孫斌

摘 要：文章從學生的學習態(tài)度和身心素質(zhì)發(fā)展建設要求出發(fā)，研究在體育課堂中自主教學法的應用策略，以實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)有效養(yǎng)成。同時指出教師應發(fā)展學生學習興趣，養(yǎng)成良好的體育學習主觀意識；營造良好的學習情境，融洽師生互動氛圍；注重學生的個性化差異，從學生的實際需求角度出發(fā)；發(fā)揮體育教學的價值，轉(zhuǎn)變學生的體育學習思想。

關鍵詞：自主教學法；體育；高效課堂；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0083-01

時代的發(fā)展，使得創(chuàng)新型人才在我國的地位越來越高，企業(yè)對具有自主特征及創(chuàng)新能力的人才需求也越來越大。為了確保我國人才的有效培養(yǎng)，必須在基礎教育階段完成學生獨立自主能力的養(yǎng)成。自主教學法的融入，可以加強學生學習素養(yǎng)和獨立精神的培養(yǎng)，從而打造更具時代發(fā)展特色的自主化人才。這是目前素質(zhì)教育的重點，也是時代發(fā)展對人才的根本要求。下面，本文對如何在體育課堂中實施自主教學法進行論述。

一、自主教學概述

自主教學，就是在學生群體當中，開展發(fā)展學生學習興趣的活動，從而為學生提供更大的自主學習空間。同時，借助適當?shù)姆绞?，引導學生主動參與到學習互動中。這將大幅提升學生的學習效率，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。學生在此過程中，將更易掌握知識技能，完成知識技能的內(nèi)化。這種探究、自主、合作的學習方式，能夠有效地在學生學習、掌握技能的同時，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、體育自主教學應用思路

（1）發(fā)展學生學習興趣，養(yǎng)成良好的體育學習主觀意識。愛因斯坦曾說：興趣是學習活動的基礎。小學階段的學生因為年齡小、好奇心強，因而普遍對于動態(tài)的游戲活動更為關注。體育作為一門借助體育訓練加強學生身體素質(zhì)的學科，其所包含的內(nèi)容多數(shù)與學生的喜好有關。因而對于自主教學的發(fā)展思路，教師不妨結(jié)合學生的興趣，從學生自身的興趣出發(fā)，鼓勵學生主動投入到體育活動中。此外，教師還要注意學生的運動興趣養(yǎng)成，加強學生自主意識的培養(yǎng)。教師借助鼓勵，可以幫助學生克服體育學習活動的恐懼心理。

（2）營造良好的學習情境，融洽師生互動氛圍。輕松的學習氛圍，是學生主動學習的基礎。因此，教師必須在課堂中營造出更為融洽的學習氣氛，使學生更易于接受體育這門學科。此外，體育是一門互動實踐類課程，教師還要注意與學生之間的交流及互動。良好的學習開端，將會幫助學生打造積極的學習心態(tài)。教師應改變傳統(tǒng)教學思想，摒棄師講生聽的教學方式，拉近師生關系，在游戲活動當中與學生共同完成任務，這對培養(yǎng)學生學習的熱情有重要作用。

（3）注重學生的個性化差異，從學生的實際需求角度出發(fā)。不同的學習方法及學習心態(tài)會對學生造成不同的體育學習影響。因而作為教學的領導者，教師必須從學生的學習角度出發(fā)，尊重學生個性化差異，結(jié)合不同學生的身體素質(zhì)情況，制定更符合學生基本需求的教學方案。同時還要注重學生的學習興趣需求，對學習項目進行適當?shù)母牧迹源_保學生的體育素養(yǎng)不斷發(fā)展。例如，在跳繩教學中，教師可以根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)，安排不同的跳繩學習難度，如雙腳并腳跳、雙腳交替跳、單腳單跳等。教師結(jié)合學生的學習能力，安排不同的教學方案，既可以滿足不同學生對體育技能的掌握要求，同時也不會出現(xiàn)學生的學習興趣受學習難度的影響而逐漸消失的情況。

（4）發(fā)揮體育教學的價值，轉(zhuǎn)變學生的體育學習思想。體育教學的本質(zhì)是通過體育活動，加強學生的身體素質(zhì)。這是體育教學的基礎，也是體育教學的根本作用。此外，體育教學對學生的學習壓力舒緩也發(fā)揮著一定的作用。因而對于自主教學的應用，教師還要通過安排學生自主探究學習，完成體育教學目標，并逐漸形成穩(wěn)定且具有學習價值的教學模式。這對于學生與教師來說，是一種互相促進、互相作用的教學模式，對維系師生良好關系也具有明顯的價值。教師應幫助學生端正體育學習態(tài)度，并在此基礎上建立更加濃厚的學習期待，這會使學生的自主學習意識與教師的教學顯得更加協(xié)調(diào)。

三、結(jié)束語

從學生的角度來看，自主教學法是一種更容易接受，且滿足發(fā)展需求的教學形式。而從體育建設角度來看，自主教學法滿足了現(xiàn)代體育教學精神建設需求，是一種提升學生體育學習質(zhì)量的重要途徑。自主教學法在學生的成長過程中，可以幫助學生樹立堅定的學習信心，使體育教學更適合學生的成長和發(fā)展。因此，教師應發(fā)展學生學習興趣，養(yǎng)成良好的體育學習主觀意識；營造良好的學習情境，融洽師生互動氛圍；注重學生的個性化差異，從學生的實際需求角度出發(fā)；發(fā)揮體育教學的價值，轉(zhuǎn)變學生的體育學習思想。

參考文獻：

[1]張敬.小學體育教學中“動愛樂情境教學法”的實施與應用[J].天津市教科院學報，2015（02）.

[2]周峰.自主教學法在小學體育“高效課堂”中的應用[J].當代體育科技，2014（15）.

[3]唐開良.小學體育教學中學生運動興趣的培養(yǎng)策略[J].吉林省教育學院學報，2014（05）.

[4]李毅江.體育課堂中培養(yǎng)小學生自主學習——小組自主合作學習問題的研究[J].當代體育科技，2013（36）.