，就需要教師和學(xué)生的共同協(xié)作，加強溝通與交流，積極提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的積極性，這是非常關(guān)鍵的一步。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，這離不開老師與學(xué)生之間、學(xué)生內(nèi)部之間的理解和相互尊重。所以，要進(jìn)行英語的教學(xué)，首先要去了解學(xué)生，這是進(jìn)行融合的首要條件。這有師生之間相互溝通，教師一步一步打開孩子們的心扉，才有希望增強他們學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們主動參與到學(xué)習(xí)或者英語活動當(dāng)中，努力培養(yǎng)并提高他們的合作能力和研究的精神。

（二）注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

要想進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，首先要有耐心，這是一項非常考驗?zāi)托牡墓ぷ?，尤其是英語閱讀和寫作，再進(jìn)行這方面的教學(xué)的時候就會在無形之中加大學(xué)生對單詞的了解與認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，潛移默化地提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能讓他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天性活潑開朗，單純可愛，所以，教師在對英語數(shù)學(xué)教學(xué)是要充分理解學(xué)生的性格特點，根據(jù)這門學(xué)科的優(yōu)勢與弊端，將品德的培養(yǎng)強調(diào)起來，融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就不僅僅能夠提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效提高學(xué)生的綜合文化涵養(yǎng)，這極大的提高了學(xué)生的人格魅力。比如教師講解四年級上冊的第二單元時，講解如何做水果沙拉這一個英文句子之后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，提問一下學(xué)生會做那些家務(wù)，并且讓他們比一比誰做的家務(wù)更多更好，學(xué)生可以用英語的形式介紹自己做家務(wù)的經(jīng)歷，這無形中提高了自己的表達(dá)能力與詞匯的編織能力，還能增強自信心，提高自己的責(zé)任感。

（三）積極開展自主探究學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)核心素養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用單項的知識傳輸?shù)姆椒ㄖv解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式只能使學(xué)生被動的接受教師講解的內(nèi)容，而無法參與討論和探究的過程?，F(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)主要包括兩個方面的內(nèi)容，即合作探究以及自我探究。首先，教師可以在課堂上將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開討論和學(xué)習(xí)。例如，教師講解到外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)英語教材中“Happy Halloween”這篇課文的內(nèi)容時，教師可以將班級的學(xué)生分組，然后讓學(xué)生在小組間討論“What do people do on Halloween”這個話題，學(xué)生討論后派一個學(xué)生將討論的結(jié)果匯報給教師。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生可以根據(jù)教師提提供的學(xué)習(xí)條件自主理解英語知識。例如，教師講解到外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)英語教材中“Are you going to run on sportsday？”這篇課文的內(nèi)容時，教師可以在課堂上為學(xué)生播放這篇課文的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音并跟著朗讀，將聽到的內(nèi)容中包含的中心詞匯記錄下來，錄音播放結(jié)束后，教師檢查學(xué)生記錄的情況，從而了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。將課堂的主動探究性學(xué)習(xí)交給學(xué)生，孩子做課堂的真正主人，從孩子的聽、說、讀、寫、視聽等各個方面能力考慮，孩子不僅學(xué)得知識更能獲得習(xí)得樂趣。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的全面，教師要完善、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用不同的方法來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，也為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

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