摘 要：隨著新課程的改革和發(fā)展，要求老師們要積極構(gòu)建和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生們預(yù)留更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們可以在相互交流與合作中不斷地表達(dá)出自己的想法，新的課程改革要求老師們都要改變傳統(tǒng)的舊思想舊觀(guān)念，這樣才能讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到更加有效的培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力也可以得到充分的培養(yǎng)。努力構(gòu)建老師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的高效互助合作的初中地理課堂。本文主要就在初中地理課堂教學(xué)中滲透互助合作教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；互助合作；教學(xué)

一、 引言

新課程的改革提出了課堂已經(jīng)不再是以老師為中心的知識(shí)傳遞課堂，而是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。但是因?yàn)閷W(xué)生本身所掌握的知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，學(xué)生個(gè)人并不能夠獨(dú)立地完成所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上，互助合作教學(xué)就應(yīng)該隨之開(kāi)啟，以小組合作集體的力量促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)課堂上的主人翁，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們?cè)诨ブ献鞯膶W(xué)習(xí)課堂上找到學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、 質(zhì)疑問(wèn)難，辯論競(jìng)賽

在以往的初中地理教學(xué)中，教師們主要采用“老師講授、考試，學(xué)生硬背內(nèi)容”的方式，但初中地理在中考中所占的比重是很大的，它主要是培養(yǎng)學(xué)生們的感情、態(tài)度以及三觀(guān)。隨著我國(guó)的新課改，初中地理教學(xué)更加重視學(xué)生們對(duì)人文地理知識(shí)的掌握程度，初中地理的教材材料也不斷地增加了一定的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，為了能夠讓學(xué)生們了解我國(guó)的疆土，老師們可以把班里的學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后給學(xué)生們準(zhǔn)備好一些小紙片，將它們剪成我國(guó)各個(gè)地方，各行政區(qū)，在學(xué)習(xí)課堂上以“競(jìng)賽”的方式讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行共同合作，把所有的小紙片拼成我國(guó)的疆土地圖。老師們?cè)谶@時(shí)可以表明比賽的目的和比賽的內(nèi)容，看看哪個(gè)小組可以最快地完成任務(wù)，在任務(wù)完成之后，教師和班上所有學(xué)生再進(jìn)行總體評(píng)估，選出“最優(yōu)秀小組”“最佳表現(xiàn)小組”等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的互助合作精神，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可以得到有效的激發(fā)，進(jìn)而讓教學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

三、 組織討論，鼓勵(lì)協(xié)作

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，其大力支持學(xué)生們之間要進(jìn)行互助合作，主要是為了能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣可以得到有效激發(fā)，營(yíng)造誰(shuí)都可以參加的良好學(xué)習(xí)氣氛。在初中的地理教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中，地理老師們應(yīng)該要多鼓勵(lì)學(xué)生們之間互助合作，共同進(jìn)行探討，溝通交流，活躍學(xué)生們的思維能力，對(duì)于學(xué)生們探討后依然無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和講解，通過(guò)讓老師和學(xué)生們一起參與探討，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。例如，在探究“地球是個(gè)球體”這個(gè)說(shuō)法是否是真的，老師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，共同探討，彼此合作，舉出一些能夠證明或反對(duì)地球是一個(gè)球體的證據(jù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間搜索和整理資料，學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上舉出的事例可以證明地球就是一個(gè)球體：甲同學(xué)認(rèn)為，每當(dāng)出現(xiàn)月食，能夠在月球上看到地球的影子是一個(gè)球形；乙同學(xué)認(rèn)為人從存在明顯曲率的遠(yuǎn)處走來(lái)，會(huì)先看到頭，然后再看到身體，最后才看到自己的腳，兩個(gè)學(xué)生舉出的事例都是能夠證明地球是個(gè)球體。通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的探究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生們的探究能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生們?cè)诨ブ献鞯膶W(xué)習(xí)課堂上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這也是家長(zhǎng)與老師們最期望的。

四、 交流成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)彼此合作的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生們親自體會(huì)到彼此合作與一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)技巧和方法。老師們要給予他們更多的肯定，讓學(xué)生們內(nèi)心充滿(mǎn)成就感。交流成果的展示主要包含組內(nèi)和組跟組之間的展示，組內(nèi)展示是通過(guò)學(xué)生們自己進(jìn)行資料的查收，然后得到相關(guān)的結(jié)論，并在自己的小組內(nèi)部進(jìn)行展示溝通交流，互助合作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；組組之間的展示指小組通過(guò)互助合作，意見(jiàn)達(dá)到相同之后，派出一名作為代表在學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行小組討論之后得到交流成果的展示過(guò)程。倘若一個(gè)學(xué)生可以向組內(nèi)的同伴或者向其他學(xué)生講清楚一個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)容，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)可以解決這個(gè)問(wèn)題了。學(xué)生們把學(xué)習(xí)交流成果的準(zhǔn)備工作做好，這樣的交流成果方式，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

總而言之，本文提出：教師在課堂上要多給學(xué)生們預(yù)留更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在相互交流與合作中讓學(xué)生們可以不斷地表達(dá)出自己的思考邏輯。按照相關(guān)教育部門(mén)要求，教師務(wù)必要變傳統(tǒng)的舊思想舊觀(guān)念，才能鼓勵(lì)學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到更加有效的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維和能力也可以得到充分的展示。初中地理課堂需要努力構(gòu)建老師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的高效互助合作。地理課程學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠得到提升，探究能力才能夠得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效的提升，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉振南.初中地理教學(xué)中微信的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：黃源錦，廣西壯族自治區(qū)賀州市，昭平縣庇江中學(xué)。