摘要：微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的新興事物，它在當代的教育教學領域有非常廣泛的應用。隨著我國新課改浪潮的興起，小學語文學科也步入了教學改革的行列，語文教師開始嘗試使用現(xiàn)代化的教學方法，微課在眾多教學方法中有其獨特的教學優(yōu)勢，為小學語文閱讀教學效率的提升提供了新途徑。本文針對微課在小學語文閱讀教學中的有效運用進行分析研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；微課

小學語文一直都是我國小學教育階段中的一門重點學科，而閱讀教學更是小學語文學科中的重要組成部分。小學語文中的閱讀教學是幫助學生奠定文學基礎的關鍵，在閱讀教學中，小學生的語言理解能力、表達能力等都會得到訓練。所以，小學語文閱讀教學一直都是語文教學中備受師生關注的重點。微課的運用改變了傳統(tǒng)閱讀教學中單一枯燥的教學方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣入手開展教育教學，旨在實現(xiàn)以生為本的教學理念，讓小學語文閱讀教學課堂更加多姿多彩。

一、 微課的運用對小學語文閱讀教學的意義分析

（一） 教學形式新穎

微課教學指的是教師在教學過程中運用多媒體教學設備為學生播放教學視頻、短片，把知識點以信息化的形式呈現(xiàn)給學生。微課的主要特征是短小精悍，用短短幾分鐘的視頻內容讓學生對知識有更直觀深刻的認識。這種教學方法的運用是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育而興起的，教學形式非常新穎，對小學生而言比較有吸引力，能讓學生對教學內容產(chǎn)生學習興趣，豐富小學語文閱讀教學課堂內容。

（二） 教學資源豐富

微課的設計是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源非常豐富，所以微課的內容選擇范圍非常廣泛，只要是教師需要的教學資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到并以微課的形式融入到閱讀教學中。所以，微課對于語文教師拓展課堂教學內容有非常重要的作用，語文教師可以制作內容豐富的微課來對閱讀教學進行延伸。

二、 微課在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

（一） 借助微課創(chuàng)設學習情境

小學生的心智發(fā)展還不健全，他們的注意力很難長時間集中，所以語文教師在開展閱讀教學時，首先需要考慮的問題是如何才能讓小學生的注意力集中到自己的教學內容上。微課的一個重要特征是短小精悍，能在幾分鐘的時間里把一個知識點詳細地呈現(xiàn)到學生眼前。用微課來做課堂導入，給學生創(chuàng)設學習情境是語文教師的最佳選擇。語文教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)的微課時，一定要注意考慮學生的喜好，盡量選擇學生感興趣的微課內容，這樣才能讓學生的注意力快速集中到課堂當中，對接下來的教學內容產(chǎn)生學習興趣。

比如，當老師在給學生上《丑小鴨》這一課的時候，就可以利用微課來做課堂導入。微課內容主要是以動畫的形式來呈現(xiàn)丑小鴨的變化過程，動畫的色彩要對比鮮明，可以加入適當?shù)闹v解內容幫學生理解動畫想要表達的含義。在設計微課的同時，語文教師還要設計幾個與微課內容相對應的教學問題，以此來引導學生積極思考并認真學習之后的內容。教學問題的設計要連貫，能夠對課堂教學起到承上啟下的作用，在這一課的教學中，教師可以設計這樣幾個問題：一，故事里的丑小鴨是什么樣的？白天鵝又是什么樣的？二，同學們認為故事里的丑小鴨在變成白天鵝之前有怎樣的心理活動？三，看完故事之后同學們有什么想法？這些教學問題是循序漸進的，能夠引導學生去讀和思考故事內容。

（二） 借助微課講解重要知識點

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，語文教師一節(jié)課的教學內容安排得很滿，但并沒有非常突出的重要知識點，使得學生難以把握閱讀教學課堂的重難點，學習沒有針對性。教學重點不突出為學生的學習增加了難度，而且也會導致閱讀教學的效率無法有效提升。微課的運用能夠打破語文閱讀教學中難以突出教學重難點的困境，為學生更有針對性地學習知識提供便利。

小學語文閱讀教學的重難點通常都在同義詞、多義詞等各種形式的字詞運用和各種各樣的修辭手法上，為了幫學生更好地理解文章含義，語文教師可以借助微課來讓學生理解字詞以及修辭手法的準確使用方法。比如：教師可以用微課來幫學生區(qū)分我們最常用的“的、地”兩個字的使用。小學生對這兩個字的使用經(jīng)常會混淆，為此教師可以設計一節(jié)微課專門講解這兩個字的固定搭配、兩個字用法的區(qū)別之處，微課的內容要重點突出這兩個字的對比使用語境。在微課播放完之后，教師可以給學生出幾個例題讓學生選擇應該使用哪個字。這里的微課運用就能幫助教師突出教學重點，讓學生更簡單地掌握一個知識點。

（三） 借助微課拓展閱讀教學內容

對于小學語文閱讀教學而言，教學知識的延伸拓展也是非常重要的。當語文教師在講一篇文章之前給學生講的文章創(chuàng)作背景、作者介紹、文章的文學地位等等內容都算是閱讀教學中的拓展知識。這些拓展的課外知識可以幫學生更深入地理解文章內容，提升學生的文學素養(yǎng)，所以如今的小學語文教師也開始重視對課外知識的拓展。微課可以成為教師拓展閱讀教學內容很好的教學工具，一方面是因為微課的教學資源豐富，另一方面是因為微課能起到活躍課堂氣氛的作用，對教師引入主題非常方便。比如：教師在講《聰明的華佗》這一課時，可以借助微課來向學生介紹華佗的人物背景知識。

三、 總結

綜上所述，微課作為一種新興的教學工具，已經(jīng)在很多學科教學中有所應用，尤其在小學語文閱讀教學中的應用能夠有效提升閱讀教學質量，應該受到語文教師的充分重視，不斷嘗試把微課更好地融入到閱讀教學中。

參考文獻：

[1]張曉輝.探討微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中華少年，2016（05）.

[2]石雅茹.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.

作者簡介：

張宏偉，福建省漳州市，漳州市南靖縣實驗小學。