朱平

摘 要：為促進(jìn)高職思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的發(fā)展，提升“概論”課的課堂教學(xué)效果，提出將閱讀經(jīng)典引入教學(xué)。經(jīng)典閱讀在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意：選擇恰當(dāng)適度的文本；要素細(xì)化的精準(zhǔn)輔導(dǎo)；重視成果反饋。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；經(jīng)典閱讀；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）12-0236-02

中宣部、教育部關(guān)于思政教育“05方案”中規(guī)定“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡(jiǎn)稱“概論”）和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）兩門課程7個(gè)學(xué)分組成了高職思想政治理論課課程體系。其中，“概論”占4個(gè)學(xué)分，是核心和重點(diǎn)課程。為提高教學(xué)有效性，教師在教學(xué)模式、方法和手段上做了很多有益嘗試。其中，在教學(xué)中貫穿經(jīng)典閱讀特別值得探索與實(shí)踐。

一、將經(jīng)典著作引入“概論”課教學(xué)的必要性

（一）解惑釋疑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

在知識(shí)爆炸的今天，教學(xué)內(nèi)容必須有所選擇。每門學(xué)科那些廣泛起作用的基本概念、原理和法則體系以及研究該學(xué)科的基本態(tài)度和方法，一定要讓學(xué)生掌握。經(jīng)典作品本身作為豐富馬克思主義理論寶庫(kù)的文獻(xiàn)，其真理性不容質(zhì)疑，比任何抽繹編撰、以命題和原理羅列為形式的教材更有活力和說(shuō)服力。重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，體會(huì)文本的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握相關(guān)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是直接與偉人、大師展開(kāi)思想交流的生動(dòng)過(guò)程，解惑釋疑，既知其然也知其所以然，能極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。鄧小平說(shuō)：“調(diào)動(dòng)積極性是最大的民主。”引入經(jīng)典閱讀環(huán)節(jié)，克服教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”，能有效地落實(shí)課堂民主形式。

（二）切磋琢磨，有利于準(zhǔn)確把握課程的本質(zhì)內(nèi)涵

當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了多種文化思潮，魚(yú)龍混雜的信息流沖擊著大學(xué)生的思想觀念、行為和價(jià)值導(dǎo)向?！案耪摗闭n作為宣傳馬克思主義中國(guó)化理論成果的主陣地，卻遭遇一些學(xué)生的冷漠對(duì)待，對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)和曲解。通過(guò)引入經(jīng)典閱讀，打通經(jīng)典與教材之間的源流關(guān)系，破除教材關(guān)于理論結(jié)晶凝固的知識(shí)性表述，幫助學(xué)生親近原創(chuàng)的、流動(dòng)的經(jīng)典，可以加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知。例如，本課程關(guān)于“地位和意義”的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)包含重要思想理論觀點(diǎn)、重大歷史現(xiàn)象和事件、重大方針政策和舉措、歷史偉人和社會(huì)力量（組織）等四個(gè)方面的內(nèi)涵說(shuō)明。如，新民主主義革命理論為重要思想觀點(diǎn)；遵義會(huì)議、黨的十一屆三中全會(huì)、南方談話等為重要?dú)v史現(xiàn)象和事件；改革開(kāi)放、“一國(guó)兩制”等為重大方針政策和舉措；領(lǐng)袖、中國(guó)共產(chǎn)黨等為歷史偉人和社會(huì)力量。這四方面內(nèi)容，遍布于教材12個(gè)章節(jié)，伏線千里，但又相互支撐。歷史現(xiàn)象和歷史事件主宰思想理論觀點(diǎn)的形成發(fā)展、豐富完善和實(shí)踐驗(yàn)證的同時(shí)，提煉、總結(jié)并衍生歷史任務(wù)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；思想理論觀點(diǎn)身居高位，指導(dǎo)、引領(lǐng)重大方針政策、舉措辦法，體現(xiàn)意志和精神；歷史偉人和社會(huì)力量作為思想理論、方針政策、舉措辦法的倡導(dǎo)者、制定者和實(shí)踐者，其地位和作用又通過(guò)歷史現(xiàn)象和歷史事件予以證明。如此重要又貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生真正理解、認(rèn)同、信服，必須堅(jiān)持閱讀著作和文獻(xiàn)，占有第一手材料，才能入腦入心。

（三）萃取提煉，有利于幫助學(xué)生提升能力和理論修養(yǎng)

“概論”課從本質(zhì)上講，既要傳授知識(shí)，還需培養(yǎng)能力。重視閱讀的教學(xué)模式，能更好地契合這個(gè)目的。

首先，閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式。在閱讀過(guò)程中反思、提煉，可以促進(jìn)精神成長(zhǎng)。要全面準(zhǔn)確地理解和掌握馬克思主義中國(guó)化理論成果，系統(tǒng)掌握基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，絕不是機(jī)械地背誦詞句片段，最重要的是深刻理解貫穿于馬克思主義中國(guó)化理論成果中的精髓，掌握其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。這就需要通過(guò)不受時(shí)空局限的反復(fù)閱讀，不斷感懷歷史，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，體悟真諦，完成自我提升的精神過(guò)程，并自覺(jué)地運(yùn)用于實(shí)踐。

其次，閱讀是吸取理論營(yíng)養(yǎng)的天然牧場(chǎng)。高職學(xué)生一入校就有較清晰的職業(yè)定位，一畢業(yè)就直接走向職場(chǎng)崗位。這就意味著，大學(xué)期間是人生中系統(tǒng)接受馬克思主義理論教育的黃金時(shí)期。事實(shí)證明，學(xué)生并不是不喜歡理論，而是反感讓人不信服的理論。指導(dǎo)學(xué)生重視馬克思主義經(jīng)典作家文本閱讀，直接汲取思想家和革命領(lǐng)袖創(chuàng)設(shè)的理論精華，才能慕其人，信其言，效其行。如果說(shuō)有什么東西可以起到對(duì)個(gè)人思想產(chǎn)生影響并發(fā)揮長(zhǎng)效機(jī)制的作用，那么馬克思主義經(jīng)典作品當(dāng)仁不讓。

二、經(jīng)典閱讀在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用

《概論》課（2015版）全書列出的必讀篇目共70篇，在有限的課時(shí)內(nèi)要完全進(jìn)入“概論”課教學(xué)，顯然不切實(shí)際。鄧小平曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)馬列要精，要管用?！?/p>

（一）選擇恰當(dāng)適度的文本

高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論較薄弱，知識(shí)背景不夠深厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，硬性安排的話，要么知難而退干脆不讀，要么敷衍了事走走過(guò)場(chǎng)，這就背離了布置閱讀的初衷。習(xí)近平總書記指出：“學(xué)習(xí)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論……”讀馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)作品是學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主要途徑。

首先，從馬克思主義中國(guó)化經(jīng)典文獻(xiàn)著作中摘選，如《毛澤東選集》、鄧小平文集和《習(xí)近平談治國(guó)理政》等。在這些著作中又選擇具有代表性的、標(biāo)志著某一理論形成和成熟、具有歷史和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的、能充分闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義一般原理解決中國(guó)特殊問(wèn)題的經(jīng)典篇目。比如毛澤東的《新民主主義論》，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析和研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題，深刻論述了中國(guó)民主革命發(fā)展的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中的一次飛躍；鄧小平的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)了改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)，提出了新觀點(diǎn)、新思路，標(biāo)志著馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的第二次偉大歷史性飛躍；《習(xí)近平談治國(guó)理政》確立了“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，把馬克思主義中國(guó)化提高到了新境界。

其次，補(bǔ)充必要的馬克思、恩格斯原著。高職學(xué)生沒(méi)有“原理”課，《共產(chǎn)黨宣言》作為馬克思主義誕生的重要標(biāo)志的篇章，不為學(xué)生所了解，更談不上熟悉。在教學(xué)中，不可能繞開(kāi)對(duì)它的閱讀來(lái)空談馬克思主義中國(guó)化的道路選擇。馬克思和恩格斯在理論研究和革命實(shí)踐中長(zhǎng)期關(guān)注中國(guó)的狀況，如《中國(guó)革命與歐洲革命》《鴉片貿(mào)易史》等，把中國(guó)問(wèn)題放在世界歷史大背景和人類解放大目標(biāo)下加以分析，揭露列強(qiáng)侵華罪行，維護(hù)中華民族尊嚴(yán)，熱情支持中國(guó)人民正義斗爭(zhēng)，預(yù)示了中國(guó)革命的前途。通過(guò)閱讀，尋找“源頭活水”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和把握中國(guó)共產(chǎn)黨在艱難的社會(huì)歷史背景條件下探索馬克思主義中國(guó)化道路的必然性。教材每章安排2-3篇文獻(xiàn)閱讀，難度適中，效果較好。

（二）要素細(xì)化的精準(zhǔn)輔導(dǎo)

首先，著力背景，消除“時(shí)空差”的壁壘。經(jīng)典作家們往往既是理論家，也是革命家，其作品與革命軌跡是分不開(kāi)的。學(xué)生只有了解了作家們創(chuàng)作的歷史背景及在困難中創(chuàng)造壯麗人生的經(jīng)歷，才能拉近情感距離，激發(fā)內(nèi)心共鳴。

其次，著力內(nèi)容，消除“玄妙論”的艱澀。在文本中體會(huì)內(nèi)容，整理主線和枝干，領(lǐng)悟主旨和意蘊(yùn)。如習(xí)近平總書記的《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想》一文，站在歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的交匯點(diǎn)上，回顧中國(guó)人民所經(jīng)歷的抗?fàn)幒蛫^斗，通過(guò)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的審視，展望民族偉大復(fù)興的未來(lái)和前景，有“關(guān)鍵一招”的勇氣和“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”的歷史責(zé)任感和堅(jiān)定信心，發(fā)人深思，催人奮進(jìn)。

最后，著力歷史地位和意義，消除“空談?wù)摗钡奶摶谩ｉ喿x經(jīng)典，絕不是點(diǎn)綴教學(xué)，或折騰學(xué)生，而是突出教育功能。毛澤東的《反對(duì)本本主義》一文，讀起來(lái)朗朗上口，方法論意義又十分顯著。如“你對(duì)于某個(gè)問(wèn)題沒(méi)有調(diào)查，就停止你對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的發(fā)言權(quán)”“你對(duì)于那個(gè)問(wèn)題不能解決嗎？那么，你就去調(diào)查那個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)狀和它的歷史吧”“調(diào)查要自己當(dāng)主席，自己做記錄，假手于人是不行的”等，用接近口語(yǔ)化的樸素的描述詮釋了深刻的道理。學(xué)生通過(guò)閱讀，置身于著作背景，觸摸文本脈絡(luò)，既收獲了“魚(yú)”，也收獲到“漁”之法。

（三）重視成果反饋

首先，明確任務(wù)，細(xì)化要求。在布置閱讀書目時(shí)提出具體要求，如：是全部閱讀還是部分閱讀；是紙質(zhì)書目，還是網(wǎng)絡(luò)資源；是寫讀書筆記、心得體會(huì)還是課堂討論或制作演示PPT等。有了這些可操作性的具體要求，學(xué)生“按圖索驥”，效果較好。

其次，關(guān)注反饋，科學(xué)考核。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)典是比較艱辛的腦力勞動(dòng)。經(jīng)典作品產(chǎn)生條件、典故寓意、中西表述差異、歷史與現(xiàn)實(shí)反差等客觀存在，教師要積極引導(dǎo)，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)要求，收集反饋情況，及時(shí)講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，批評(píng)不足，搞好互動(dòng)交流。將學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果綜合評(píng)價(jià)，納入課程考核體系中，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義理論是一門科學(xué)?！案耪摗闭n教師是馬克思主義理論中國(guó)化成果傳播的重要實(shí)踐者。研讀經(jīng)典，要求在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀“原著”領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提升思想素質(zhì)。實(shí)踐中，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。因此，教師自身應(yīng)樹(shù)立閱讀觀念，增加閱讀量，加深閱讀厚度，提升理論素養(yǎng)。

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