楊立娜 張欣

〔摘要〕為探討目前高二學生社交焦慮、家庭功能的特點及家庭功能對社交焦慮的影響，采用家庭親密度與適應(yīng)性量表和社交回避與苦惱量表對河南省商丘市一所高中的220名高二學生進行問卷調(diào)查。統(tǒng)計分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）高二男生的社交回避與苦惱水平顯著高于女生，文科學生的社交苦惱顯著高于理科學生；（2）高二學生家庭功能有顯著的性別差異，在家庭親密度方面，男生顯著低于女生；（3）高二學生家庭功能對其社交焦慮具有負向預(yù)測作用。

〔關(guān)鍵詞〕家庭功能；社交焦慮；高中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）36-0028-04

社交焦慮是影響個體心理社會適應(yīng)的重要因素。它是指個體在與他人進行社會交往的過程中，由想象或真實的社交情景所引起的非適應(yīng)性的情緒體驗，如不舒服、不自然、緊張、恐懼等[1]。研究表明，社交焦慮與個體的認知（自我意識、自我認知、自我接納）、心理健康和行為模式（攻擊行為、網(wǎng)絡(luò)偏差行為、手機依賴）有相關(guān)關(guān)系[2]。在不同的年齡段和不同性別之間，社交焦慮存在差異，小學階段的社交焦慮水平會隨著年級升高而升高，在初中階段呈下降趨勢，進入高中階段后又有明顯上升；女生的社交焦慮在檢出率和評分上均明顯高于男生[3]。

近年來，我國學者有不少關(guān)于社交焦慮的研究，主要是以初中生、大學生為研究對象，而關(guān)于高中生社交焦慮的研究較少。高中生處于人生發(fā)展的十字路口，這個階段的主要任務(wù)之一就是處理好幼稚向成熟、童年向成年過渡時期的各種矛盾，慢慢趨于成熟化。而社交焦慮就是這個階段產(chǎn)生的一個矛盾，該階段的高中生既想與人交往又害怕社交活動，社交焦慮對青少年影響很大。如果不對社交焦慮障礙的青少年進行及時、系統(tǒng)的輔導(dǎo)或干預(yù)，不僅會阻礙他們?nèi)穗H溝通和交往能力的發(fā)展，而且會影響其社會化和個性的發(fā)展。因此，關(guān)注青少年的社交焦慮問題顯得尤為必要。

評價家庭功能的主要指標之一就是家庭親密度與適應(yīng)性。它是指家庭內(nèi)部成員之間的關(guān)系親密程度。高中生雖然有了一定的自理能力，甚至有些學生渴望脫離家庭的管束，但家庭內(nèi)部環(huán)境仍影響著青少年社會能力的發(fā)展及社交態(tài)度。有研究表明，家庭親密度和適應(yīng)性能夠預(yù)測學生的抑郁和焦慮水平，對學生的社會適應(yīng)發(fā)展產(chǎn)生影響[4]。在家庭環(huán)境中，孩子缺少父母的關(guān)心愛護、理解以及情感溫暖，會對世界產(chǎn)生不信任感，父母的過分拒絕與否定也會導(dǎo)致孩子較低的自我評價，反映到社交中可能出現(xiàn)回避、退縮行為，以及對社交的恐懼和擔心。

高二年級既是承上啟下的關(guān)鍵一年，也是社交能力的發(fā)展飛躍期。高二學生在經(jīng)歷了高一階段的學習生活后，已經(jīng)適應(yīng)高中生活，他們會更多地關(guān)注自身內(nèi)在的心理需求，對人際關(guān)系比較敏感。同時，某些地區(qū)的高二學生已經(jīng)進行了文理分科學習，由于學科的差異，學生在不同的社交場合會有不同的思維表達，從而影響社會交往。因此，本研究以高二學生為研究對象，探討家庭親密度和適應(yīng)性對社交焦慮的影響，以便為家庭教育、良好家風的建設(shè)和心理健康教育工作提供理論依據(jù)，

一、研究方法

（一）研究對象

從某高中選取220名高二學生，發(fā)放問卷220份，實際回收211份。在剔除無效問卷后，最后獲得有效問卷179份。其中男生80人，占45%，女生99人，占55% ；文科生70名，理科生109名；生源地為城鎮(zhèn)的學生30名，生源地為農(nóng)村的學生149名。

（二）研究工具

1.社交回避及苦惱量表（SAD）

采用由 Watson 和 Friend（1969）編制的社交回避及苦惱量表（Social Avoidance and Distress Scale，SAD）。該量表內(nèi)容分為社交回避和社交苦惱兩個因子，量表共28題，其中14道題目是評定社交回避，14道題是評定社交苦惱。采用“是-否”計分法，問卷總得分越高，社交回避及苦惱程度越強。該量表的結(jié)構(gòu)效度、相容效度和區(qū)分效度良好，可作為我國適齡大中學生社交焦慮評估的有效工具。在本研究中，兩個分量表內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.73和0.75。

2.家庭親密度和適應(yīng)性量表（FACESⅡ-CV）

采用家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACES Ⅱ-CV），是由鄒定輝等人根據(jù) Olson 等于 1982 年編制的 FACESⅡ進行第三次修訂而成的版本。該量表包括親密度和適應(yīng)性兩個分量表，共30個條目，以5級評分，從“1”（不是）到“5”（總是），可以回答兩次，第一次是現(xiàn)實情況，第二次是理想情況，本研究只做現(xiàn)實情況調(diào)查，只要求學生回答一次。

（三）施測過程與統(tǒng)計分析

本研究利用學生自習時間發(fā)放調(diào)查問卷，集體施測，答題結(jié)束后，由主試統(tǒng)一收回問卷，并對問卷進行整理、核查。采用 SPSS19.0進行數(shù)據(jù)錄入和分析。使用方差分析、相關(guān)分析與回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進行處理

二、結(jié)果與分析

（一）高二學生社交焦慮、家庭功能在性別和學科性質(zhì)上的差異

1.性別和學科性質(zhì)對社交焦慮的多元方差分析

以性別、學科性質(zhì)為自變量，社交焦慮、社交回避和社交苦惱為因變量，進行2×2多元方差分析，表1為相應(yīng)的描述性結(jié)果，表2為性別和學科性質(zhì)對社交焦慮的多元方差分析結(jié)果。

表2的多元方差分析結(jié)果表明，高二學生的社交焦慮分數(shù)上，性別的主效應(yīng)顯著（F=9.25，p<0.01），學科性質(zhì)主效應(yīng)、性別×學科性質(zhì)的交互效應(yīng)均不顯著。在社交回避方面上，性別的主效應(yīng)顯著（F=7.248，p<0.01），事后檢驗發(fā)現(xiàn)，男生的社交回避水平顯著高于女生（p<0.01）。社交苦惱方面上，性別和學科性質(zhì)的主效應(yīng)顯著（F=4.541，p<0.05），事后檢驗發(fā)現(xiàn)，男生的社交苦惱顯著高于女生（p<0.05），文科生的社交苦惱顯著高于理科生。同時，本研究對高二學生社交焦慮在城鄉(xiāng)方面的差異進行檢驗，結(jié)果顯示不存在顯著差異。

2.性別和學科性質(zhì)對家庭功能的多元方差分析

以性別、學科性質(zhì)為自變量，家庭功能、家庭親密度和家庭適應(yīng)性為因變量，進行2×2多元方差分析，表3為相應(yīng)的描述性結(jié)果，表4為性別和學科性質(zhì)對家庭功能的多元方差分析結(jié)果。

表4的多元方差分析結(jié)果表明，高二學生在家庭功能、家庭適應(yīng)性分數(shù)上，性別的主效應(yīng)、學科性質(zhì)的主效應(yīng)、性別×學科性質(zhì)的交互效應(yīng)均不顯著。在家庭親密度方面上，性別的主效應(yīng)顯著（F=5.319，p<0.05），學科性質(zhì)、性別×學科性質(zhì)的交互效應(yīng)均不顯著；事后檢驗發(fā)現(xiàn)，男生的家庭親密度水平顯著低于女生（p<0.05）。同時本研究對高二學生家庭功能在城鄉(xiāng)方面的差異進行檢驗，結(jié)果顯示不存在顯著差異。

（二）高二學生家庭功能與社交焦慮的相關(guān)分析

本研究對高二學生的家庭功能與其社交焦慮的各維度進行相關(guān)分析（見表5），發(fā)現(xiàn)高二學生的家庭功能與其社交焦慮存在顯著的負相關(guān)（r=-0.252，p<0.01）。家庭親密度、家庭適應(yīng)性與社交回避均有顯著的負相關(guān)（r=-0.251，p<0.001；r=-0.262，p<0.001），與社交苦惱不存在相關(guān)。

（三）高二學生家庭功能與其社交焦慮的回歸分析

本研究以家庭親密度、家庭適應(yīng)性作為預(yù)測變量，以社交焦慮的兩個維度（社交回避、社交苦惱）作為因變量建立回歸方程，分析高二年級學生家庭功能對其社交焦慮的預(yù)測作用（表6），發(fā)現(xiàn)家庭功能中的家庭親密度、家庭適應(yīng)性對社交回避有顯著的負向預(yù)測作用，對社交苦惱并無明顯的預(yù)測作用。也就是說，高家庭親密度和家庭適應(yīng)性的學生往往會有較少的社交回避，家庭親密度和適應(yīng)性得分較低的高二學生會體驗到較多的社交焦慮感。

三、討論與建議

（一）高二學生社交焦慮的特點

本研究顯示，高二學生存在嚴重社交回避行為傾向和社交苦惱感受。對此可以解釋為，青少年正值自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期高中生的突出特點是“假想觀眾”和“個人神話”[5]。這兩個特點影響著青少年的心理和行為，如夸大自我意識和理想自我，對同伴壓力過分敏感等。此外，還可能與高二學生人際適應(yīng)能力有關(guān)，部分高二學生因為文理分科，來到新班級，接觸新老師 、新同學，給處于青春期的高二學生帶來極大的壓力，由此產(chǎn)生困惑、孤獨等情感體驗；這些與青春期強烈的自我意識和自我表現(xiàn)發(fā)生沖突，使他們在社交上表現(xiàn)出回避行為。

本研究中，高二男生的社交回避及苦惱顯著高于女生（p<0.05）。這與王雅卓的研究結(jié)果不同，她的研究結(jié)果是高中女生的社交焦慮檢出水平高于男生。這與王穎宏[6]的研究結(jié)果一致。本研究結(jié)果顯示，男生社交回避及苦惱明顯高于女生，原因可能是，中國家長尤其父親對男生的教育方式更加嚴格，多采用懲罰式的消極教養(yǎng)方式。除此之外，中國人望子成龍，有高考成績改變命運的觀念，對子女有較明顯的操縱控制行為。一些父母甚至把男孩的成就與家庭的榮辱興衰聯(lián)系在一起，對男孩的教育更為嚴格。父母這些消極的教養(yǎng)方式和對男生過多的控制行為，讓男生在社交交往中顧慮較多，甚至不懂得融入群體的恰當方法，從而出現(xiàn)不同程度的社交苦惱與社交回避。中國現(xiàn)代家長有富養(yǎng)女兒的觀念，因此女生普遍在家庭的支持和保護中長大，社會對她們的包容性較高，所以她們在與外界交流中，體驗到更少的煩惱。

本研究還發(fā)現(xiàn)，文科生的社交苦惱體驗顯著高于理科生。這與其他一些研究結(jié)論即理科學生的心理素質(zhì)要優(yōu)于文科學生相符[7]。對該研究結(jié)果可從以下三方面解釋：第一，文科學生在學習過程中多接觸有關(guān)人文方面的知識，比較關(guān)注和剖析人物內(nèi)心，對自我心理的變化更加敏感，所以他們對自身情緒的體驗比理科學生要強烈；第二，相對于理科學生來說，文科學生有更多的機會參與社交活動，盡管他們存在一些焦慮情緒，但在社交行為上較少出現(xiàn)回避傾向。

（二）高二學生家庭功能的特點

本研究發(fā)現(xiàn)，高二學生家庭功能有顯著性別差異。在家庭親密度方面，男生明顯低于女生；家庭適應(yīng)性的性別差異不顯著。這與徐潔、方曉義[8]對青少年家庭功能特點的研究結(jié)果一致。這可能與女生情感細膩、與家庭成員的交流相對較多有關(guān)，同時也可能受中國傳統(tǒng)思想“男主外，女主內(nèi)”影響，導(dǎo)致女生的關(guān)注點以家庭為主，所以在性別上的差異比較明顯。

（三）家庭功能對社交焦慮的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭功能對社交焦慮有著顯著負向預(yù)測作用。高二學生所處的家庭功能越好，其社交焦慮程度一般越低，在交往過程中體驗到較少的社交苦惱。而感受不到家庭支持和理解的學生，從小會對世界產(chǎn)生不信任感和不安全感，從而影響他們的社會交往能力，在與他人交往中容易出現(xiàn)社交回避傾向和社交苦惱情緒。

有研究表明，家庭功能對社交焦慮和問題行為有預(yù)測作用 [9]。這和本研究中，家庭功能得分較高學生有較少的社交焦慮體驗的結(jié)果一致。這可能是因為進入青春期后，家庭對高中生心理健康發(fā)展的影響沒有減弱，而是與青少年自我心理建設(shè)緊密聯(lián)系在一起。家庭功能的優(yōu)勢特點，影響青少年的認知、態(tài)度和一般行為，進而影響他們的人際信任和社會適應(yīng)以及對外的為人處事方式。成長在家庭氛圍較為民主的青少年往往在社交方面有主見，更樂于根據(jù)自己的需求去主動發(fā)展自己的社交圈；比較容易形成信任他人的特點，這種信任也會泛化到其他群體之中。所以，家庭親密度高的高中學生人際信任水平一般也比較高，即良好的家庭親密關(guān)系有利于高中生人際安全感以及對生活掌控能力的形成。

（四）建議

家庭是個體成長的主要場所，對個體的思想與行為具有潛移默化的影響。本研究表明，高二學生的社交焦慮程度受其家庭功能的影響。在舒適和諧的家庭中成長的孩子會有較小的社交回避傾向和較低的社交苦惱壓力，能體驗到更多的社交愉悅。已有研究發(fā)現(xiàn)，良好的家庭教養(yǎng)方式對孩子的社會性發(fā)展有正向預(yù)測作用。所以，家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，讓孩子能夠感受到來自家庭的支持，提高家庭的親密度和適應(yīng)性。

學校應(yīng)該根據(jù)高二學生的特點，舉辦以增進學生相互了解為目的的團體心理活動。在積極的人際互動過程中，滿足青春期的學生急于被“同伴肯定，被老師證實”的認同渴望，降低他們的社交回避行為及苦惱體驗。組建班級心理輔導(dǎo)員隊伍，并對他們進行心理健康教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，使他們成為學生當中的心理支持者，能夠為同學們提供及時的心理幫助。總之，應(yīng)多方面采取措施，降低高二學生的社交回避及苦惱，提高他們的生活質(zhì)量和學業(yè)成就，為即將到來的高三做好充分準備。

參考文獻

[1]童媛添，邱曉雯，連帥磊，等.社交網(wǎng)站上行社會比較對青少年抑郁的影響：社交焦慮的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2017，25（3）：498-501.

[2]趙朵.高中生社交焦慮狀況及與元認知、生活事件的關(guān)系研究[D].吉林：東北師范大學，2011.

[3]李雅卓.存在主義團體心理輔導(dǎo)對高中生社交焦慮干預(yù)效果的研究[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[4]胡蘭，湯曉宇.大學生抑郁和家庭親密度與適應(yīng)性關(guān)系研究[J].上饒師范學院學報，2012，32（1）：91-94.

[5]Vartanian L R. Revisiting the imaginary audience and personal fable constructs of adolescent egocentrism：a conceptual review[J].Adolescence，2000，35（140）：639.

[6]王穎宏.大學生自我接納、領(lǐng)悟社會支持、社交回避和苦惱的關(guān)系研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.

[7]周志榮.農(nóng)村高中生社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究[D].太原：山西大學，2010.

[8]徐潔，方曉義.青少年的家庭功能特點[J].心理研究，2011，4（5）：80-85.

[9]方曉義，戴麗瓊，房超等.親子溝通問題與青少年社會適應(yīng)的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2006，22（3）：47-52.

（作者單位：遼寧師范大學心理學院，大連，116029）

編輯/劉 芳 終校/于 洪