張鳳濤

摘 要：閱讀是語文學(xué)科中最重要的教學(xué)組成部分，然而對于初中學(xué)生來說，在語文閱讀方面也依然存在著一些問題。而且，如果初中學(xué)生能夠具有良好的閱讀能力和對閱讀的理解，會對學(xué)習(xí)語文內(nèi)容有很大的幫助。故此，本文就如何提高初中學(xué)生的語文自主閱讀能力做出簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主閱讀 培養(yǎng)能力

在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的好壞會直接影響學(xué)生的語文成績。而且，自主閱讀能力所涉及的方面也不僅僅只是對課文的閱讀，也包括了對寫作能力和交際能力的培養(yǎng)和鍛煉[1]。而且，語文是一門對學(xué)生的未來和成績極具影響性的科目。所以，加強對初中學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)，也是為了更好的讓學(xué)生有個極好的未來前景。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在的初中語文教學(xué)模式，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。初中語文教師還是過多得注重對學(xué)生的課本內(nèi)容教學(xué)，然而對課外閱讀這些方面，老師所付出的注意力不是很多。因此，也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對課外知識的閱讀接觸的比較少。而且，由于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不更新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只能禁錮在教學(xué)素材上。而這也就直接地影響了學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)和對閱讀內(nèi)容的理解[2]。

2.學(xué)生對閱讀培養(yǎng)意識的不重視

語文成績?nèi)绾翁岣?。除了要讓學(xué)生對書本上的內(nèi)容進行掌握。還要多接觸閱讀方面的知識。因為語文試卷除了基本教學(xué)內(nèi)容的考試，還有很多對課外閱讀的考試。所以教師一定要督促學(xué)生多進行課外閱讀。但是現(xiàn)在的學(xué)生因為自身對語文的排斥，也就使得忽視了對課外閱讀的重視。

二、提高學(xué)生自主閱讀能力的方法

1.教師進行積極引導(dǎo)

老師是學(xué)生在學(xué)業(yè)上的指路明燈[3]。因此，如果想要學(xué)生可以更好的做到對課外及課內(nèi)的閱讀理解。首先老師就要做到對學(xué)生有的正確引導(dǎo)。比如說：在每節(jié)語文課上課之前或者是每天的早自習(xí)的時候，教師就應(yīng)該提前叮囑學(xué)生自發(fā)帶好一本課外讀物，然后讓學(xué)生利用早自習(xí)的時間以及趁著學(xué)生大腦清醒的時候，進行對課外內(nèi)容的閱讀。但是，如果有的學(xué)生忘記帶了，那么可以讓學(xué)生進行課本內(nèi)的文章閱讀。

再比如：抽時間在課堂組織一次學(xué)生課外閱讀大比拼，比賽內(nèi)容就是，讓學(xué)生隨便說一本自己在課外閱讀而且很喜歡的書本，然后推薦給同學(xué)們。而且要說出為什么要推薦這本書。這樣，既能讓學(xué)生理解到書本內(nèi)容的含義，還能證實自己真的在課余時間閱讀了課外知識。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)習(xí)的前提要有興趣，才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。所以，要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀知識，那么，首先就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的樂趣。其次，在引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就要鼓勵學(xué)生要做到對閱讀的持之以恒。最后就能達到對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

比如：老師在激發(fā)學(xué)生自主閱讀的時候，可以使用激勵法和滲入法。所謂激勵法，就是多表揚閱讀好的學(xué)生，然后去激勵閱讀差的學(xué)生。這樣也起個引導(dǎo)作用，好學(xué)生引導(dǎo)著稍微差的學(xué)生進行閱讀，不僅可以做到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，還能搞好學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。

而滲入法，是指老師觀察學(xué)生的心理特征和對閱讀的喜好特征。這樣就能對號入座。比如說：性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以推薦他看內(nèi)容比較活潑的書籍。比如說：《格林童話》和《安徒生童話》等等。這種書籍既有趣還有教育意義。學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)可以一舉兩得。然后觀察學(xué)生對閱讀類型的喜歡，教師就可以多推薦一些類似的相關(guān)書籍。這樣也拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，課余時間老師還能和學(xué)生一起探討。

3.增強學(xué)生的閱讀能力和理解

語文考試內(nèi)容分為三部分。第一部分是課內(nèi)知識的考核和鞏固。第二部分是對閱讀的理解。第三部分就是對文章的寫作考核。第一部分對學(xué)生來講，還很簡單。第三部門如果想寫好，那么就一定要做到對第二部門的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生對閱讀的理解不到位，或者很少進行課外閱讀，那么就會導(dǎo)致他們?nèi)狈φn外知識。所以學(xué)到的內(nèi)容就無法進行相互的變通。所以，做好對閱讀的理解，就有助于學(xué)生對考試成績的提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就在語文考試上成功了一大半。

因此，做到對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，就能夠更好的讓學(xué)生累積課外知識。那么在寫作文的時候，也會巧妙的利用到累積的知識，可以使得學(xué)生的作文水平也一定程度的提高。對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了一舉三得的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性

在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，因為有了小學(xué)時期的語文知識鋪墊，所以在初中時期，學(xué)生就會有一定程度的放松。然后，初中學(xué)習(xí)知識只會增加難度不會減少。首先就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就能在很大的程度上提高學(xué)生的語文考試成績[4]。

而且，提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生在寫作上有更大的提升和理解。最重要的是，學(xué)生閱讀能力提高，那么就會提高學(xué)生的思維活躍度。對學(xué)生未來學(xué)習(xí)別的科目也有著一定的影響。且這種影響只會起到好的作用。

況且，在初中的語文教學(xué)過程中，如果培養(yǎng)好學(xué)生的自主閱讀能力，可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。糾正學(xué)生對閱讀存在的誤解，以及對語文科目反感的心態(tài)。

結(jié)語

綜上所訴，語文教師提高學(xué)生的自主閱讀能力，所起到的作用不僅僅是提高語文成績這么簡單。更主要的還是，為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。而且，閱讀是一項重要的教育工程，它所起到的作用不僅僅是對語文有所提高。對任何文科性的教學(xué)內(nèi)容都有影響。而且，這樣關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和整個素質(zhì)的提高[5]。所以，要想更好的培養(yǎng)出文科類人才，就要注重對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。因此，我們教育部門必須重視對初中語文的教學(xué)提高和學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻

[1]周祥.在初中生語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力[J].神州，2017，（12）：91.

[2]張佳東.淺談如何培養(yǎng)初中生的閱讀能力[J].小作家選刊，2017，（10）：91-92.

[3]陳志容.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017，（30）：85.

[4]郭小平.初中語文課外閱讀教學(xué)有效性探究[J].魅力中國，2017，（8）：94-94.

[5]魏淑玲.培養(yǎng)自主閱讀，提高學(xué)生素養(yǎng)[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017，（24）：101.

淺談初中英語教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)方式

劉金萍

（遼寧省沈陽市新興初級中學(xué) 遼寧沈陽 110121）

摘 要：初中英語教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)方式體現(xiàn)在教師教的方式轉(zhuǎn)變上。在思想上和實際中有待進一步改善教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生個體成長的科學(xué)整合。必須認(rèn)清和避免突出性的不合理的問題。教學(xué)方式更加“科學(xué)有效”必須提高教師學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識。用理論與教學(xué)實際，更科學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中 英語 教學(xué)方式

一、初級中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.初級中學(xué)英語教師的教學(xué)方式有待進一步改善以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生個體成長的科學(xué)整合。

目前中學(xué)英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占普遍的主導(dǎo)地位。但教學(xué)中存在著諸多問題。例如，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)；對學(xué)生進行題海戰(zhàn)述。這種教法不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、不利于獨立人格意識的形成。[1]

2.教師教的方式表現(xiàn)出的“問題”比較突出。

（1）采用師講生聽，師問生答，乒乓球式的教學(xué)；

學(xué)生疲憊與這種緊張的形式。出現(xiàn)了學(xué)生害怕提問的心理恐懼。這是學(xué)生心理逆反性的表現(xiàn)。經(jīng)有關(guān)調(diào)查學(xué)生對英語教學(xué)的恐懼80%以上來自學(xué)生所不認(rèn)同的教學(xué)模式。

（2）教師隨意性語言過多，過于忙碌；

過多的隨意性語言背離了語言的意境，使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)，長期不放松的授課狀態(tài)導(dǎo)致75%以上會對英語授課產(chǎn)生焦慮和輕度抑郁問題。[2]

（3）提出的問題瑣碎，無思考價值；

教學(xué)中涉及的問題應(yīng)是針對學(xué)生普遍能力培養(yǎng)和個性培養(yǎng)有意義的問題。問題瑣碎造成了學(xué)生重點模糊，思維不連貫的情況。

3.學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題。

（1）小組活動流于形式，無合作內(nèi)需；

教育技術(shù)中小組探究活動廣泛應(yīng)用，成長性評價得到廣泛的重視。但實際教學(xué)中由于學(xué)生個體的差別往往是小組活動敷衍了事。教師對于活動的目的要求闡述不明確就更造成學(xué)生在互助活動中的不協(xié)調(diào)性。[3]

（2）學(xué)生的語言表達半句話或不完整；

表現(xiàn)為英語語言能力在生活中應(yīng)用極少，一句話中有很多成分是漢語的內(nèi)容。這種現(xiàn)象可以理解為英語語法應(yīng)用不靈活及基本單詞積累不足。

二、解決對策

針對教學(xué)中的實際現(xiàn)象和科學(xué)分析后的問題，應(yīng)從如下方面來有效的應(yīng)對。

提高教師學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識。加強以學(xué)生為主體的教育相關(guān)理論學(xué)習(xí)。用理論與教學(xué)實際更科學(xué)的結(jié)合，達到“科學(xué)有效”。

1.關(guān)注學(xué)生主體，進行情感教學(xué)

a.良好的情感教學(xué)直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)必須符合學(xué)生需要，教師要產(chǎn)生科學(xué)的態(tài)度。

b.科學(xué)認(rèn)識情感對思維的影響。

教師要飽含感情，通過自己的感情去感染學(xué)生，使他們從中收到鼓舞和鞭策，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才能更高效。

2.具體做法如下：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

必須讓興趣在教學(xué)中無所不在，無時不在。教師揭示學(xué)習(xí)課題的過程中聯(lián)系學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動意境，激發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，動機。

（2）自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。

調(diào)動學(xué)生多種感官司進行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識主動地進行語言學(xué)習(xí)活動。體現(xiàn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)精神。

2.突出問題重點對待。

（1）與教師相關(guān)方面

①避免乒乓球式的教學(xué)。

變學(xué)生疲憊緊張的狀態(tài)為輕松愉悅的形式。利用初中學(xué)生的個性心理特點采用多種形式的教學(xué)手段和方式避免“不會”的心理恐懼。變教師為輔，學(xué)生為主。

②避免隨意性語言。絕對杜絕一言堂。

教師語言不能背離了英語教學(xué)語言的情境。教師本人的語言、多媒體教學(xué)的語言……多種教學(xué)教學(xué)資源的整合要有利結(jié)合。尋找學(xué)生自身能夠適應(yīng)和接受的言說主體。

③避免提出無價值的瑣碎性問題。

問題的設(shè)計以及提出必須有價值。必須把握所涉及的問題應(yīng)該是針對學(xué)生普遍能力培養(yǎng)和個性培養(yǎng)有意義有效的問題。

（2）與學(xué)生相關(guān)方面

①小組活動不能流于形式。

小組活動時必須要求具體，提高合作意識，有效合理的使用量化技術(shù)和手段達到小組有效學(xué)習(xí)。通過成長性評價促進學(xué)生之間的相互幫助、激發(fā)積極性。

②給予學(xué)生完整表述的權(quán)利。

注重學(xué)生能力從弱到強的過渡。促進學(xué)生能夠自覺、主動地積累單詞。在每一次表現(xiàn)中不斷提升自信心和自尊心。

③留給學(xué)生的學(xué)習(xí)足夠的反應(yīng)時間與空間。

學(xué)生所接受的指令和思考問題需要一定的時間反應(yīng)鏈，在教學(xué)時間分配的設(shè)計和實際把握方面不搞形式主義。杜絕教師急功近利而忽略人文科學(xué)有效性。

3.特別關(guān)注方面

（1）采用輕松，多元化的口語教學(xué)組織方式。

營造輕松愉快和諧的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。教師在和學(xué)生一起進行交流活動。以熱情的態(tài)度耐心地和他們交流指導(dǎo)。這樣他們就會以愉快的心情積極主動地大膽地練習(xí)。輕松地說，只有這樣才能提高學(xué)生的交際能力。閱讀教學(xué)中加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，多進行口語交際。

（2）重視激勵性教學(xué)評價。

學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。因此需要老師用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。

（3）讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。

學(xué)生的英語語感越強，其英語素質(zhì)就越高。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

a.進行大量的操練實踐，進一步讓學(xué)生掌握知識。能簡單地老師讀幾遍，比如在healthy food and drink中，一些飲食方面的詞匯，讓學(xué)生畫出常見的事物，學(xué)生非常興奮地去畫，然后讓學(xué)生用單詞把這些食物介紹給其他同學(xué)，分角色表演。

b.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。

c.強化英語活動課開展的功能。強化英語活動課開展的功能就是要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，他們吸收的越多，運用語言材料的頻率越大，預(yù)感能力的形成就越有基礎(chǔ)。

綜上所述，初中英語有效的教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)在教師教的方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變上。總之，為了初中英語教學(xué)方式更加科學(xué)有效，務(wù)必提高教師學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識。用理論與教學(xué)實際更科學(xué)地結(jié)合。在實際中以學(xué)生為主體，注重情感教學(xué)。突出問題重點對待，著重解決。使我們的教學(xué)方式行之有效，不流于形式，真正做到“高效課堂，切實提高質(zhì)量?！?/p>

參考文獻

[1]《英語新課標(biāo)準(zhǔn)》2011版 林立

[2]《語言學(xué)教程》胡壯麟主編 北京大學(xué)出版社

[3]《ERNATIONAL ENGLISH EDUCATION TRSERCH》——《國際英語教育研究》刊號ISSN-2310-3442 新加坡

試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

蘇向娟

（吉林省公主嶺市第四中學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

摘 要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)思想方法具有十分重要的作用，對于初中數(shù)學(xué)來說更是如此。但是，從當(dāng)前的教育形式來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于數(shù)學(xué)思想方法的滲透程度明顯不夠。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了數(shù)學(xué)思想的滲透方法，希望能在一定程度上起到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透 策略

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，初中數(shù)學(xué)同樣也不例外。而解決數(shù)學(xué)問題都具有一定的思想方法，如果能夠較好的掌握這種思想方法，將在以后的學(xué)習(xí)中更加順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有大幅度提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法時應(yīng)注意的幾個問題

1.應(yīng)該在滲透過程中保持課堂趣味性

初中生在學(xué)習(xí)知識的過程中，具有一定趣味性的知識學(xué)生會很容易接受，而單一枯燥的知識學(xué)生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難，因此，在課堂教學(xué)實踐中滲透數(shù)學(xué)思想方法的時候，應(yīng)該注重保持課堂教學(xué)的趣味性[1]。因為對于初中學(xué)生來說，他們的心智尚未完全成熟，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可能相對比較薄弱，而初中數(shù)學(xué)又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到吃力，如果課堂講解過程中再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，但是如果在滲透數(shù)學(xué)思想方法的過程中保持課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將大大提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的程度。

2.從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)效果將會受到一定影響。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。所以，老師在課堂教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

3.充分調(diào)動學(xué)生思維，增強師生之間的互動

初中教育階段，在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學(xué)生與老師之間很少會有一定的互動，在這種形式下，老師很難有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其對于數(shù)學(xué)這樣的自然學(xué)科來說，課堂互動對于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的[3]。因此，老師在進行數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程中，應(yīng)該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，充分調(diào)動學(xué)生主動思考問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的主要對策

和其他具體知識點不同，數(shù)學(xué)思想方法具有一定的抽象性，因此在滲透過程中應(yīng)該注重一定的方式方法，并且將其貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，總體來說，可以通過以下幾種形式進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透：

1.夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，為數(shù)學(xué)思想方法的滲透奠定良好基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是建立在學(xué)生充分了解和掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該首先將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的講解方面。所以，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識[4]。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的演變過程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)問題，而且長此以往，將會讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以為數(shù)學(xué)思想方法的滲透打下堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)思想方法滲透質(zhì)量

教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)思想方法的滲透質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，因此，在數(shù)學(xué)思想方法滲透過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。在傳統(tǒng)的初中教育過程中，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識只是其中的一個方面，學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)思想滲透的重要因素[5]。在素質(zhì)教育的背景下，初中教學(xué)大綱也不止一次的強調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識。在新課程背景下，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，數(shù)學(xué)思想方法滲透的效果自然就會更好，而且對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學(xué)實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)小學(xué)生多動腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，使學(xué)生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法對于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識具有十分積極的作用，老師應(yīng)該對此給予足夠重視，并且將其貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進滲透形式，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

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淺談初中生數(shù)學(xué)思維偏差的原因

趙文娜

（華北油田采一中學(xué) 河北任丘 062552）

摘 要：數(shù)學(xué)教師通過課堂教學(xué)，希望學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的邏輯性，然而得到的結(jié)果總是跟期待有些許的偏差。在實際的教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師卻常遇到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與期待的答案有偏差的情況，負(fù)偏差嚴(yán)重影響教師的教學(xué)心情和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。本文筆者通過對于中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的偏差進行初步分析研究。

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)問題 思維偏差

數(shù)學(xué)是一門研究事物抽象的量及其關(guān)系的特殊學(xué)科，它不僅是一門演繹科學(xué)，還包含很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。隨著素質(zhì)教育越來越普及，數(shù)學(xué)作為其中的一個重要組成部分，培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著極其重要的意義。所謂數(shù)學(xué)思維，就是以數(shù)學(xué)問題為載體，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的形式，達到對空間形式和數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識的思維過程。然而，數(shù)學(xué)思維遠比數(shù)學(xué)知識難于傳授與掌握。數(shù)學(xué)教師通過課堂教學(xué)，希望學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的邏輯性，然而得到的結(jié)果總是跟期待有些許的偏差。在實際的教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師卻常遇到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與期待的答案有偏差的情況，負(fù)偏差嚴(yán)重影響教師的教學(xué)心情和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。[1]

學(xué)生在數(shù)學(xué)思維過程中的任何一個環(huán)節(jié)都可能別出心裁或遇到問題。如果有創(chuàng)新，就必須要加以鼓勵，從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果遇到問題會導(dǎo)致學(xué)生思維障礙，停滯不前。經(jīng)常會有數(shù)學(xué)教師在批作業(yè)時發(fā)出這樣的疑問，為什么講過三四遍的題型孩子們還是錯？這個孩子怎么把知識亂用呢？明明很簡單的題怎么就是要繞著圈的寫？也經(jīng)常會有教師發(fā)出這樣的感嘆，這孩子的解題方式很獨特??！這道題學(xué)生總共用了三種不同的方式解答的呢！本文筆者通過對于中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的偏差進行分析研究，初步總結(jié)以下幾個方面。[2]

一、是否正確獲取題目中的有效信息

【案例】某市供電公司分時電價執(zhí)行時段分為平、谷兩個時段，平段為8：00～22：00，14小時，谷段為22：00～次日8：00，10小時。平段用電價格在原銷售電價基礎(chǔ)上每千瓦時上浮0.03元，谷段電價在原銷售電價基礎(chǔ)上每千瓦時下浮0.25元，小明家5月份實用平段電量40千瓦時，谷段電量60千瓦時，按分時電價付費42.73元。問小明該月支付的平段、谷段電價每千瓦時各為多少元？

學(xué)生從小學(xué)剛升入初中，做數(shù)學(xué)題的思維方式、解題格式、步驟等與小學(xué)相比都會有很大的不同，尤其在應(yīng)用題方面，學(xué)生剛一接觸會一頭霧水，猶猶豫豫無從下筆。進入初中剛遇到的應(yīng)用題都是在小學(xué)的基礎(chǔ)上提升的，無非就是將有理數(shù)的運算結(jié)合到一元一次方程中來解決數(shù)學(xué)問題。[3]

該案例中的有效信息有：平段每千瓦時上浮0.03元，谷段每千瓦時下浮0.25元，小明家平段電量40千瓦時，谷段電量60千瓦時，付費42.73元。問平段、谷段電價每千瓦時各為多少元？有效信息找出后，按照列方程的步驟，設(shè)原銷售電價為每千瓦時x元，根據(jù)公式： ，即可列出一元一次方程。

實際中，初中學(xué)生首先看到題干中大量的文字，第一反應(yīng)就是這題是難題，我很有可能不會做，給自己設(shè)置了隱形的心理障礙，所以這題的出錯率很高，出錯中多半為空白不寫的情況。

對于該案例，教師首先應(yīng)在課堂中消除學(xué)生這種莫須有的心理暗示，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候，能夠明確該做什么和如何去做。能夠使學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題的時候得心應(yīng)手、從容不迫。

二、灌輸式教學(xué)

教師在講算術(shù)平方根、平方根、立方根這部分內(nèi)容時，知識量大并且緊密聯(lián)系，教師為完成課時任務(wù)，會匆忙講完這三部分內(nèi)容，一節(jié)課一個內(nèi)容，45分鐘滿堂灌的形式緊緊收尾，課與課之間也沒有時間練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能夠找到新舊知識之間的接觸，會出現(xiàn)對所學(xué)知識在認(rèn)知與理解上的不足，無法將知識加以鞏固重組。這種情況下，學(xué)生在知識銜接上會造成錯誤，影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽課非常茫然，不能有效地掌握算術(shù)平方根、平方根、立方根的定義、性質(zhì)、聯(lián)系和區(qū)別。[4]

三、思維加工方式不同

美國教育心理學(xué)家比格（M.L.Bigge）認(rèn)為，教與學(xué)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者運用思考的程度分成不同的水平。他提出四種水平，即：① 教學(xué)的自主發(fā)展水平；② 教學(xué)的記憶水平；③ 教學(xué)的說明性理解水平；④ 教學(xué)的探究性理解水平。學(xué)生之間由于認(rèn)知不同，所以對待問題的認(rèn)識與感受也存在著差異，即使是對于同樣的問題，不同學(xué)生也會產(chǎn)生不同的解答。學(xué)生將數(shù)學(xué)問題反復(fù)思維加工，形成適合自己層次性的解題過程。每一個學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思維加工方式就不同，所以解題步驟就會多種多樣。教師應(yīng)該教給他們有益的思考方式，使學(xué)生養(yǎng)成便捷直接的思維習(xí)慣，從而促進學(xué)生思維與教師教學(xué)的有效融合。[5]

關(guān)于中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的偏差的案例還有很多，需要在職教師在教學(xué)過程中細(xì)心收集、歸類、總結(jié)。對于這些“非期待”的或好或壞的偏差，教師應(yīng)當(dāng)運用合適的教學(xué)方法，取之長補之短，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與實際狀況，照顧學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的差異，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。教師要幫助學(xué)生樹立正確的、敏銳的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生在面對陌生的題型時，運用已有的知識體系選擇正確的方法解決未知的問題。通過教師和學(xué)生堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生形成積極的思維定勢，數(shù)學(xué)思維能力得以提升。

參考文獻

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淺析高中語文作文教學(xué)

陳 麗

（安徽省明光市明光中學(xué) 安徽明光 239400）

摘 要：作文教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。本文通過設(shè)計合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，重視寫作素材積累以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué)

一、現(xiàn)在高中語文作文教學(xué)普遍存在的弊端

1.教師無明確的作文教學(xué)計劃。很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學(xué)期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點，激起學(xué)生寫作的動力。

2.范文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。目前高中語文作文教學(xué)中，許多老師教學(xué)生寫一篇文章，總是先宣讀了一篇范文，再講從開頭要怎么寫到最后怎么結(jié)束，學(xué)生寫作時就只能照寫了。作文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生張揚個性，范文講解只會給了初學(xué)寫作的學(xué)生依賴和束縛，讓學(xué)生失去寫作的靈氣。

3.寫作技巧讓學(xué)生作文沒有真情實感。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常教給學(xué)生寫作技巧，束縛學(xué)生的思維。許多老師教給學(xué)生議論性散文的模式，記敘文的模式，學(xué)生在習(xí)作時考慮的不是自己的思想，自己的感情，自己的生活，而是怎樣套模式。這樣，學(xué)生的習(xí)作怎么會有真情實感？

4.學(xué)生體驗不到作文的樂趣。很多高中學(xué)生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。作文是一種需花費大量時間和心思的腦力勞動，如果學(xué)生覺得無趣，又怎能寫好作文，提高寫作水平？

5.作文批改與評價不到位。學(xué)生花了一番心思認(rèn)真的完成了一篇“佳作”，自以為會得到老師的關(guān)注，但是，由于教師精力有限，可能讀都沒讀到，只給了一個莫名其妙的分?jǐn)?shù)。學(xué)生怎能不傷心？

二、如何提高高中生的作文寫作水平

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進。

2.重視審題立意的引導(dǎo)。高中作文以話題或者材料作文為主，學(xué)生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個字，關(guān)鍵是對材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前老師要先加強學(xué)生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、并列短語、動賓短語、偏正短語等等，首先讓學(xué)生明確不同的短語它的側(cè)重點是什么，動賓短語以動詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，了解彼此之間的關(guān)系等等，比如作文“開窗”，不少同學(xué)寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯誤。老師反復(fù)在課堂上提醒之后，學(xué)生自然就會留一個心眼了，班級整體的作文水平至少在及格線以上?？梢姡瑢W(xué)生只要過了審題這一關(guān)，寫起來自然是水到渠成。

3.重視語言的積累。我們在課本學(xué)習(xí)的過程中，會遇到許多名家名篇，每學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生隨意收集自己所喜愛的作家作品，談?wù)剬λ麄兊母形?，在隨筆中，不限字?jǐn)?shù)，不限文體，可以天南地北，海闊天空，只要是真實性靈的抒發(fā)即可，這樣學(xué)生的思維沒有受到平時作文的束縛，往往能寫出許多讓人眼睛為之一亮的語言。這樣，加深了學(xué)生對作者的理解，這些語言也可以用在其他作文中，真可謂“一石二鳥”，何樂而不為呢？

4.重視根據(jù)課文內(nèi)容舉一反三。學(xué)生在寫作中，最頭痛的是寫著寫著找不出好例子來充實。其實，不是沒有例子，而是沒有學(xué)會活學(xué)活用，老師在上課過程中可以有針對性地根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分析哪些段落可以運用于哪些話題中，比如《報任安書》，人生一世，不可能風(fēng)平浪靜，不可能一帆風(fēng)順，問題是如何看待逆境，如何度過逆境。司馬遷本來好端端當(dāng)他的太史令，誰知一語不慎，得罪漢武，被處宮刑，他心中的悲憤，在《報任安書》中可充分體現(xiàn)。如果司馬遷屈服于命運，則世無《史記》，他亦不會流芳史冊。所以可用于“逆境”“忍辱”等話題。只要老師肯挖掘，就一定會有新的收獲，學(xué)生也不會一到了作文時間就拿出一大堆作文書來。

5.重視作文批改的有效性。作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，由于作文批改工作量大，很多教師就會象征性地挑選幾篇學(xué)生習(xí)作進行點評，這樣不但發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生寫作中存在的問題，更在一定程度上挫傷了學(xué)生寫作的積極性。為了敷衍學(xué)生企盼的目光，教師便紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點評，有評語也畢竟是一家之言，且受時間的限制，又因為對學(xué)生的心理狀態(tài)、寫作動機等把握不準(zhǔn)，其評語多是籠統(tǒng)空泛、千篇一律，帶有“八股”之氣。所以，對于學(xué)生作文的批改，教師要有不斷創(chuàng)新的思想，比如，可以培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力，也可以倡導(dǎo)師生合作修改或者學(xué)生之間合作修改，以此來激起學(xué)生寫作的濃厚興趣?？傊瑹o論采用哪種方式，只要有利于提高學(xué)生寫作水平，都可以進行嘗試。

6.讓生活走進作文?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“寫作生活化”的重視程度很高。高中的寫作從命題、素材的積累到寫作與講評都要緊密聯(lián)系學(xué)生的當(dāng)下生活，可以說，生活化的價值取向是高中語文作文教學(xué)的終極價值取向。俗話說，“生活是寫作的源泉”。陶行知先生說：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”，這就為我們作文教學(xué)指明了方向。所以，我們高中語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政治，關(guān)注文化氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗中豐富寫作素材。讓學(xué)生從校內(nèi)外沸騰的生活海洋中去體驗與感悟，讓多彩的生活進入學(xué)生各自的寫作，真正實現(xiàn)寫作素材的生活化，學(xué)生的習(xí)作材料也一定會像永不枯竭的泉水一樣涌現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊，讓生活走近作文中，讓自己的作文充滿感性與理性的光輝。