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摘要 學(xué)校特色課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的“生長”過程，是學(xué)校特色發(fā)展和創(chuàng)建特色學(xué)校的基礎(chǔ)，是學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)。明晰特色課程建設(shè)意義和基本原則，規(guī)范特色課程建設(shè)的基本流程，對特色課程建設(shè)起到引領(lǐng)和推動作用。

關(guān)鍵詞 校本特色課程；核心素養(yǎng)；學(xué)校文化；課程資源

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0073—03

1前言

學(xué)生的個體差異是任何一種教育都必須要面對的現(xiàn)實(shí)，也就是說，個體差異是課程多元化的根源所在。校本特色課程建設(shè)是在國家統(tǒng)編教材課程模式的基礎(chǔ)上，建立符合學(xué)生個性化需要，可供學(xué)生自由選擇的課程，從而完善國家課程體系，滿足國家、地方、學(xué)校課程的多元化需求，為促進(jìn)學(xué)生有個性地全面發(fā)展創(chuàng)造更為良好的條件。

鑒于此，把“依托多元課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面有個性地發(fā)展，努力推動學(xué)校特色建設(shè)”作為通渭縣第一中學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展方向，積極開展校本課程研究與開發(fā)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革，以滿足學(xué)生的興趣與需要，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，逐步形成滿足地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的多元化校本課程體系。

2特色課程建設(shè)的意義

特色課程建設(shè)體現(xiàn)“以人為本”的教育科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。特色課程開發(fā)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。特色課程就是關(guān)注學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生的不同需求，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。因此，學(xué)校特色課程建設(shè)是以學(xué)生個體的優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育科學(xué)發(fā)展觀。

特色課程建設(shè)體現(xiàn)“生活即教育，社會即學(xué)?！钡拇蠼逃^ 陶行知提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！钡拇蠼逃枷塍w系。特色課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有與生活、社會緊密關(guān)聯(lián)的教育才具有獨(dú)特性、持續(xù)性和發(fā)展性。因此，特色課程建設(shè)體現(xiàn)的是“生活即教育，社會即學(xué)?！钡拇蠼逃^，真正讓生活走進(jìn)課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)生活。

特色課程建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的核心競爭力 傳統(tǒng)課程觀念是將教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的核心競爭力，而實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量的形成是由學(xué)校對課程的執(zhí)行狀況所決定的，而課程的執(zhí)行狀況其實(shí)質(zhì)則是學(xué)校課程的建設(shè)水平。學(xué)校只有不斷提升特色課程的創(chuàng)造力，把特色課程建設(shè)與特色培育、隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)等有機(jī)融合，才能保證課程與教學(xué)的有效推進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。因此，特色課程建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的核心競爭力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的重要載體。

3特色課程建設(shè)的原則

以學(xué)校文化為根基原則 學(xué)校文化是培育特色的氛圍與環(huán)境，更是特色的根和土壤。一所學(xué)校的文化特質(zhì)就是學(xué)校的個性。有個性才體現(xiàn)出特色，才能形成優(yōu)于其他學(xué)校的特色項(xiàng)目，才能建設(shè)成為特色課程。提煉和挖掘?qū)W校長期形成的具有個性特色的文化內(nèi)涵，理清學(xué)校業(yè)已形成的能夠凸顯學(xué)校優(yōu)勢的特色項(xiàng)目，可為特色課程建設(shè)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程資源整合原則 特色課程深植于學(xué)校教育理念、教材、教學(xué)、管理之中，融匯于社區(qū)文化、環(huán)境?？v向而言，特色課程建設(shè)是對國家、地方課程的補(bǔ)充和發(fā)展；橫向而言，特色課程建設(shè)是各學(xué)科、各課程資源要素的有機(jī)融合。因此，特色課程建設(shè)必須整合學(xué)校、社區(qū)最為優(yōu)質(zhì)的課程資源，彰顯學(xué)校特色、適合學(xué)生個性發(fā)展。

動態(tài)發(fā)展原則 即便是強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一的國家教材內(nèi)容，也會隨著科技、社會的變化進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。學(xué)校隨著社會變遷、環(huán)境變化也在不斷地變化發(fā)展，也會面臨新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)新的問題，特別是學(xué)生個體的流動性，都要求學(xué)校特色課程建設(shè)必須堅(jiān)持動態(tài)發(fā)展的原則，也就是堅(jiān)持“適合的就是最好的”價值取向，讓特色課程適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

整體性循序漸進(jìn)原則 特色課程建設(shè)是一個“生長”的系統(tǒng)推進(jìn)的過程，它要經(jīng)過整體規(guī)劃、實(shí)施、發(fā)展、完善到再發(fā)展、再完善的過程。因此，既要注重開發(fā)過程中教材、教學(xué)、管理、評價等的整體性，還要把握課程形成中遵循的循序漸進(jìn)原則。

4特色課程建設(shè)的基本流程

特色課程的基本類型有基于學(xué)校優(yōu)勢資源的“資源型課程”，有基于學(xué)校育人目標(biāo)的“目標(biāo)型課程”，有基于學(xué)生發(fā)展需求的“任務(wù)型課程”。雖然三類基本課程的開發(fā)與建設(shè)有其各自的差異和不同之處，但整體上仍然遵循一定的基本流程。

建立組織機(jī)構(gòu) 成立由校長負(fù)責(zé)的課程開發(fā)委員會，下設(shè)特色課程開發(fā)辦公室，由教師團(tuán)隊(duì)、教育主管部門代表、學(xué)生團(tuán)隊(duì)及家長代表為委員會成員。

校本資源分析

1）學(xué)校資源，包括教師資源、學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)秀課程資源、學(xué)校文化資源以及學(xué)校與社區(qū)交往中形成的社會資源等；

2）學(xué)校的育人目標(biāo)，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、學(xué)校課程體系等；

3）學(xué)生發(fā)展需求，包括個性發(fā)展、全面發(fā)展、特長發(fā)展等。

通過對學(xué)校資源的分析、提煉和選擇，使校本資源融入課程建設(shè)，明晰地體現(xiàn)出資源優(yōu)勢和課程特征。

擬定課程目標(biāo) 特色課程目標(biāo)即學(xué)校對特色課程做出的價值定位。特色課程目標(biāo)要以國家課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，要以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色為形式，要以學(xué)生個性發(fā)展為核心；主要包括總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，要突出先進(jìn)性、層次性、整體性和發(fā)展性。

制訂課程方案 課程方案主要包括以下兩個方面：

1）校本課程開發(fā)方案，主要制定校本課程開發(fā)思路、方法、步驟等；

2）校本課程方案，由教師根據(jù)課程目標(biāo)編寫課程方案，即“課程綱要”。

“課程綱要”設(shè)計(jì)有表格式編寫項(xiàng)目，主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、參考資料及工具、教學(xué)組織方式、課程實(shí)施設(shè)計(jì)、考核評價等。

課程實(shí)施 實(shí)踐研究表明，特色課程教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)包括特色社團(tuán)成立、教學(xué)安排、學(xué)生選課（包括必修、選修）、學(xué)習(xí)安排、交流與展示（包括校內(nèi)、校外）等環(huán)節(jié)。

評價與反思

校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，需要對現(xiàn)有課程實(shí)施做出檢測評價，也需要對課程不斷進(jìn)行更新完善，使之符合教育發(fā)展要求，符合學(xué)生個性發(fā)展要求。對于校本特色課程的評價，分為學(xué)生評價、教師評價和學(xué)校評價，以量化的形式設(shè)計(jì)有《×××校本課程學(xué)生評價表》《×××校本課程教師評價表》《×××校本課程學(xué)校評價表》。

5特色課程實(shí)踐

特色課程設(shè)置 根據(jù)多元智能理論，結(jié)合本校實(shí)際，將多元化校本課程體系分為兩大系列，即學(xué)科教育系列和創(chuàng)新教育系列；四大課程領(lǐng)域，即科普教育領(lǐng)域、綜合實(shí)踐領(lǐng)域、人文教育領(lǐng)域、體藝素養(yǎng)領(lǐng)域，并由16門特色活動課程組成，具體設(shè)置如表1所示。

課程實(shí)施安排 本文以“社會實(shí)踐”特色課程中的“植物標(biāo)本制作”為例，簡述特色課程的教學(xué)實(shí)施過程。

1）教學(xué)安排。每門特色課程學(xué)制設(shè)置分為半學(xué)期或一學(xué)期。每學(xué)期各課程實(shí)施小組按照綱要制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，由教研室統(tǒng)一安排《特色課程表》?！爸参飿?biāo)本制作”特色課程室內(nèi)教學(xué)及活動安排在每個星期五下午自習(xí)，由授課教師進(jìn)行教學(xué)或組織制作活動。例如：對植物標(biāo)本的采集和制作方法培訓(xùn)、標(biāo)本的壓制和標(biāo)本的制作等活動，按照《特色課程表》安排，由授課教師組織學(xué)生在室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2）校外活動安排。對于校外活動課，必須由課程實(shí)施小組在本周星期一填寫《校外活動課申報單》，主要內(nèi)容包括時間（預(yù)設(shè)時長）、地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)、活動內(nèi)容、使用工具、安全措施、輔導(dǎo)教師等，由教研室審批簽署意見后實(shí)施。對于路程較遠(yuǎn)的校外標(biāo)本采集活動，安排在周六進(jìn)行，由學(xué)校組織并適當(dāng)控制學(xué)生人數(shù)，配備后勤人員，確保活動安全。

3）集中展示安排。每學(xué)期各課程實(shí)施小組進(jìn)行一次活動成果展示，并對本學(xué)期特色課程的實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反思?！爸参飿?biāo)本制作”特色課程以“全縣可食用野生植物標(biāo)本制作”為主題，制作植物標(biāo)本32種，并對可食用的野生植物部位即根、莖、葉、花、果進(jìn)行分類、予以展出，既讓學(xué)生增長了植物學(xué)知識，又增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)和愛護(hù)大自然的意識。

學(xué)習(xí)活動安排

1）學(xué)生選課。特色課程分為必修和選修兩類，學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，自主選擇12門選修課程中的一門參與特色課程學(xué)習(xí)?！爸参飿?biāo)本制作”特色課程是科普教育領(lǐng)域課程中的一門選修課程，是喜歡生物科學(xué)學(xué)生的首選科目，在12門選修課程中名列第二，每學(xué)期參與的學(xué)生達(dá)到學(xué)生總數(shù)的14.6%以上。

2）組建特色社團(tuán)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長的不同，自發(fā)組織建立特色社團(tuán)，主要程序?yàn)椋喊l(fā)布活動主題→招募學(xué)習(xí)成員→組建特色社團(tuán)→成立學(xué)習(xí)小組→由特色課程實(shí)施小組審核通過。依據(jù)“植物標(biāo)本制作”特色課程內(nèi)容，成立有“可食用野生植物標(biāo)本制作”特色社團(tuán)、“野生中藥植物標(biāo)本制作”特色社團(tuán)、“無花植物標(biāo)本制作”特色社團(tuán)等。

3）學(xué)習(xí)評價。學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成績評價運(yùn)用“12+x≥16”積分模式，即：完成每一門必修課程學(xué)習(xí)得3分，四門必修共計(jì)12分；完成選修課程一門得1學(xué)分，四大領(lǐng)域課程中最少必選一門課程學(xué)習(xí)，最少共計(jì)4分；每位學(xué)生在高中階段最少完成16學(xué)分，多選可多得分，即可大于16學(xué)分。特色課程學(xué)分計(jì)入《中學(xué)生成長手冊》，作為畢業(yè)評價的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

每門課程的成績由學(xué)習(xí)時長（出勤率+貢獻(xiàn)率）、過程評價、活動成果（包括作品、文章、報告等），按2：4：4計(jì)算總成績，并分為優(yōu)、良、中、差四個等級。其中，為了突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性評價，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采用自我評價、小組評價、教師評價三種評價結(jié)合的方式，每部分都設(shè)計(jì)有“評價量表”，最后按3：4：3計(jì)算每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價得分。

6結(jié)語

總之，特色課程建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展的核心要素之一，是學(xué)校實(shí)施核心素養(yǎng)教育的重要途徑。特色課程建設(shè)可彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，并為學(xué)生全面而有個性地發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和育人環(huán)境。