摘 要：筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，就如何打造初中物理高效課堂展開初步分析與探討。

關鍵詞：思維課堂；有效問題；課堂質(zhì)量；學生實驗

物理是一門既神秘又有趣的學科，是所有自然學科的基礎。初中物理教師在教學的過程中，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)掘適合學生學習特點的教學方法，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識，以此打造高效的初中物理課堂。

一、 初中物理課堂現(xiàn)狀

由于小學階段并未涉及物理知識的學習，升入初中之后學生的理解能力與分析能力參差不齊，導致部分學生不能很好地掌握課本知識，更有甚者一旦碰到簡單的物理公式就慌了手腳，因此他們滿腔熱忱地投入到了“筆記大軍”的行列，生怕漏記掉教師講的每一句話。師生間缺乏互動交流無法將課本理論知識與鮮活的社會活動進行有效銜接，難以達到滿意的教學效果。針對上述問題，筆者從以下幾個方面加以闡述，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

二、 提升初中物理教學有效性的具體策略

1. 運用有效課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，其成敗與否往往直接影響著整堂物理課的教學效果。例如，在教學“令人厭煩的噪聲”時，筆者讓一名學生把一塊塑料泡沫撕碎并用雙手使勁揉搓，發(fā)出刺耳的聲音；之后，讓幾名指甲較長的女生上臺來，用指甲在黑板的板面上來回摩擦，發(fā)出讓人難受的聲音；還特意找了幾個力氣大，平時又比較調(diào)皮好動的男學生使勁地敲著課桌……如此，通過以上舉動，為學生營造了一個較為形象且貼近日常生活的教學情境。隨后，筆者詢問了學生對于剛剛聽到的聲音有什么特別的感受，并以此為基礎引出噪聲的物理概念。接下來，又給學生播放了一首安靜祥和的樂曲，讓學生體會噪聲與樂聲，嘈雜與安靜的差別。又如筆者在教學“大氣壓強”時，向?qū)W生發(fā)問道：我們在超市購買的掛鉤為什么可以吸在墻上？它的原理是什么？雖然日常生活中經(jīng)常會用到掛鉤，但是大部分學生沒有思考過這個問題，因此大家都非常感興趣。筆者趁勢說道：掛鉤之所以可以吸在墻上，是因為掛鉤壓下去后，將里面的空氣擠出使掛鉤內(nèi)的大氣壓強小于外面的大氣壓強，所以不會掉下來。這就是我們今天要學習的物理知識“大氣壓強”……教師通過運用有效的課堂導入，既使學生明確了本節(jié)課的學習方向與學習目標，還激發(fā)了他們的學習興趣，有效改善了課堂教學質(zhì)量。

2. 學生親自動手實踐，引發(fā)學生深入思考

物理是一門以觀察、實驗和理論思維相結(jié)合的學科，具有很強的邏輯性，單純依靠教師口頭講解無法達到良好的教學效果，因此，教師在課堂教學的過程中可以將課本理論與物理實驗相結(jié)合，讓學生通過物理實驗來驗證課本上給出的結(jié)論，以此來加深他們對課本知識的理解，使之深入探究所學內(nèi)容。此外，要想成功地完成物理實驗離不開團隊之間的相互協(xié)作、相互配合，從這一層意義上來講，物理實驗既可以幫助學生掌握課本內(nèi)容還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，最終實現(xiàn)良好的教學效果。為了讓學生更好地理解凸透鏡和凹透鏡，筆者先讓學生在課下通過預習課本知識、從互聯(lián)網(wǎng)上找相關資料等方法找到一些判斷凹透鏡和凸透鏡的方法，并在課上加以實踐。有的學生通過觀察遠處的物體來進行判斷，若是正立的像則是凸透鏡，反之則是凹透鏡；有的學生拿著透鏡來觀察課本上的文字，若是放大、正立的像則是凸透鏡，反之則是凹透鏡……正當班內(nèi)學生投入到積極地觀察討論中時，后面?zhèn)鱽韮晌粚W生的爭吵聲“正的，你說的不對”、“你理解有問題”，兩人誰也不肯認輸，爭得面紅頸赤，原來是他們在討論的過程中產(chǎn)生了嚴重的分歧，原本熱鬧的班里突然安靜下來，教室頓時變得鴉雀無聲。于是筆者有請兩名學生輪流到講臺上來，按照他們自己的理解把實驗演示給大家，接下來筆者又請班內(nèi)的其他學生上臺進行演示，以此得出正確的結(jié)論。由此可見，要想讓學生更好地掌握所學知識，就必須從物理實驗著手進行突破，讓他們在實踐中體會物理學習的樂趣，提升課堂教學的有效性。

3. 運用“生活化教學法”，加深學生對課本內(nèi)容的理解

筆者通過課下與學生溝通，發(fā)現(xiàn)他們之所以對物理學習提不起興趣，最主要的原因是無法將復雜的理論知識進行有效理解轉(zhuǎn)化，因此教師在講解的過程中要注意教學方式的“生活化”，即用學生聽得懂的語言，“生活化的教學方式”來加深他們對課本知識的理解。例如，在教學“控制噪聲的三個途徑”這一知識點時，筆者沒有簡單地從課本中描述的具體概念進行講解，而是向?qū)W生列舉了現(xiàn)實生活中經(jīng)常碰到的、用來控制噪聲的幾種方法：

“從聲源上減弱”的方法有：幼兒園、小學、中學附近不建工廠，禁止汽車鳴喇叭；聽音樂演奏會、各種話劇、歌劇時，要在會場內(nèi)把手機調(diào)整成震動模式，并且講話的時候聲音要小……

“在人耳處減弱”的具體方法有：建筑工地、飛機場的工作人員可以適當佩戴護耳器、耳塞、防聲頭盔……

“在傳播過程中減弱”的方法有：小區(qū)內(nèi)的居民常常受到廣場舞的影響，讓他們感到痛苦不堪。因此室內(nèi)可以安裝雙層真空玻璃窗、也可以讓舞者佩戴一個播放音樂的耳機，減少音響帶來的巨大噪音……

又如，在講“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時，筆者向?qū)W生列舉了一些生活中常見的折射現(xiàn)象：

小朋友去公園玩撈小魚的游戲，明明可以清楚地看到魚用網(wǎng)撈的時候卻落空了，這是由于光線在水中發(fā)生了折射，因此感到物體的位置要比實際位置高。

夏天去游泳的時候，水池的深度看上去比實際的淺，這是由于光的折射，因此要確認好水池的深度再下去游泳，以免發(fā)生危險。

把一塊厚玻璃放在水彩筆的前面，水彩筆看上去“扭曲”了，這是由于當光從空氣傳播到玻璃中，速度就會變慢并改變傳播的方向，因此水彩筆看起來就好像“扭曲”了……

這些都是學生日常生活中經(jīng)常見到的、親身經(jīng)歷過的常見現(xiàn)象，學生在學習的過程中更容易理解掌握。因此，教師運用“生活化的教學方式”激發(fā)了學生的學習興趣、加深了他們對課本知識的理解，從而有效提升了課堂教學質(zhì)量。

初中物理教師要以新課改為契機，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)更多適合學生學習特點的教學方法，以此培養(yǎng)他們對物理學習的興趣，打造高效教學課堂。

參考文獻：

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作者簡介：劉芳芳，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市文通中學。