摘要：小學教育階段是學生學習的重要階段，通過小學階段的學習可以為學生日后的學習發(fā)展奠定基礎。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生掌握的知識有限，為了提高學生的學習效率，教師應當對原有的教學模式進行改革。教師通過采用協(xié)作式的學習模式，使學生能夠團結協(xié)作，更好的掌握數(shù)學課堂的教學內容，提高學生的學習能力。本文就協(xié)作式學習模式在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略進行如下論述。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學教學；協(xié)作式學習模式；應用策略

一、 前言

根據(jù)新課程改革的要求，教師應當改善傳統(tǒng)的教學模式，通過采用協(xié)作式學習模式，從而挖掘學生的學習潛力，使學生能夠提高在小學數(shù)學課堂的學習效率。協(xié)作式學習模式是教師按照學生的學習能力與特點，采用小組的方式組織學生進行學習，小組成員根據(jù)教師安排的教學內容，進行探究學習，從而掌握教學知識的學習方式。教師在數(shù)學課堂使用協(xié)作式學習模式，可以提高課堂的教學效率，使學生能夠通過小組探討的方式掌握數(shù)學課堂的教學內容。

二、 建立行之有效的協(xié)作學習機制

教師在小學高年級數(shù)學課堂中使用協(xié)作式學習模式，應當建立行之有效的協(xié)作學習機制，通過對學生進行合理分配，可以有效提高學生的課堂學習效果。故此，教師要建立行之有效的協(xié)作學習機制，方法如下：

首先，教師要根據(jù)學生的能力與特點進行合理分組。協(xié)作式學習模式要求學生以小組的方式開展學習，教師在課堂教學中使用協(xié)作式學習模式，要優(yōu)先考慮小組成員的組成方式。教師應當根據(jù)學生的學習能力與行為特點，將班級學生進行合理搭配，從而確定小組成員的人數(shù)。協(xié)作式學習的小組成員人數(shù)應為6～8人，小組人數(shù)過少，學生無法有效開展協(xié)作式討論，而小組人數(shù)過多，不便于教師進行管理。故此，教師在開展課堂教學前，要對學生進行合理分組，保證能夠充分發(fā)揮協(xié)作式學習模式的作用。

其次，教師對小組成員進行合理分工。教師在完成學生分組后，要針對每個學生的實際情況進行分工，將小組學習的責任分配給各個學生，使每個學生在學習中能夠了解自身要做的事情，從而充分發(fā)揮每個學生在小組中的作用。教師通過對小組成員進行分工，可以調動學生的學習積極性，使學生能夠根據(jù)課堂教學的內容展開探討，從而使學生能夠快速掌握課堂教學的內容。

最后，教師要提高協(xié)作式學習小組的學習效率。教師在課堂教學中通過采用協(xié)作式學習模式，可以使學生能夠全身心的投入到課堂學習中，從而使學生能夠更好的掌握數(shù)學知識。教師對學生進行引導，可以使學生在協(xié)作討論中發(fā)揮自身的實際水平，從而使教師能夠及時了解學生的學習情況，對學生在學習中遇到的問題及時解決，可以有效提高協(xié)作式學習小組的學習效率。

三、 激發(fā)學生協(xié)作學習的興趣與動力

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于小學生正處于愛玩的年紀，學生對數(shù)學課程的學習會產(chǎn)生一定的抵觸心理。根據(jù)小學生學習的這一情況，教師可以通過采用協(xié)作式學習模式，激發(fā)學生的學習興趣與動力，從而提高學生的課堂學習質量。教師在課堂教學中，應當根據(jù)課程的教學內容，將協(xié)作式學習的各個細節(jié)相融合，使學生能夠在學習中主動發(fā)表自身的看法與見解，學生在課堂學習中逐漸產(chǎn)生學習興趣，可以有效提高數(shù)學課堂的教學效率。同時，教師可以通過協(xié)作式學習模式，加強小組成員之間的協(xié)作學習，使學生能夠不斷的掌握教學內容，可以有效提升數(shù)學課堂的教學效果。學生在數(shù)學課堂中進行協(xié)作式學習模式，會增加與其他學生之間的交流，從而調動學生的學習積極性，使學生能夠在學習中獲得成就感，樹立學生學習的自信心，提高學生對數(shù)學課程的學習熱情。

四、 豐富課堂協(xié)作學習的多樣化內容

在數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學題目多屬于多解題型，教師在使用協(xié)作式學習模式時，應當豐富課堂的多樣化學習內容。教師根據(jù)課堂授課的內容，提出一個數(shù)學問題，在協(xié)作小組中有的學生會快速的解出答案，而有的學生卻無法解答問題。故此，教師在教學前要充分了解學生的學習情況，合理分配小組成員，使小組成員能夠充分發(fā)揮團結協(xié)作個人的能力，通過協(xié)作學習提高數(shù)學課堂的教學效率。同時，教師可以根據(jù)課堂教學的內容，改善數(shù)學課堂的乏味性，增加數(shù)學課堂的趣味性，豐富課堂的多樣化內容，可以有效提升數(shù)學課堂的教學質量。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，應當根據(jù)課堂教學的內容，采用多元化的學習方式，使學生能夠通過協(xié)作式學習模式掌握數(shù)學課程的教學內容，從而充分發(fā)揮協(xié)作式學習模式的教學作用。

五、 加強教師在協(xié)作學習的引導作用

教師在小學數(shù)學課堂中使用協(xié)作式學習模式，要明確自身在課堂教學中的引導作用，通過帶領學生進行課堂學習，可以有效提高數(shù)學課堂的教學效率。在數(shù)學課堂教學中加強教師在協(xié)作學習中的引導作用，一方面可以使學生掌握課堂學習的內容，在進行自主討論時，能夠按照教學內容進行探討，避免學生在協(xié)作學習中出現(xiàn)偏離主題的問題；另一方面，教師通過對學生進行引導，可以及時了解學生協(xié)作學習的進度，在學生遇到問題時可以帶領學生解決教學問題，從而使學生能夠繼續(xù)進行協(xié)作探討。教師通過在協(xié)作學習中發(fā)揮引導作用，可以與學生構建良好的師生關系，使學生能夠在課堂學習中積極發(fā)表個人的看法，從而有效提高學生在數(shù)學課堂的學習效果，使學生更好的掌握數(shù)學知識。

六、 總結

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中的應用協(xié)作式學習模式，教師應當建立行之有效的協(xié)作學習機制，激發(fā)學生協(xié)作學習的興趣與動力，豐富課堂協(xié)作學習的多樣化內容，加強教師在協(xié)作學習的引導作用，使學生能夠更好的掌握數(shù)學課堂的教學內容，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率，確保學生數(shù)學學習的有效性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。

參考文獻：

[1]仇虹云.小組協(xié)作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2015（91）：77.

[2]周從和.關于提高小學數(shù)學教師課堂教學有效性的研究[J].好家長，2015（43）：45.

[3]戴良美.協(xié)作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].學園，2015（06）：138-139.

作者簡介：

許春燕，福建省龍海市，龍海市石碼第二中心小學。