郭翠珍

摘 要 政治認(rèn)同作為高中思想政治課程的重要內(nèi)容，在整個(gè)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中居于根本地位。基于頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，教師在充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知資源，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成政治認(rèn)知;其次，優(yōu)化教學(xué)情境，注重情感體驗(yàn)，增強(qiáng)政治意志;最后系統(tǒng)組合，通過(guò)系列化的社會(huì)實(shí)踐，以促成學(xué)生政治行為，深化政治認(rèn)同。

關(guān)鍵詞 頂層設(shè)計(jì);認(rèn)知規(guī)律;政治認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0198-02

依據(jù)教育部對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，普通高中思想政治課程的核心素養(yǎng)概括為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。其中，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)決定學(xué)生成長(zhǎng)方向，是其他核心素養(yǎng)的共同標(biāo)示和靈魂。在普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中，政治認(rèn)同表現(xiàn)為“擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。政治認(rèn)同是在政治認(rèn)知的基礎(chǔ)上，伴隨著積極的政治情感體驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)一定的政治意志努力而形成的價(jià)值認(rèn)可和政治行為。

“頂層設(shè)計(jì)”源于工程術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，以高屋建瓴的整體視角對(duì)各要素進(jìn)行全方位統(tǒng)籌考慮的思維方法。這一理念，在教育教學(xué)中進(jìn)一步得以運(yùn)用和發(fā)展?；凇绊攲釉O(shè)計(jì)”的教學(xué)理念，是教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素整體規(guī)劃，優(yōu)化組合、系統(tǒng)整合，集中有效教學(xué)資源，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以《文化生活》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“頂層設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培育高中生的政治認(rèn)同。

一、綜合運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成政治認(rèn)知

“認(rèn)知同化說(shuō)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從中提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知識(shí)，不斷分化和整合認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且加以“固定”或者“歸屬”的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在教學(xué)頂層設(shè)計(jì)中，教師不僅要從教師“教”的角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法全局規(guī)劃、系統(tǒng)把握，更需要從學(xué)生“學(xué)”的角度對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力進(jìn)行考慮，綜合調(diào)用學(xué)生的認(rèn)知資源，把握好課堂運(yùn)用的資源要素與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，提高其政治認(rèn)知，達(dá)成政治認(rèn)同。

基于學(xué)生認(rèn)知水平，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)認(rèn)知的前提。教師在把握好學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的視頻資源、典型事例、名言警句、熱點(diǎn)時(shí)政素材等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有助于引起學(xué)生注意，以實(shí)現(xiàn)生活認(rèn)知到政治認(rèn)知，形成政治認(rèn)同。例如，在《文化生活》第四課第一框傳統(tǒng)文化的繼承，巧逢學(xué)校舉辦的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的攝影活動(dòng)和經(jīng)典美文誦讀比賽，大部分學(xué)生都參與其中，課堂可精選學(xué)生自身拍攝的圖片資源和經(jīng)典美文誦讀比賽的相關(guān)內(nèi)容，以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，思考傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。一方面，該資源的運(yùn)用極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和課堂討論的積極性。另一方面，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生能認(rèn)知、能感知、能共鳴的教學(xué)資源，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的跨越和提升，能實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)科知識(shí)的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，又能讓學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，注重情感體驗(yàn)，增強(qiáng)政治意志

教師運(yùn)用教學(xué)“頂層設(shè)計(jì)”的理念，要優(yōu)化組合，集中有效教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建性的內(nèi)在因素。其中教學(xué)情境的優(yōu)化設(shè)置，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，內(nèi)化知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)。本人認(rèn)為，從學(xué)生生活化、體驗(yàn)化、思辨化，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)政治意志。

教學(xué)情境生活化，傳遞政治情感溫度。情境源于現(xiàn)實(shí)、接近生活經(jīng)驗(yàn)，更容易傳遞政治情感，學(xué)生也易于接受。因此，基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)的情景更容易引起學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。生活化素材可以采取多種方式展現(xiàn)給學(xué)生，情以物興，物以情觀，形真、情切、意遠(yuǎn)，意寓其中。而利用多媒體資源，以多媒體的生動(dòng)性和直觀性的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出不同的視聽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維的同時(shí)，更容易將政治情懷傳遞給學(xué)生。例如，在《文化生活》第三單元第七課我們的民族精神的教學(xué)中，適當(dāng)選用近期央視播出的“中國(guó)夢(mèng)”、“奮斗”、“文化自信”等微視頻，并設(shè)置不同層次的問(wèn)題：（1）視頻中反映出我國(guó)的哪些民族精神？（2）為什么央視以微視頻形式展示大眾？視頻素材源于學(xué)生的生活，以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力激發(fā)學(xué)生在課堂的情緒情感，驅(qū)動(dòng)其探究熱情和深入思考，教師以言語(yǔ)的引導(dǎo)，情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊自信自立自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族精神的認(rèn)同。

教學(xué)情境體驗(yàn)化，拓寬政治情感的廣度。學(xué)生以情境化的體驗(yàn)，可以讓他們沉浸在真實(shí)的知識(shí)空間中嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可觀、可感、可參與的體驗(yàn)式教學(xué)引領(lǐng)課堂。以情境體驗(yàn)，學(xué)生獲得政治情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)政治情感升華。例如，在《文化生活》第二課文化對(duì)人的影響的教學(xué)中，課前布置小組合作，根據(jù)不同層次的小組，收集身邊的文化信息，如名言警句、校園文化、社會(huì)文化、家庭文化等多方面對(duì)自己的影響，學(xué)生也可以列舉自身參與的文化活動(dòng)中，體驗(yàn)不同文化活動(dòng)的影響。經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)的情境，對(duì)待不同的情境，從不同的視域展開分析和探討，不僅開拓學(xué)生知識(shí)視野，觸發(fā)的政治情感不同。讓學(xué)生真正感受到不同文化氛圍的熏陶，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀文化通過(guò)不同的文化環(huán)境或不同形式的活動(dòng)影響人的思維，學(xué)生接受文化影響不是消極被動(dòng)的，而是自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受文化熏陶的過(guò)程。通過(guò)可體驗(yàn)、可參與的各種方式，自覺主動(dòng)接受優(yōu)秀文化熏陶，將文化熏陶內(nèi)化為自己的情感和行為習(xí)慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)情境思辨化，提高政治情感的深度。教學(xué)情境不是單一要素存在的，把握好情境要素與學(xué)生情感的切入點(diǎn)和突破口，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，典型事例可以優(yōu)化為一事多思，一事多議，一事多辯。從學(xué)生的“思”、“議”、“辯”中，提升政治情感的深度。例如，近期“D&G侮華事件”鋪天蓋地的傳播與熱議，侮華事件持續(xù)發(fā)酵和升級(jí)，質(zhì)疑視頻中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的不尊重。抓住這一熱點(diǎn)事件，在《文化生活》第三課第一框世界文化多樣性的教學(xué)中，優(yōu)化為課堂議論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從視頻和材料中探討如何對(duì)待文化差異。運(yùn)用這一典型事例，在文化的傳播中，讓學(xué)生拓展思考“作為中學(xué)生，應(yīng)如何推動(dòng)中華文化走向世界”。在第七課我們的民族精神中，讓學(xué)生參與課堂辯論中來(lái)“網(wǎng)民的抵制行為，都是愛國(guó)的表現(xiàn)”，知識(shí)越辯越明，情感越辯越深，初步形成是非曲直的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以辯證思維看待社會(huì)現(xiàn)象，樹立尊重不同民族文化的觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)愛國(guó)情懷，形成正面的政治情感。通過(guò)教學(xué)情境的討論與辯論，在生生互動(dòng)、師生交流的思維碰撞中去偽存真、由表及里、由此及彼，深化政治認(rèn)知，產(chǎn)生積極政治情感認(rèn)同傾向，形成正確的政治情感。

三、社會(huì)實(shí)踐系列化，促成學(xué)生政治行為

實(shí)踐是學(xué)生將內(nèi)化的心理認(rèn)知、政治情感認(rèn)同，在學(xué)生政治意志的引導(dǎo)下，外化為日常生活的實(shí)際行動(dòng)中。學(xué)生的認(rèn)知通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固、理解、運(yùn)用，更是課堂教學(xué)的延伸、拓展和深化，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同向政治行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的不同社會(huì)實(shí)踐，可以利用課堂所學(xué)知識(shí)，將獲得心理認(rèn)知、情感認(rèn)同上升為社會(huì)政治行為，將擁有的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)得以體現(xiàn)和運(yùn)用。因此，教師充分調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)實(shí)踐資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)促成學(xué)生政治行為有著重要而深刻的意義。

學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生、形成到認(rèn)同，再外化為行為習(xí)慣，其實(shí)踐活動(dòng)需要反復(fù)多次的鍛煉與鞏固。因此，教師設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要注重系列化。根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置系列化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，是學(xué)生內(nèi)化的政治認(rèn)同的深化與升華。例如在《文化生活》第四單元的教學(xué)中，設(shè)計(jì)系列化實(shí)踐活動(dòng)。首先，在學(xué)習(xí)第八課走進(jìn)文化生活之前，學(xué)生要列舉在實(shí)際生活中，自己參與了哪些文化活動(dòng)？本村/本社區(qū)居民能參與哪些文化活動(dòng)，或并拍攝記錄下來(lái)以便展示。其次，在第九課堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，設(shè)計(jì)“請(qǐng)以小組為單位在本區(qū)博物館開展各種形式的志愿者服務(wù)并記錄”。最后，在第十課培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，設(shè)計(jì)出“請(qǐng)以小組合作的方式在本村/本社區(qū)開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題宣傳活動(dòng)”。通過(guò)以上系列化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生生活資源，通過(guò)觀察、體驗(yàn)和參與不同形式的文化活動(dòng)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的繼承者、弘揚(yáng)者和創(chuàng)建者。

此外，我們還可以綜合利用校內(nèi)、校外的教學(xué)資源，形成實(shí)踐活動(dòng)系列化，知識(shí)聯(lián)系化，培育政治認(rèn)同，以政治認(rèn)同促成政治行為。例如結(jié)合學(xué)校每年組織開展的“軍訓(xùn)”、“美文誦讀”、“慰問(wèn)老人院”、“植樹環(huán)保”等實(shí)踐活動(dòng)，增城區(qū)開展的“核心價(jià)值觀進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，圖書館、博物館等場(chǎng)所開展不同主題的圖片、字畫展覽活動(dòng)等等。也可以結(jié)合學(xué)生每個(gè)學(xué)期的寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出學(xué)生能參與的系列化實(shí)踐活動(dòng)。

政治認(rèn)同作為高中思想政治課程的重要內(nèi)容，在整個(gè)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中居于根本地位。教師通過(guò)綜合運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成政治認(rèn)知，并不斷優(yōu)化教學(xué)情境，注重情感體驗(yàn)，增強(qiáng)政治意志，最后通過(guò)系列化的社會(huì)實(shí)踐，促成學(xué)生政治行為。因此，在充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師充分整合有效的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)各個(gè)要素，系統(tǒng)組合，培育高中生的政治認(rèn)同。

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