吳柱　劉衛(wèi)平　羅炳　魏丹丹

【摘要】開放式實踐教學(xué)能在很大程度提高實驗教學(xué)水平與質(zhì)量，對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有積極作用。在開放式實踐教學(xué)模式下，高校應(yīng)結(jié)合自身實驗教學(xué)特點，積極尋找教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容之間的契合點，促進(jìn)實驗教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】開放式實踐教學(xué) 實驗教學(xué) 改革實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是對理論教學(xué)進(jìn)一步的深化，能使學(xué)生將所學(xué)理論知識在實踐中得到鞏固，更為適應(yīng)社會需求培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。目前，高校的實踐教學(xué)手段以傳統(tǒng)講授教學(xué)模式為主，實驗教學(xué)過程中由老師講解實驗原理、操作流程、注意事項等內(nèi)容，學(xué)生則按照實驗流程操作，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的性，只是為了完成相應(yīng)實驗學(xué)時，得不到理想的教學(xué)效果。

隨著對教學(xué)質(zhì)量要求的提高和人才培養(yǎng)的重視，高校實驗室建設(shè)為開放性實踐教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。研究表明，開放性實踐教學(xué)可有效解決高校實驗教學(xué)中存在的不足，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，因此成為各大高校實踐教學(xué)改革的研究熱點。

一、開放性實踐教學(xué)及優(yōu)勢分析

開放式實踐教學(xué)是以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和實踐能力；課程設(shè)置以設(shè)計性、綜合性實驗為主，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法、大膽設(shè)計，進(jìn)行開放性教學(xué)，對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、創(chuàng)新以及實際解決問題能力的培養(yǎng)有著很好的效果。

開放式實踐教學(xué)具有思維拓展、理論與實踐相結(jié)合、理論-實踐-理論-實踐反復(fù)認(rèn)證過程的特點，能使內(nèi)容繁多無序的藥學(xué)專業(yè)理論知識清晰化、實踐化，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加明了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動接受變?yōu)橹鲃游?，同時開放式實踐教學(xué)使學(xué)生可以將前期所學(xué)理論知識作為實驗設(shè)計的前提背景，將理論課程中所學(xué)的知識應(yīng)用到實驗項目中，設(shè)計出合理的實驗項目，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)知度，最后在實驗中得到認(rèn)證；實驗項目不受限制，學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，不僅可以提高教學(xué)效果，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在實驗教學(xué)中采用開放式實踐教學(xué)模式，能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、提高合作精神、創(chuàng)新意識，并使教學(xué)質(zhì)量得到提高。開放式實踐教學(xué)優(yōu)勢顯著，將其應(yīng)用到高校實驗教學(xué)活動中是未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展趨勢。

二、實踐教學(xué)的改革策略

實踐教學(xué)是對理論教學(xué)進(jìn)一步的深化，能很好的培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更加穩(wěn)固，目前高校的實踐教學(xué)主要以實驗為主，但現(xiàn)有實驗教學(xué)手段相對落后，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，為提高教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革改革：

1.基于開放式實踐教學(xué)優(yōu)化實驗教材

高校實驗教材一般由學(xué)校自行編寫，在編寫過程中因考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)等問題，往往會將實驗教材編寫非常詳細(xì)，在實驗過程中學(xué)生只需要按照教材上的實驗流程操作即可，這種編制教材能有利于的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，但在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少會對實驗內(nèi)容進(jìn)行思考，在實驗進(jìn)行中學(xué)生只需要按照實驗教材根據(jù)操作流程進(jìn)行即可，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在開放式實踐教學(xué)的開展過程中，對實驗教學(xué)教材提出了更高的要求，實驗教學(xué)教材應(yīng)與時俱進(jìn)，不再局限于紙質(zhì)教材，應(yīng)采用紙質(zhì)教材與電子媒體相結(jié)合的形式，在改革的過程中可以將實驗教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，在微課視頻中將所授實驗的目的、原理、操作流程、注意事項重點難點講解清楚，然后由學(xué)生自行觀看，并且對于實驗中遇到的一些問題可以設(shè)問，讓學(xué)生在觀看視頻時加以思考，并帶著問題走入課堂，而紙質(zhì)版教材則將重要內(nèi)容以填空形式要求學(xué)生完成，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

在開放式實踐教學(xué)中，實驗項目設(shè)置應(yīng)以拓寬知識、提高水平、增強(qiáng)能力為基本要求，以遵循“因材施教”為基本原則，針對學(xué)生素質(zhì)差異較大的特點，滿足不同層次學(xué)生的需求，按照教學(xué)大綱要求，對實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，實驗內(nèi)容不再是簡單的基礎(chǔ)性、重復(fù)性、驗證性實驗項目，而應(yīng)將實驗項目改變成驗證性、設(shè)計性、綜合性等類型，并合理設(shè)置好各類型實驗項目所占比例。在實驗教學(xué)過程中，先以驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生基本實驗素養(yǎng)，再過渡到設(shè)計性、綜合性實驗，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還應(yīng)努力打破傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)界限，鼓勵開發(fā)跨專業(yè)的創(chuàng)新性實驗，不斷豐富、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗教學(xué)手段的改革

（1）在開放式實踐教學(xué)中，對教師職責(zé)提出了更高的要求，教師不再是扮演著對知識傳授的角色，更重要的是應(yīng)該教會學(xué)生如何自主地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。因此，需改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體，學(xué)生被動接收的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)中，在實踐教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，能規(guī)避傳統(tǒng)板書教學(xué)帶來的知識局限性，學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)能清楚看到具體的實驗步驟和實驗現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。

（3）開放式實踐教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的“開放”，教學(xué)方式不再局限于課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和交流平臺，通過教學(xué)平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，發(fā)布最新專業(yè)學(xué)術(shù)研究，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野；通過交流平臺鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意交流互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而打破實驗教學(xué)的地域性和時間性的約束，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

4.實驗考核模式的改革

實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反應(yīng)實驗教學(xué)效果得一個重要手段。在傳統(tǒng)的實驗考核過程中，實驗成績是由學(xué)生的出勤情況、實驗操作以及實驗報告三個方面構(gòu)成。但在具體的實施過程中往往存在一些問題，如實驗報告結(jié)果、結(jié)論存在抄襲現(xiàn)象；學(xué)生人數(shù)過多，實驗時間過長，授課教師難以關(guān)注每位學(xué)生實驗操作情況。這些因素導(dǎo)致學(xué)生實驗考核成績無法科學(xué)評定，無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在實驗考核過程中，教師應(yīng)結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容特點改革考核內(nèi)容，合理設(shè)置理論知識與實驗操作內(nèi)容考核比例，建立了多元化的考核制度，在原有考核模式上增加科研、實驗理論知識、實驗設(shè)計、實驗技能考核等項目，并提高實驗成績在學(xué)科成績中所占比重，同時開展實驗技能大賽，設(shè)置獎項，以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

開放式實踐教學(xué)在教育教學(xué)中起著非常重要的作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要方式，是教育建設(shè)、創(chuàng)新的重要途徑。高校應(yīng)加強(qiáng)對開放式實踐教學(xué)模式下實踐教學(xué)改革的探討，積極尋找有效的策略，使實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)達(dá)到良好的融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

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本文系湖南省普通高等學(xué)?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（湘教通[2016]276號：095）。