陳金梅

摘 要 班風，反映的是班級絕大多數(shù)個體的思想、道德，是班級群體內(nèi)公認的一種信念和氛圍。優(yōu)秀的班級作風，能夠讓小學(xué)生在班集體內(nèi)發(fā)揮自己的個性與獨特性，又能夠讓班級學(xué)生具備共同的優(yōu)秀共性，有利于學(xué)生在身心愉悅的氛圍當中學(xué)習，養(yǎng)成自信、勇氣、團結(jié)、熱情、尊重等優(yōu)秀品質(zhì)，全面健康地成長。優(yōu)秀的班風要結(jié)合不同的班集體情況，可以從以師為鑒、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍、完善班級管理制度等方面做起，逐步培養(yǎng)班級優(yōu)秀班風，共建優(yōu)秀的班集體。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);優(yōu)秀班風;培養(yǎng);建設(shè)

中圖分類號：C961，A326??????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0058-01

優(yōu)秀班風是指班集體成員擁有具體的且符合道德標準的作風，它的形成需要一個長期且艱難的過程，離不開班主任和學(xué)生的共同努力。優(yōu)秀的班風積極向上，它能夠讓學(xué)生在班集體這個環(huán)境中發(fā)掘潛能，適應(yīng)環(huán)境，主動學(xué)習，健康成長。尤其是在農(nóng)村小學(xué)當中，學(xué)生獲得知識、學(xué)習技能的主要渠道就是在校園生活，具體來說就是在班級當中。農(nóng)村班主任必須牢牢把握全面教育的思想，利用多種辦法促進優(yōu)秀班風的形成，把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的新時代學(xué)生。本文主要從農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有情況出發(fā)，結(jié)合作者多年在農(nóng)村小學(xué)從教的經(jīng)驗，探討班主任如何培養(yǎng)與建設(shè)農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班風。

一、農(nóng)村小學(xué)班風現(xiàn)狀

二十一世紀以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了重大的成就，手機電腦電視，也基本普及了廣大的農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，父母為了彌補缺少的陪伴，多會提供手機等設(shè)備給孩子;有些父母則是溺愛孩子，不約束孩子玩手機電腦的時間和次數(shù)，沒有形成正確的監(jiān)管觀念。由此，農(nóng)村小學(xué)生使用手機等簡直就是“如魚得水”，手機時刻不離手。先進的電子科技設(shè)備，方便了我們教師教學(xué)與學(xué)生接受先進的社會文化知識。但是科技網(wǎng)絡(luò)普及的同時，弊端也漸漸突顯出來——缺少監(jiān)管。當今網(wǎng)絡(luò)上形形色色的人、形式繁雜的文化觀念、為了吸引眼球而缺少道德的視頻等非常多見，已經(jīng)對小學(xué)生造成了不利的影響。小學(xué)生使用手機玩游戲、看視頻已經(jīng)不少見，“抖音”“快手”等紛雜的社交軟件更是讓學(xué)生學(xué)到了許多的不良文化，甚至是有出現(xiàn)小學(xué)生直播母親死亡葬禮求關(guān)注的事件，嚴重的危害了小學(xué)生的身心健康。并且，小學(xué)生也將從這些軟件上學(xué)到的不良思想、行為習慣帶到了學(xué)校當中。他們在班級當中講粗口話、亂丟垃圾、講奇異的語言尋求關(guān)注，不完成作業(yè)、遲到早退、消極上課，甚至是打架等情況也有出現(xiàn)，給其他的學(xué)生也帶來了不良的影響，嚴重影響到了優(yōu)秀班風的培養(yǎng)與建設(shè)，不利于班級團結(jié)和共同進步。

二、農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀班風的培養(yǎng)與建設(shè)

（一）以師為鑒，培養(yǎng)優(yōu)秀班風的基礎(chǔ)?！皩W(xué)高為范，身正為師”，教師對學(xué)生的影響作用是巨大的。教師要牢牢樹立“身正為師”的思想觀念，用自身的力量影響和帶動學(xué)生。在思想道德方面，樹立高尚的思想道德和情操，不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)，并將之化為人格魅力，用到日常的班級管理工作中，讓學(xué)生在潛移默化的影響之下得到思想道德的熏陶。在言行舉止方面，教學(xué)語言和日常管理語言都要規(guī)范、有序，讓班風建設(shè)合理化;舉止行為要起到模范帶頭作用，自己能夠做到的事情，再去要求學(xué)生也要做到;對班級的建設(shè)、衛(wèi)生、管理等，首要是自身要做到做好。在態(tài)度意識方面，要用豐富的學(xué)識和經(jīng)驗去帶動學(xué)生，用正確合理的眼光去看待和評價學(xué)生，讓學(xué)生得到良好的熏陶。簡而言之，坐得正、行的直的教師作風，用教師的榜樣力量去促進學(xué)生得到積極的影響，有利于班集體良好班風的培養(yǎng)與建設(shè)。

（二）組建優(yōu)秀班干隊伍，培養(yǎng)優(yōu)秀班風的輔助。優(yōu)秀班風的形成，離不開班主任的管理和引導(dǎo)，但是也離不開學(xué)生民主的參與和帶動。優(yōu)秀的班干部隊伍，不僅能夠及時完成上傳下達的任務(wù)，而且能為班主任減輕管理班級的重擔，更能夠用同伴的管理和影響作用去促進優(yōu)秀班風的形成。農(nóng)村小學(xué)班主任要結(jié)合班級的情況，及時選拔并培養(yǎng)班級的班干隊伍，讓班干參與到班級的管理與決策當中。選拔班干要有規(guī)則有要求，選拔方式要民主得當，選中的班干要及時進行培養(yǎng)，班干職責要合理分工權(quán)責明確，班干管理制度要切實實行，班干管理要民主且遵循制度，班主任對班干管理要及時進行指導(dǎo)等等。由此，將優(yōu)秀的班干隊伍應(yīng)用在班級管理當中，讓班干帶動班集體共同建設(shè)優(yōu)秀班風，讓學(xué)生共同進步。

（三）健全完善班級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)秀班風的關(guān)鍵。明確的規(guī)章制度，是管理學(xué)生、培養(yǎng)優(yōu)秀班風的關(guān)鍵。我們常說要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不去束縛學(xué)生的天性，但是也應(yīng)該意識到有規(guī)矩才成方圓。班主任要結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校規(guī)校紀等，制定本班的班級管理制度，并且通過班干部群體切實實行。在管理的過程當中，教師和學(xué)生都應(yīng)該嚴格遵守管理制度，不臨時變卦、不臨時處罰，讓學(xué)生形成正確看待并遵守管理制度的信念，從而促進優(yōu)秀班風的形成。

（四）發(fā)揚積極評價，培養(yǎng)優(yōu)秀班風的亮點。班主任在培養(yǎng)和建設(shè)優(yōu)秀班風的時候，要注意發(fā)揮評價的力量促進學(xué)生的能力和積極性，讓學(xué)生真正參與到共建優(yōu)秀班風當中。小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生十分注重和需要教師的關(guān)注與表揚，他們在得到教師的鼓勵下，動力十足、干勁滿滿。因而，班主任要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，及時發(fā)揚積極評價的力量，促進優(yōu)秀班風的形成。比如，在班級文化建設(shè)上，通過作品表揚讓學(xué)生積極參與;在學(xué)生的進步上，通過口頭鼓勵讓學(xué)生充滿干勁;在學(xué)生將缺點改正之后，及時關(guān)注并引導(dǎo)讓學(xué)生繼續(xù)加強等等。積極評價的力量是巨大的，它能鼓動人心帶來力量，教師要學(xué)會合理利用它。優(yōu)秀的班風是班級的核心，影響著班級的每一個成員，有利于學(xué)生的學(xué)習和進步。優(yōu)秀班風的培養(yǎng)與建設(shè)不是一蹴而就的，它需要班主任和學(xué)生的共同努力，值得我們不斷探索和努力。

參考文獻：

[1]張曉華.小學(xué)優(yōu)秀班風建設(shè)策略[J].新課程，2015（22）.