羅金秀

朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須具備的一種基本能力，也是語文教學(xué)的一種行之有效的方法。通過朗讀在語文課堂中的融合與滲透，可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和交際能力。

一、掌握基本的朗讀技巧和方法

在進行朗讀教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師要使用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言語感能力，讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧和方法。只有學(xué)生充分、全面地掌握朗讀技巧和方法，才能夠充分發(fā)揮朗讀的作用和優(yōu)勢，提升朗讀在語文教學(xué)中的地位。關(guān)于朗讀的技巧及其相關(guān)方法，主要包括學(xué)生對于重音的確定、對于閱讀速度的把握和對于朗讀語調(diào)的基本掌握。合理掌握這三個環(huán)節(jié)，能夠充分提升學(xué)生的語文朗讀能力。

1.教會學(xué)生確定重音

教會學(xué)生確定重音，這在語文朗讀教學(xué)中至關(guān)重要。重音的把握也是朗讀必備的一種基本技能，如果對于朗讀內(nèi)容的重音沒有做到合理、準(zhǔn)確的掌握，很難讓學(xué)生深入理解朗讀的精髓，充分領(lǐng)悟朗讀的魅力和美妙之處。因此，加強學(xué)生對朗讀教學(xué)中重音的把握，勢在必行。在語文朗讀教學(xué)的開展中，對于朗讀內(nèi)容，如果對其中的句子詞性做一個簡單的分類，在小學(xué)低年級階段，常見的詞語詞性有動詞、形容詞、名詞、人稱代詞等，眾所周知，動詞是一個句子的心臟，因此在朗讀教學(xué)中，對于相關(guān)重音的把握，動詞是重點。

例如，以《望廬山瀑布》為例，詩句為“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩時，應(yīng)該給學(xué)生指出詩句中的重音所在，如“照”“生”“看”“掛”“直下”“落”等一系列的詞語，在朗讀過程中都應(yīng)該重點關(guān)注。當(dāng)然，在朗讀教學(xué)中，重音的把握規(guī)則非常多，考慮到學(xué)生的實際情況及其小學(xué)低年級的語文朗讀要求，讓學(xué)生先掌握動詞的重音非常關(guān)鍵。

2.教會學(xué)生掌握速度

朗讀語文課文、詩詞及其他相關(guān)內(nèi)容時，有一個重要的原則，就是要靈活掌握朗讀內(nèi)容的抑揚頓挫，合理把握朗讀的速度，在朗讀中，做到快慢適中、快慢有節(jié)。因此，在小學(xué)語文朗讀課堂中，教師一定要教會學(xué)生正確把握朗讀內(nèi)容的速度，做到張弛有度。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，讓學(xué)生合理掌握閱讀內(nèi)容的速度，方法非常簡單。教師可以通過預(yù)設(shè)課堂情景的方法，使用當(dāng)代的多媒體課件進行相關(guān)閱讀速度的合理掌握及其教學(xué)。

以小學(xué)短詩歌《風(fēng)》為例，對于《風(fēng)》中的片段：“哎呀——風(fēng)好壞喲！還拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔在地上了。又拿了妹妹的圓帽子當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。害我跑了好遠好遠才追回來?！睂τ谠膬?nèi)容中的這個簡短片段，教師可以先試用多媒體課件，搜索出《風(fēng)》的原文，讓學(xué)生在欣賞語音朗讀的同時，學(xué)會把握朗讀速度。與此同時，給學(xué)生用特殊符標(biāo)出速度快或者慢地方，比如說，對于第一句“哎呀——風(fēng)好壞喲！”教師應(yīng)該教會學(xué)生用一種稍微緩慢的速度來朗讀這句話，同時不要過于激動和興奮，用一種平和的心態(tài)朗讀。合理把握朗讀的速度，對于學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的意義。

3.教會學(xué)生把握語調(diào)

語調(diào)的合理把握，這在語文朗讀教學(xué)中至關(guān)重要。合理把握語調(diào)，可以將朗讀內(nèi)容的靈魂、情感、思想等充分表達出來，增色朗讀課堂。所謂的語調(diào)，就是指學(xué)生在朗讀中，對于朗讀節(jié)奏的把握、抑揚頓挫的準(zhǔn)確掌握、快慢有節(jié)的緊握。因此，從一定程度上來說，語調(diào)的掌握中也包含了對于朗讀重音、朗讀速度的掌握，語調(diào)的掌握具有一定的全面性，對于學(xué)生朗讀能力的全面提高，具有積極的影響和作用。

以小學(xué)課文《我是什么》為例，對于其中的片段：“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?！苯處熆梢允褂靡龑?dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生合理其中的語調(diào)，幫助學(xué)生做到快慢有節(jié)、張弛有度、抑揚頓挫。

二、讓朗讀煥發(fā)生命活力

1.在朗讀中享受

在朗讀中學(xué)會享受，這是與朗讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的方法。通過對朗讀內(nèi)容重音、速度、語調(diào)的合理、準(zhǔn)確掌握，然后不斷完善和豐富自我的思想感情，做到在朗讀中身臨其境，真正與作者產(chǎn)生感情的火花，可以提升學(xué)生對朗讀內(nèi)容的基本認知水平，還可以在朗讀中豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以真正走進朗讀內(nèi)容的文字世界，充分領(lǐng)悟朗讀的魅力，在朗讀中學(xué)會享受，打造有活力的課堂。

以小學(xué)課文《難忘的潑水節(jié)》為例，這篇課文著重表達了傣族人民歡樂、愉快的心情，還體現(xiàn)了民族民風(fēng)的美麗。為了讓學(xué)生在朗讀這篇課文時能夠與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感的火花，迸發(fā)出情感的活力，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找出與傣族人民潑水節(jié)有關(guān)的視頻，然后在課堂中播放，讓學(xué)生走進傣族人民潑水節(jié)的歡樂和幸福中，充分感受傣族人民潑水節(jié)的美好，還有參與者內(nèi)心的快樂和幸福。然后指導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的朗讀，這可以提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會享受，豐富學(xué)生的思想感情，激發(fā)學(xué)生的閱讀活力，提升朗讀幸福指數(shù)。

2.在朗讀中感悟

在朗讀中感悟。學(xué)習(xí)語文的過程，就是一個不斷感悟的過程。對于朗讀教學(xué)也是一樣的道理。在朗讀中鼓勵學(xué)生多多思考，學(xué)會感悟，學(xué)會思考作者的文章思想，領(lǐng)悟作者的思想情感，這是一種朗讀的基本能力，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的方法和策略。在小學(xué)朗讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多加感悟至關(guān)重要。比如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的朗讀教學(xué)中，教師就可以通過文章內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生感悟文中小蝌蚪找媽媽的那種精神和作者表達的思想情感，在朗讀中不斷豐富自我的思想情感，提高思想情操。通過《小蝌蚪找媽媽》的朗讀內(nèi)容，教師可以進行原文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生講述有關(guān)母愛的故事，讓學(xué)生充分感受到母愛的偉大。在自然界中，無論是人類還是小動物，都是帶有感情和靈性的，都不能缺乏母愛，一個脫離母愛的孩子或者小動物，其生活一定是不完整的、不美好的。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟人間的真、善、美，在每一次朗讀教學(xué)中學(xué)會感悟。這是一種能力，同時也是一種朗讀的境界。

3.讀而后悟才能自創(chuàng)

讀而后悟才能自創(chuàng)，這是朗讀教學(xué)得以發(fā)展的一個重要層面。學(xué)習(xí)語文講究悟性，同樣的道理，朗讀也非常講究悟性。眾所周知，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀詩篇的人，其思維一定是非常活躍的，其一定是一個非常熱愛思考、善于領(lǐng)悟的人，善于從他人優(yōu)秀的文章中提取自身創(chuàng)作的靈感。只有學(xué)會了領(lǐng)悟，一切的朗讀才會有意義，只有學(xué)會了領(lǐng)悟，自身才能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和朗讀，是語文教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)，一般情況下，二者是相互聯(lián)系的，可以說是相輔相成。在朗讀中可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和興趣，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對于朗讀內(nèi)容沒有一個深度的理解和領(lǐng)悟，將很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。讀而后悟才能自創(chuàng)，這是朗讀教學(xué)中的關(guān)鍵。因此，為了提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作熱情，教師要不斷開發(fā)新的教學(xué)方法及其教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會感悟，激發(fā)學(xué)生潛在的思想情感，為自創(chuàng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，在朗讀教學(xué)中，幫助學(xué)生合理把握語調(diào)、朗讀速度及其重音，加強學(xué)生對朗讀內(nèi)容的感悟和享受，這是教師朗讀教學(xué)的基本任務(wù)。

參考文獻：

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