趙鋒

摘要 信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中是一門技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師采用有效的教育方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)成績的提高都有至關(guān)重要的作用。在中小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有益的探索。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0104—02

1前言

近年來，信息技術(shù)已成為中小學(xué)必修課程，也成為當(dāng)代人才的必備技能之一。信息技術(shù)課程教學(xué)是幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)、了解計(jì)算機(jī)操作的重要途徑，也是拓展學(xué)生全方位發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能在中小學(xué)教學(xué)中合理有效地加入信息技術(shù)元素，成為中小學(xué)信息技術(shù)教師面臨的一大困難。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義及優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)立目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的激勵(lì)式教學(xué)方法。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主討論式學(xué)習(xí)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作方法是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中穿插一個(gè)或者多個(gè)問題，讓學(xué)生在教師的幫助下解決問題的同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)去了解、掌握新知識(shí)，同學(xué)合作完成共同的任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)方法。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，枯燥死板的教學(xué)方式讓學(xué)生僅對信息技術(shù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)感興趣，而對信息技術(shù)知識(shí)本身不感興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)的啟蒙階段就失去了學(xué)習(xí)的熱情。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生欣然接受這些信息技術(shù)知識(shí)就成為一個(gè)問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用就是一個(gè)解決問題的有效辦法。讓學(xué)生占據(jù)主體地位，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在教師和同學(xué)的幫助下，在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，獲得了成就感，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這就達(dá)到了設(shè)立信息技術(shù)課程的目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢

1）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，常常是“一言堂”式的教學(xué)形式。學(xué)生在這種課堂中沒有存在感，沒有成就感，直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師在課堂中提出一個(gè)或多個(gè)問題，學(xué)生在教師或同學(xué)的幫助下完成之后，成就感和自信心得到很大提高。在教學(xué)過程中，隨著任務(wù)一個(gè)一個(gè)被完成，學(xué)生不僅掌握了信息技術(shù)知識(shí)，還可以直觀操作全過程。這樣可以大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，形成一個(gè)良性的循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以給學(xué)生更直觀的教學(xué)體驗(yàn)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中最枯燥的是教師講解一些他們不太明白的概念理論的過程。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這一過程就可以變成學(xué)生在實(shí)踐中探索和總結(jié)的過程，再由教師結(jié)合實(shí)際操作，講解學(xué)生無法理解的部分，并在任務(wù)的完成過程中設(shè)置問題加深印象。枯燥繁多的理論概念就在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用下得到很好的傳授。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的直觀性使學(xué)生能在理解理論的同時(shí)完成操作，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

3）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)中非常重要的品質(zhì)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的一大重要目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以開放式的課堂環(huán)境為學(xué)生提供良好的思考空間，讓學(xué)生去思考、創(chuàng)新，得到教師想不到的答案和解釋。這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。

4）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，問題困難層出不窮。大多數(shù)時(shí)候即將面臨的都是從來沒遇到過的、不知道怎么解決的問題。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生面對新問題時(shí)選擇思考方向、尋求幫助和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源處理好新的問題。這種能力不僅可以幫助學(xué)生有效處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、不畏困難的精神。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法處于待完善階段，在實(shí)施過程中難免會(huì)遇到一些問題。通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面的問題。

1）教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，對教材和課程內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確。這樣問題的出現(xiàn)就意味著課堂整體的方向會(huì)因?yàn)榻處煂θ蝿?wù)的設(shè)置而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，任務(wù)的設(shè)置是極其關(guān)鍵的。

2）教師在設(shè)置任務(wù)之后，在解決任務(wù)的重難點(diǎn)上有所偏差。一些教師重復(fù)地講解學(xué)生已經(jīng)理解的問題，對學(xué)生的益處不大，而重難點(diǎn)沒有得到解決就沒有真正完成學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。因此，教師在課堂上及時(shí)收集學(xué)生的反饋是非常重要的，著重講解學(xué)生反饋的問題才能解決學(xué)生的實(shí)際問題。

3）教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)出現(xiàn)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，設(shè)置的任務(wù)邏輯不夠嚴(yán)密，不符合生活實(shí)際。這樣的假設(shè)會(huì)失去教學(xué)意義，只是為了去拼湊任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)而去設(shè)置任務(wù)。

4）在教學(xué)過程中，教師不能做到以學(xué)生為主體。在問題的討論中，一些教師依舊希望學(xué)生能跟著自己的思路走，對于學(xué)生提出的超出教師預(yù)計(jì)的答案不重視，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和自信心。

5）在合作學(xué)習(xí)過程中，討論和交流往往流于形式，問題的解決方法沒有得到實(shí)際的交流和討論，討論沒有商討的結(jié)果，不能很好地作為任務(wù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

6）對于學(xué)生討論出的結(jié)果，教師沒有給予詳細(xì)的評論和點(diǎn)評，沒有根據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，還是按自己的思路進(jìn)行講解，沒有對學(xué)生的思考路徑進(jìn)行輔導(dǎo)。

7）學(xué)生自學(xué)能力的不足是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法推動(dòng)緩慢的重要原因。學(xué)生缺乏思考，不愿意、不習(xí)慣動(dòng)腦，而是習(xí)慣了填鴨式教學(xué)方式，等現(xiàn)成的答案，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，解決問題的能力也有待提高。

4針對存在的問題提出的改進(jìn)措施

改進(jìn)的措施 中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式簡單、直接，因此，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要采用最直觀、最容易學(xué)生接受的教學(xué)形式。

1）要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，積極參與課堂討論，而接受新的教學(xué)方法是實(shí)施這一方式的第一步。教師也要用各種手段去吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，可以用電腦演示教學(xué)內(nèi)容的精彩之處以吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的求知欲和積極性。

2）教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去理解理論知識(shí)，帶著問題去討論和操作，要讓學(xué)生能夠聽得進(jìn)去理論傳授，能動(dòng)手去操作。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師對于場景的設(shè)立和目標(biāo)的設(shè)置，情境要吸引人、帶動(dòng)人，目標(biāo)要明確好理解，讓學(xué)生能參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的成就感。

3）在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)要與生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生認(rèn)知水平想接近，按照課程要求合理科學(xué)設(shè)置問題。教學(xué)不能與實(shí)際生活脫軌，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在他們的認(rèn)知高度上去設(shè)置情境和任務(wù)。最重要的是任務(wù)的設(shè)置要具有可操作性，讓學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)成目標(biāo)，增加成就感。

4）要重視學(xué)生提出的新穎的觀點(diǎn)和回答。對于超出預(yù)期的答案，教師應(yīng)該認(rèn)真思考，給予相關(guān)的評價(jià)，這樣的過程就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。教師在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)一定要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，可以讓學(xué)生互評，最后指導(dǎo)點(diǎn)評，根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和修改。

方案設(shè)計(jì)

以幻燈片的制作教學(xué)為例，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

首先，教師要分析學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要繞過學(xué)生已經(jīng)熟悉的環(huán)節(jié)，著重講解學(xué)生不會(huì)的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置任務(wù)和合作內(nèi)容。如學(xué)生對菜單項(xiàng)的了解已經(jīng)很多，這部分內(nèi)容可以簡要帶過，而對于幻燈片中加入音樂、視頻等內(nèi)容就要詳細(xì)講解。

其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容之前要先分析和劃分教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)重難點(diǎn)劃分問題，考慮知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對于幻燈片的制作教學(xué)來說，掌握單個(gè)幻燈片的制作就是這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，對于一些拓展的網(wǎng)頁鏈接就屬于擴(kuò)充內(nèi)容，不在重點(diǎn)講解的范圍內(nèi)。

再次，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)之前要確定是否能完成教學(xué)，要讓學(xué)生通過這些問題就能掌握這節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的目的就是在能制作單個(gè)幻燈片的基礎(chǔ)上，將一張張的幻燈片連起來并播放出來。任務(wù)問題如果是多個(gè)，就要注意層次性和邏輯性，層層遞進(jìn)、由淺入深。首先設(shè)置一個(gè)最終的大目標(biāo)，然后設(shè)置的每一個(gè)小目標(biāo)都是為了輔助大目標(biāo)的完成，將知識(shí)內(nèi)容細(xì)化、結(jié)構(gòu)化。

5結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。