楊翠英

摘 要 小學是一個學生的啟蒙時期，小學語文的閱讀教學是學生知識拓展的重要環(huán)節(jié)，從閱讀中可以教會學生學會語文的工具性和人文性，語文教學中，課外拓展性閱讀是必不可少的，它既是學生提升閱讀方式的一個重要手段，也是讓學生自身對語文學習學會理解的有效方法，教師應該結合學生的實際情況，創(chuàng)建拓展閱讀教學高效課堂，為學生打下良好的學習基礎。

關鍵詞 小學語文;拓展性閱讀;高效課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0094-01

在語文新課程標準中，明確提出了“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力”，并且建議拓寬語文學習和運用的領域，這就要求小學語文教師在教學中應當注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，不能僅僅局限于教材，應該在拓展閱讀教學中加入創(chuàng)新思維，使學生在不同文章中能夠相互交叉和滲透理解，達到開闊視野的目的，提高語文學習的效率，在閱讀中學會提取和整理文章信息，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。本文從實際情況出發(fā)，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，探討了關于構造語文拓展閱讀高效課堂的方法。

一、營造閱讀氛圍，提升學生閱讀興趣

（一）閱讀氛圍的重要性

我國有一個成語叫“書香門第”，說的是一個家庭里如果上一輩文化程度高，熱愛讀書，那么他們的后輩也會是文化程度高的人。由此可見，周圍的環(huán)境對一個人的學習和成長有著一定的影響力，如果有良好的閱讀氛圍，周圍都是一群愛讀書的人，學生從小耳濡目染，自然會愛上閱讀。因此，為了讓學生能夠真正的參與閱讀，為他們營造一個良好的閱讀氛圍是很有必要的。例如，教師在班級后面放置一個書架，上面放好一些課外讀物，也可以讓學生把自己買的書籍分享出來，供全班同學閱讀，鼓勵學生分享閱讀，在課間或者自習時積極閱讀課外文章，形成良好的閱讀習慣。

（二）立足學生興趣點開展拓展閱讀

小學生具有好奇心重、活潑好動、貪玩的特性，教師可以立足學生的興趣點，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上閱讀，并且自愿參與閱讀，而不要強制性要求學生去閱讀，由于小學生會叛逆，強制要求可能引起學生的逆反心理，從而討厭閱讀，適得其反。因此，在教學中，最好能夠善于挖掘學生的興趣點，從學生感興趣的方面著手，促使學生熱愛閱讀，通過閱讀鍛煉自己的學習和思維能力，凡事都能夠有自己的判斷力和獨立思考的能力，才能為日后的學習打下堅實基礎，但是小學生的心智尚未成熟，認知能力有因個體差異具有自身的局限性。因此，教師要善于引導學生找出自身的興趣點，他們可以自行選擇自己感興趣的內(nèi)容去加深閱讀，將閱讀變成一種生活習慣。

二、立足課本，指導學生掌握閱讀方法

（一）拓展閱讀的材料與教材相鏈接

語文課本是教學工作的基礎內(nèi)容，是專業(yè)團隊統(tǒng)一編訂的，對學生閱讀有一定的導向，教師在為學生挑選拓展閱讀的材料時，要注意與教材相銜接，課內(nèi)課外建立一定的聯(lián)系，以免學習間斷，使課內(nèi)知識點成為理解課外閱讀的基礎，而課外閱讀又是課內(nèi)的延伸，既可以豐富認知，還可以更深入地理解文章的內(nèi)容。例如，在教學《盧溝橋烽火》一文時，學生對盧溝橋事變的背景和經(jīng)過并不了解，只看課本上的文章可能無法深入理解課文，因此，師可以給學生引入一些“九一八”事變的文章，讓學生課后閱讀，如此才能使學生真正感受到戰(zhàn)爭的殘酷性，侵略者的兇惡，以及中國軍人的英雄氣概。

（二）指導學生掌握閱讀方法

在任何一門學科的教學中，最主要的都是要教會學生學習的方法，語文拓展閱讀也不例外，教師應該教會學生掌握一定的閱讀技能和適合自身閱讀的方法，不僅能夠提升閱讀效率，還能夠加深理解和感悟，才能真正提升學生的閱讀能力。閱讀方法分為精讀和略讀兩類，在拓展閱讀中，根據(jù)閱讀目標的不同，應該選擇不同的閱讀方法，正確的方法才能帶給學生好的閱讀體驗。教師可以采用課內(nèi)帶課外的教學原則，在講解課內(nèi)文章時，教給學生不同類型文章的閱讀方法，讓他們在進行課外閱讀時合理運用，并時常向學生了解他們在閱讀中遇到的問題，根據(jù)學生的情況，為學生開導。另外，也可以讓學生將閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來，在自己作文時可以加以借鑒。

三、鼓勵閱讀交流，提升閱讀效率

閱讀教學是學生與文章、老師之間對話的過程，要實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話交流，就要給學生搭建閱讀交流的平臺，鼓勵學生跟大家分享自己閱讀的心得體會，或者讀完一篇文章的一些看法和感悟。一方面，這樣有助于激發(fā)學生的閱讀動力和相互啟發(fā)學習，促進學生之間的感情，感受到閱讀的樂趣;另一方面，方便老師對學生拓展閱讀情況的了解，及時作出指導和給予閱讀意見，幫助學生正確理解，真正提升閱讀的有效性。

綜上所述，拓展閱讀教學對學生閱讀能力的提升能夠起到一定的作用，順應了新課改的要求。在小學語文閱讀教學中，拓展閱讀已經(jīng)成為重要的教學環(huán)節(jié)，也是提升語文教學質(zhì)量的關鍵因素之一，能夠完善課內(nèi)知識，同時延伸課外知識，提升學生的閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龔春艷.小學語文高效課堂構建[J].未來英才，2015，04（11）.

[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育旬刊，2014，03（11）.