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摘 要：高考英語一年兩考將于2021年在吉林進行。浙江新高考英語的命題方向，將對吉林省的高中英語教學(xué)起到很強的啟示作用。本文主要是基于高考英語新題型讀后續(xù)寫的理論背景，分析和探討如何在課堂上實現(xiàn)這種新的讀寫教學(xué)模式，最終促進高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫 教學(xué)建議 核心素養(yǎng)

2016年10月 ，讀后續(xù)寫這一新題型首次出現(xiàn)在浙江高考英語試卷中，這是高考英語試題的一次重要變革，引起了廣大一線英語教師的關(guān)注。無疑，這對學(xué)生和老師都是極大的挑戰(zhàn)，但同時，也有助于教師教學(xué)水平和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。本文就如何在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行讀后續(xù)寫做了一些教學(xué)上的探索。[1]

一、理論與研究基礎(chǔ)

讀后續(xù)寫是將一篇文段的結(jié)尾去掉，讓學(xué)生補全剩余的部分信息。浙江對該題型的要求是： 讀完給定材料并依據(jù)材料內(nèi)容、所給段落開頭及所標記的關(guān)鍵詞續(xù)寫150字左右的段落，并保證其與給定材料有邏輯的銜接，情節(jié)完整。該題型將閱讀與寫作緊密結(jié)合，其實質(zhì)也就是把語言的輸入和輸出，模仿和創(chuàng)造有機結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)以致用。

二、讀后續(xù)寫的教學(xué)案例

在教學(xué)過程中，教師要挑選合適的續(xù)寫材料，該材料要激發(fā)學(xué)生續(xù)寫的欲望，吸引其注意力。材料的內(nèi)容要給學(xué)生留有足夠的思考空間，使他們有內(nèi)容寫，寫得長。其次，續(xù)寫材料的語言難度要符合高中生的英語水平，過難和過于簡單都達不到提高學(xué)生英語水平的目的。另外，材料篇幅不能太短，要具有故事情節(jié)的幾大要素，包括時間、地點、人物、事件等，這樣學(xué)生確定續(xù)寫的內(nèi)容后，就可以發(fā)揮想象力，運用連貫的語言完成續(xù)寫。

人教版高中英語教材中有很多單元適合作讀后續(xù)寫的材料，如必修二 Unit2 The Story of Atlanta，筆者就以這段材料為例，總結(jié)了符合學(xué)生實際的讀后續(xù)寫教學(xué)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理材料，構(gòu)思情節(jié)。

首先教師要幫助學(xué)生結(jié)合記敘文的六要素，既時間，地點，人物，原因，經(jīng)過，結(jié)果來梳理文章，引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局來構(gòu)思情節(jié)。此篇材料的故事如下：

Beginning：The Princess Atlanta will marry the man who can run faster than her.

Development： The man who didnt run faster than her will die.

In order to win the race， Hippomenes asks the Goddess of Love for help.

故事發(fā)展到這里，就需要學(xué)生續(xù)寫，將其推到高潮，并給出結(jié)局。此時讓學(xué)生研讀十個劃線詞語和兩個續(xù)寫段落的首句，猜測故事的發(fā)展方向。結(jié)合給定的材料情節(jié)，學(xué)生可能會說出故事的高潮是 Atlanta 和Hippomenes進行了一場比賽，結(jié)尾是男子贏了，兩人結(jié)婚了。所以續(xù)寫的重點是兩人如何進行的這場比賽。

Climax： Hippomenes run faster than Atlanta

Ending： They got married.

接下來，教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生為續(xù)寫段落搭建框架。

Paragraph 1：What did he do in the race？

Why did the Goddess of Love give he three golden apples？

Paragraph 2： What happened in the end？

What did he do and say after the race？

續(xù)寫的內(nèi)容要與材料緊密聯(lián)系，情節(jié)安排合理，有一定邏輯性，符合生活現(xiàn)實，符合人物性格。

2.組織學(xué)生小組討論 添加細節(jié)。

在構(gòu)思完情節(jié)之后，教師要幫助學(xué)生展開想象，增加細節(jié)，使短文內(nèi)容更豐富。教師可以通過小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生們集思廣益，進行總結(jié)呈現(xiàn)。

記敘文要有很多細節(jié)描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)描寫，讓學(xué)生從心理、動作、語言、環(huán)境等角度刻畫人物，使續(xù)寫內(nèi)容豐滿生動。例如，對于男女主人公比賽場景的描寫：

動作描寫：As it flew through the air ，Atlanta saw it and wanted it.

語言描寫：Tell him to go away， the race will not be run today.

3.指導(dǎo)學(xué)生豐富語言 多樣化表達。

學(xué)生詞匯量小，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)材料語言，歸納多樣化的詞匯表達和語法結(jié)構(gòu)，并運用到情境中，使續(xù)寫語言豐富準確。

如：Atlanta run even faster.（形容詞比較級） ；golden apple

三、探究結(jié)果

通過對讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用進行研究，從中明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與讀后學(xué)習(xí)教學(xué)方法之間的關(guān)系，曉得讀后續(xù)寫在英語教學(xué)活動中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，緩解學(xué)生對英語教學(xué)活動的畏懼心理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)在實際教學(xué)活動中積極鼓勵學(xué)生，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與成功感，通過大量讀后續(xù)寫練習(xí)活動，提高學(xué)生英語寫作能力。

從讀后學(xué)習(xí)的事件教學(xué)活動來看，學(xué)生能夠通過閱讀英語文章，按照原文的創(chuàng)作思路開展相應(yīng)的寫作活動，所創(chuàng)造出來的英語作品與原文語句較為接近，以此形成“拉平效應(yīng)”。在英語教學(xué)活動中運用“拉平效應(yīng)”就是學(xué)生自不懂得英語文章所闡述的內(nèi)涵時，能夠利用閱讀材料，對其進行模仿與創(chuàng)作，使所創(chuàng)作的內(nèi)容與閱讀材料內(nèi)容具有一定的連貫性與創(chuàng)新性，且語言風格相對比較接近。

因此，教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)活動時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)材料，確保所選材料具有良好的的趣味性與針對性，使學(xué)生的注意力能夠充分的被吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

讀后續(xù)寫不僅是一種測試手段，也對英語教學(xué)有促進作用。在教學(xué)實踐中，教師要貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，幫助學(xué)生通過模仿和創(chuàng)新提高學(xué)生的英語表達能力，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]王初明.讀后續(xù)寫-提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：2-7.