吳曉敏

摘 要 建立小組合作學(xué)習(xí)模式， 是落實(shí)新課程改革理念的有效模式之一，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式.其實(shí)質(zhì)是以合作互助為靈魂，以小組活動(dòng)為重要組織形式，通過五環(huán)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生做到“課前先學(xué)先行”，教師根據(jù)“學(xué)生的問題反饋”展開教學(xué)，切實(shí)做到教學(xué)的針對(duì)性，“課內(nèi)互動(dòng)研討+訓(xùn)練鞏固”做到課堂教學(xué)的實(shí)效性，“課外拓展提升”拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生課外探索新知的能力。小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí);模式優(yōu)勢(shì);小組建立;小組評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0181-01

一、開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把班級(jí)學(xué)生成員分成5-6人的學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組設(shè)置組名、設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)成員才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者、消費(fèi)者。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，掌握某種知識(shí)和技能的成員，組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的組員能把先學(xué)先行的知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的新型模式，為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。科技信息時(shí)代對(duì)人的能力要求是多方面的，合作學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，也同樣能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)并不發(fā)生矛盾，反而培養(yǎng)了學(xué)生較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。小組內(nèi)合理的評(píng)價(jià)，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

二、如何建立高效的“小組合作學(xué)習(xí)模式”

“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進(jìn)生的信心，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍。符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。

（一）合理分配小組成員。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“學(xué)科優(yōu)勢(shì)兼顧，學(xué)習(xí)能力兼顧”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人。依據(jù)每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。

（二）明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，確定小組組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本合作小組的全面工作，確立本小組的組名，制度小組管理規(guī)定，小組考核辦法;小組成員根據(jù)學(xué)科愛好分別承擔(dān)學(xué)科組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與科任教師的協(xié)調(diào)配合，負(fù)責(zé)與科任教師的溝通交流，對(duì)組內(nèi)成員所擔(dān)任的角色，根據(jù)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）制定小組合作的評(píng)價(jià)考核細(xì)則。主要圍繞：課前先學(xué)先行（自主預(yù)習(xí)）——交流討論（問題反饋）——組內(nèi)分工（有序開展組內(nèi)工作）——學(xué)科發(fā)言（展示組內(nèi)學(xué)習(xí)成果）——互幫互助（優(yōu)帶差，兵交兵）——組內(nèi)評(píng)議（以優(yōu)促差）——積分記載（評(píng)優(yōu)促差）制定符合本組的評(píng)價(jià)和考核細(xì)則。

三、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)

（一）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性評(píng)價(jià)——教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。因此創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，將課堂問題分為個(gè)人和集體兩種形式，個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性評(píng)價(jià)——自評(píng)。小組內(nèi)科學(xué)的自評(píng)就是一個(gè)反思的過程。通過自評(píng)，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。通過自評(píng)，小組成員找出自己的問題，通過標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自我糾錯(cuò)反思，對(duì)某些知識(shí)難點(diǎn)確實(shí)集自身之力不能解決的，此時(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，集小組之力解決問題，就會(huì)使問題變得簡(jiǎn)單了。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，從真正解決問題出發(fā)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性評(píng)價(jià)——小組互評(píng)。各組之間、每組成員之間，在自評(píng)以后，進(jìn)行互評(píng)。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。各個(gè)組長(zhǎng)根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。班長(zhǎng)在結(jié)合班干部對(duì)各組一周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表揚(yáng)。小組互評(píng)結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗霞.優(yōu)化課堂管理，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性[J].陜西教育（教學(xué)），2016（03）.