胡熹

“音樂神童”，向來是人們津津樂道的話題， 但是，像莫扎特這樣的“音樂神童”之燦爛光芒，卻眩暈了人們的心智。以至于人們從來也沒有認(rèn)真思考過“音樂神童"何以可能出現(xiàn)？ 實際上，所謂“音樂神童”，并不僅僅是“先天遺傳”的結(jié)果，而是兒童“特殊先天秉賦”與“早期音樂教育”互動的產(chǎn)物。

一、音樂才能離不開環(huán)境的培養(yǎng)

著名鋼琴家黃楚芳說過，“天分肯定是很重要的，但不是成功的決定性因素?！弊约耗苡薪裉斓某晒Α斑@可能就是天分加上天命，但是身邊如果沒有這么多良好的環(huán)境，我肯定是沒有今天的成功。”有研究表明，“對于具有音樂和藝術(shù)天賦的兒童，主要不是表現(xiàn)在天生能力的差異，而是表現(xiàn)為家長為之提供的音樂活動的機(jī)會以及家庭音樂環(huán)境的不同.很多具有音樂天賦的兒童，他們家庭都非常重視音樂教育，不僅家里擁有許多樂器，還有增加一些音樂課程輔導(dǎo)，鼓勵孩子的音樂天賦并讓他們得到實踐，鼓勵孩子學(xué)習(xí)演奏樂器。還有一些家庭的其他成員能夠演奏音樂，具備良好的音樂素質(zhì)。這樣的家庭音樂輔導(dǎo)，使孩子從小就能夠耳濡目染，沉浸在音樂的氛圍當(dāng)中，音樂才能的顯現(xiàn)也就成為順理成章的事情了。通常在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子，到了4-5歲就可以顯現(xiàn)出明顯的與眾不同的音樂才能?！币簿褪钦f，音樂是一種特殊的能力，它可以通過充滿音樂生活的家庭環(huán)境來培養(yǎng)。 遺傳學(xué)家稱，天才兒童可以出生在任何家庭，尤其是知識分子和富有創(chuàng)新精神的家庭，通過遺傳學(xué)這個角度的論證，我們也可以很清楚的認(rèn)識到，一個音樂天才的成就，和其身邊的環(huán)境是密不可分的。

二、音樂才能的啟蒙培養(yǎng)

日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一經(jīng)長期研究、試驗，總結(jié)兒童音樂才能的發(fā)展規(guī)律：嬰兒在出生時就會對音響產(chǎn)生反應(yīng)，大約在5個月時就會對音響產(chǎn)生某種反應(yīng)與記憶力；大約7個月就會模仿簡單的節(jié)奏；9個月時會辨別不同的旋律；16個月時可以學(xué)唱部分旋律；2歲時可以學(xué)唱較完整的旋律。德國松爾曼對出世后的兒童的行為和心理發(fā)展?fàn)顩r所做的研究，把兒童音樂才能細(xì)分為以下幾個時期：1歲對聲音極為敏感，即使是噪聲，也能引起他的注意；2-3歲時，開始模仿自己喜歡的歌曲；4歲時就開始哼自己自創(chuàng)的旋律；5-6歲時，開始對音樂表現(xiàn)定向注意力。2于是，有專家總結(jié)出：人的一生有兩個音樂發(fā)展期，一是學(xué)前的2-6歲，一是學(xué)生期的11-16歲。

有研究表明3，6-8歲兒童提高音高、和聲、旋律的能力都可以通過訓(xùn)練來提高。識別絕對音高是關(guān)于音樂能力測驗的一個重要部分。擁有絕對音高的個人不僅能夠通過聽音樂來準(zhǔn)確地說出音高的名稱，而且還能夠按要求唱出來。有人相信絕對音高的遺傳的，但是大多數(shù)人都認(rèn)為絕對音高是可以通過積極的訓(xùn)練或者伴隨經(jīng)驗積累和成熟而獲得的。事實是：有些兒童對絕對音高掌握表現(xiàn)得輕而易舉，而有些孩子卻需要通過艱苦努力的學(xué)習(xí)才能獲得。比方有一個4歲的女孩在一天之內(nèi)就能夠通過鋼琴鍵盤說出各音的名稱，并且在第二天能夠?qū)⒁舻拿Q與音高匹配起來。年齡越小似乎掌握絕對音高能力越明顯，并且也越精確。 因此可以看出，音樂作為學(xué)前兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，是從嬰兒降生時開始的！

三、音樂才能就是科學(xué)、效率地培養(yǎng)

兒童音樂才能的發(fā)展規(guī)律，一直是音樂教育家研究與探討的一個重要課題，如何根據(jù)兒童心理和生理的發(fā)展情況，誘導(dǎo)和激發(fā)音樂興趣，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)三個能力的培養(yǎng)以促進(jìn)兒童音樂才能的發(fā)育。

首先是聽力能力的培養(yǎng)，從三個方面訓(xùn)練：一是聽聲音：音樂是一種聲音的表情藝術(shù)，聽聲音實際就是聽一種簡單的音樂。如有意識地在嬰幼兒身邊發(fā)出聲響，吸引兒童扭頭尋找聲源，啼哭時，敲打拍搖各種發(fā)聲玩具，兒童在聲音刺激感染下，就會停止哭泣，進(jìn)而手舞足蹈。二是聽節(jié)奏：節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是“音樂的骨骼”，“音樂的生命”，它可以脫離旋律而獨立存在，旋律則離不開節(jié)奏，有的專家認(rèn)為：節(jié)奏感越強(qiáng)，對音樂越愛好，因此要培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。三是聽樂曲：嬰幼兒期如果聽音樂的機(jī)會不被提供，兒童的心靈就不可能從情感教育中萌發(fā)音樂興趣。家長不可以因嬰幼兒聽不懂而放棄。只要堅持反復(fù)地選擇一些內(nèi)容健康、表現(xiàn)力強(qiáng)、節(jié)奏明快、簡短悅耳、有藝術(shù)和欣賞價值，且又適合兒童年齡特征的童謠、兒歌、現(xiàn)代或古典音樂等陪伴孩子進(jìn)食、活動、睡覺。嬰兒就會在成長過程中自覺地像學(xué)會運用語言一樣迷上音樂，形成良好的音樂修養(yǎng)。

其次是表演能力的培養(yǎng)。主要從兩方面訓(xùn)練：一是玩樂器：利用兒童對各種樂器的好奇心來輔導(dǎo)吸引兒童學(xué)習(xí)唱歌、練習(xí)音準(zhǔn)、掌握音高、控制音準(zhǔn)、培養(yǎng)毅力和表演興趣。

最后是識譜能力的培養(yǎng)，目的在于寓情。分三步訓(xùn)練：一是認(rèn)寫簡譜七個唱名（ 1、2、3、4、5、6、7）了解它的組成變化莫測、美妙動聽樂曲和傾瀉心靈情感的基礎(chǔ).二是抄寫簡單的樂節(jié)、樂句、樂段或短曲，這是積累樂匯、豐富想象和創(chuàng)作素材的一種手段。三是鼓勵兒童隨意哼寫旋律，哪怕是寫的不成章法，也要放手獨立練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣.這不僅能隨歲月增長而積累音樂知識，提高識譜能力，而且會逐步把情感寓于豐富的想象之中，使音樂才能健康發(fā)展。

四、結(jié)語

對于培養(yǎng)孩子，不是每個孩子都適用于一種方法，兒童作為一個個體，其沒有真正獨立思考的能力，因此，對于其影響最深地是父母，老師。父母是孩子子的第一任老師，“推動搖籃的手也就是推動世界的手”。 孩子的天賦首先掌握在父母手中，因為只有他們最了解自己的孩子。應(yīng)該由父母確定發(fā)展方向，并尋求一種合適的方法對孩子的特長加以培養(yǎng)。家長們，老師們，讓我們用正確的方式去為社會培養(yǎng)剛好的人才！