王琪

摘 要 傳統的化學教學方式老師主要注重給學生傳授知識，課堂缺乏趣味性，學生在這樣的課堂氛圍下，不能提起他們的學習興趣，會影響他們的化學成績。目前，情境教學是高中化學的主要教學方法，這種方法通過創(chuàng)設情境進行教學，讓學生在真實的氛圍中學習，運用自己的生活經驗進行化學的學習，把化學學習與生活聯系起來，把課堂上學到的知識運用到生活中去，活躍高中化學課堂。

關鍵詞 創(chuàng)設教學情境;高中化學;化學課堂

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0229-01

課堂是學生學習知識的主要場所，在課堂上老要讓學生成為主體，通過創(chuàng)設情境，讓學生在真實的環(huán)境中學習，學會聯系生活，通過運用生活中的例子解決化學中的問題，把抽象的化學知識用具體的例子解決。在生活中運用課堂上學習的化學知識解決生活中的小問題，做到學以致用。本文主要闡述在高中化學課堂上老師創(chuàng)設教學情境的具體方法。

一、創(chuàng)設情境，開展有效的課堂教學

較好的課堂學習需要老師和同學互動，在互動中營造充滿活力的課堂氛圍，老師在準備教案時，需注重學生的主體地位，運用多種教學模式讓學生積極參與到課堂學習中，能獨立思考問題，在老師的引導下，能夠更清楚的了解問題的解決方法，舉一反三。在課堂上老師創(chuàng)設情境進行教學，讓學生在學習中感受到化學的作用。

（一）在課堂上創(chuàng)設生活中的情境，讓學生在學習中能夠聯系生活

生活中很多問題都可以用化學知識解答，在化學教學過程中老師可以引入生活中的一些例子，這樣可以讓學生在熟悉的環(huán)境中學習，可以讓學生對課堂更加感興趣，在學習基礎知識后再學習一些生活中的例子，可以讓學生對基本知識有更深的理解。高中的化學學習具有一定的難度，因此在教學方法上老師可適當改變，讓學生能更好地接受知識。首先老師分析教學內容，把知識進行整合，嘗試運用生活中一些例子進行講解，把抽象的化學知識具體化，讓學生在學習中能夠自己思考相關的生活例子，明白化學學習與生活聯系緊密，從而能夠把課堂上學到的化學知識運用到生活中去，解決生活中的問題。在教學過程中老師可以舉一些簡單的例子，引發(fā)學生思考，從而能夠讓他們認真觀察生活，把知識運用到現實生活中。在教學過程中引入生活現象，可以培養(yǎng)學生的遷移能力。

例如，在學習“鐵和鐵的化合物”時，老師可以問學生：“你們知道為什么切開的蘋果放一會后會變色嗎？我們買的蘋果汁卻能夠保持新鮮的顏色嗎？”讓學生根據生活中的經驗，回答使蘋果新鮮的方法，通過老師的引導，讓學生明白蘋果變色是因為它的二價鐵離子變成了三價鐵離子，三價鐵離子呈黃色，因此蘋果會逐漸變成黃色。我們買回來的蘋果汁能夠保持新鮮顏色的原因是商家在蘋果汁里放入了還原劑。又如在學習“二氧化硫”時，老師可以創(chuàng)設這樣的情境：“在選購銀耳時，我們?yōu)槭裁床灰伾椎模俊碧岢鲞@樣的問題，讓學生進行思考，通過這節(jié)課的學習解決這個問題，增加學生的信心?！绷硗?，還可以把化學知識與飯菜聯系起來，在炒菜時會加入酒和醋，使飯菜更香，這是利用了乙醇和醋酸反應生成乙酸乙酯的性質，我們大部分家庭用的是碘鹽，化學式是KIO₃，其中碘容易分解，因此，在炒完菜再放鹽效果會更好。

（二）運用化學實驗，創(chuàng)設化學教學情境

在化學學習中很多知識可以運用實驗現象來解釋，使學生對知識有更深的印象。通過實驗教學還能夠提高學生學習的主動性。

例如，在學習“酚”這節(jié)課時，老師先準備相關的實驗材料，用筆蘸取苯酚溶液，然后在白紙上寫字，然后進行晾曬，在白紙上噴上三氯化鐵，之后白紙上會出現紫色的字。通過這樣的方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠喜愛上化學。

二、通過提問題，讓學生能夠自由探索

在課堂上教師根據學習內容給學生提問一些問題，讓學生能夠深入理解問題情境從而進行自由探索。

（一）運用問題導入課堂，讓學生能夠帶著問題聽課

在課堂導入環(huán)節(jié)老師可以給學生提一些問題，通過合理的問題情境把學生引入課堂學習，讓學生能夠帶著問題進行學習，提高課堂的有效性。例如，在學習“硝酸”這一節(jié)時，老師可以提出這樣的問題“如果硝酸泄露會怎么樣呢？”“在處理硝酸泄露時應該準備什么？”“對于裝硝酸的容器有什么要求？”又如，在學習“高分子材料”時，提出：“生活中有哪些物品運用了高分子材料”“高分子材料的好處是什么”的問題。讓學生能夠帶著問題去聽課，運用所學的知識解決這些問題。

（二）通過運用問題情境的方法，促進學生多種能力的發(fā)展

高中化學老師在教學過程中可以把全班進行分組，給每個小組布置任務，進行合作學習。首先，老師根據每個學生學習成績，學習能力，性格等方面把全班分成5-6人的小組，通過小組合作完成老師提出的問題。在做實驗時確保每個學生能夠后進行操作，根據實驗的現象解決老師提出的問題，讓學生通過合作學習提高他們學習能力。

總之，在高中化學教學中運用創(chuàng)設情境的方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠積極參與到課堂學習中運用營造學習型課堂，通過創(chuàng)設生活中的情境，把抽象的化學知識運用生活中的例子解決，把課堂上學到的化學知識解決生活中的問題，在課堂教學中還能夠利用實驗，讓學生積極參與。老師運用各種教學方法教學提高化學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]李雅瓊.淺談高中化學課堂教學情境創(chuàng)設的可行性及方法[D].2015：09.