唐菀陽(yáng)

【摘 要】本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程導(dǎo)入存在忽略會(huì)計(jì)工作實(shí)踐對(duì)法律知識(shí)的需求、忽略導(dǎo)入對(duì)教學(xué)促進(jìn)的實(shí)際效果、忽略導(dǎo)入藝術(shù)的有效運(yùn)用等問(wèn)題，提出從會(huì)計(jì)工作情景與法律知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，認(rèn)為導(dǎo)入須做到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，考慮語(yǔ)言的趣味性，關(guān)注思維的啟發(fā)性。

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)類專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法課程 法律知識(shí) 課程導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0071-03

課程導(dǎo)入方法改革是教學(xué)改革必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)、科學(xué)的導(dǎo)入方式可以奠定授課成功的基礎(chǔ)，為掌握新知識(shí)創(chuàng)造良好前提；新穎、別致的導(dǎo)入藝術(shù)則是吸引學(xué)生目光、激發(fā)學(xué)生興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的源泉。然而，導(dǎo)入的關(guān)鍵在于考慮該專業(yè)的特征，滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，讓學(xué)生感受到該課程對(duì)于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有不可或缺的價(jià)值，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而有利于順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐，分析目前該課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從會(huì)計(jì)工作情景和法律知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，并在此基礎(chǔ)上研究如何運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，使教學(xué)自始具有專業(yè)針對(duì)性，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，明確學(xué)習(xí)目的和要求，提高學(xué)習(xí)效率。

一、高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）單一學(xué)科中尋找思路而忽略會(huì)計(jì)工作實(shí)踐對(duì)法律知識(shí)的需求。由于高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師多數(shù)是法科背景，缺乏最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作特定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管其已經(jīng)樹立改良課程導(dǎo)入方式、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的意識(shí)，卻局限在法律知識(shí)教學(xué)框架中考慮導(dǎo)入的方式和藝術(shù)，而忽略會(huì)計(jì)工作實(shí)踐對(duì)法律知識(shí)的需求，也未關(guān)注依法辦事、遵守秩序、崇尚規(guī)則的意識(shí)和能力在會(huì)計(jì)工作中的特殊意義，造成導(dǎo)入方式和內(nèi)容偏離崗位需求軌道，缺乏專業(yè)針對(duì)性，難以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入“激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲”的主要功能。例如，在講授《公司法》關(guān)于法定注冊(cè)資本的要求時(shí)，教師通常是通過(guò)案例向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留足思考的空間，試圖使學(xué)生為正確解決案例中的問(wèn)題，主動(dòng)閱讀相關(guān)法律規(guī)定，積極探求解決問(wèn)題的依據(jù)和方法。在教學(xué)實(shí)踐中，這種導(dǎo)入方法盡管頻繁使用，但未能達(dá)到預(yù)期效果。原因在于，教師設(shè)置的問(wèn)題只是側(cè)重于關(guān)注“注冊(cè)資本的形式和內(nèi)容是否合法”，局限于法律知識(shí)的領(lǐng)域，并未涉及公司法定注冊(cè)資本的要求與會(huì)計(jì)工作的連結(jié)點(diǎn)，從而無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法定注冊(cè)資本對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響，難以激發(fā)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的興趣。

（二）盲目追求新奇而忽略導(dǎo)入對(duì)教學(xué)促進(jìn)的實(shí)際效果。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)改革中，一些青年教師在充分運(yùn)用案例導(dǎo)入、設(shè)疑式導(dǎo)入、情景模擬導(dǎo)入等方式的基礎(chǔ)上，為吸引學(xué)生的眼球，開發(fā)了視頻導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、流行歌曲導(dǎo)入等別具一格的新型導(dǎo)入方式，增加了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，試圖讓學(xué)生在新穎的情境中受到吸引，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)和探索。然而，部分教師過(guò)分追求新奇的課程導(dǎo)入方式，未充分意識(shí)到導(dǎo)入須與教學(xué)內(nèi)容建立有機(jī)聯(lián)系，從而造成導(dǎo)入方式與教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)或者聯(lián)系牽強(qiáng)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)效果大打折扣。例如，在講授“訴訟法律制度”時(shí)，不少教師喜歡播放庭審視頻來(lái)導(dǎo)入新課。視頻具有較強(qiáng)的直觀性，算是最能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式。但是，一些教師隨意找來(lái)一段視頻就直接播放，未經(jīng)過(guò)挑選和剪輯，亦未充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)和銜接，講授時(shí)也未提及視頻折射出的問(wèn)題，造成學(xué)生無(wú)法具體地感知視頻與新課內(nèi)容的必然聯(lián)系。

（三）過(guò)分關(guān)注既定邏輯而忽略導(dǎo)入藝術(shù)的有效運(yùn)用。受法科專業(yè)背景和法律思維習(xí)慣的影響，多數(shù)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往高度重視新舊知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。然而，導(dǎo)入是學(xué)問(wèn)，更是藝術(shù)。導(dǎo)入方式的合理選擇須與導(dǎo)入藝術(shù)的巧妙運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一些教師對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)未引起足夠關(guān)注，只擅長(zhǎng)于處理好知識(shí)的轉(zhuǎn)折與銜接，缺乏對(duì)導(dǎo)入細(xì)節(jié)進(jìn)一步的完善，造成導(dǎo)入過(guò)于機(jī)械，無(wú)法恰到好處地捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，難以彰顯生動(dòng)性和靈活性。

二、從會(huì)計(jì)工作情景與法律知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式

（一）案例導(dǎo)入——須確保所選案例與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐存在密切聯(lián)系。案例導(dǎo)入是在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用最普遍、操作最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方式。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的案例極其容易，但選擇能夠吸引學(xué)生目光、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例則須潛心研究。具體到高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的案例導(dǎo)入，應(yīng)考慮所選案例與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐存在的必然聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)案例涉及的法律知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)工作特有的價(jià)值和意義，才能真正挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。

例如，在講授《合同法》時(shí)，如果教師能夠從合同條款對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的影響出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入案例，則比單純體現(xiàn)合同法律問(wèn)題的案例更易于取得預(yù)期教學(xué)效果。具體而言，可以選擇以下案例作為導(dǎo)入：“星城公司向安業(yè)公司銷售新產(chǎn)品，價(jià)款80萬(wàn)元，成本40萬(wàn)元，合同約定6個(gè)月內(nèi)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題可以退貨。”同時(shí)針對(duì)該案例提出專業(yè)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用有關(guān)收入確認(rèn)的會(huì)計(jì)知識(shí)思考：“六個(gè)月內(nèi)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題可以退貨”的合同條款是否影響星城公司確認(rèn)收入以及結(jié)轉(zhuǎn)成本？

多數(shù)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)思考，就能夠準(zhǔn)確判斷出此種情形下不能確認(rèn)收入，因?yàn)槭芡素洍l款制約，銷售方未將產(chǎn)品所有權(quán)的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購(gòu)貨方，不符合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》關(guān)于收入確認(rèn)的條件。從合同條款與收入確認(rèn)的連結(jié)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生自始就體會(huì)合同條款對(duì)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)的影響，明白《合同法》知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上，教師可趁熱打鐵：“《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》收入確認(rèn)的條件中提及的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的轉(zhuǎn)移在《合同法》中有明確的規(guī)定，唯有準(zhǔn)確理解法律上關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬轉(zhuǎn)移的規(guī)則，方能根據(jù)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同特點(diǎn)，熟練掌握收入確認(rèn)和成本結(jié)轉(zhuǎn)的原理，進(jìn)而做出正確的會(huì)計(jì)處理?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生的興趣立即被提升到制高點(diǎn)，充分感受到《合同法》知識(shí)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐具有特殊的價(jià)值，最終將實(shí)現(xiàn)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

（二）情景模擬導(dǎo)入——須確保所模擬的情景是會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的情景。情景模擬導(dǎo)入以行動(dòng)為教學(xué)導(dǎo)向，要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情景扮演與新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色，使其身臨其境地感受角色的作用，并在此過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。然而，針對(duì)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，教師切忌選擇那種解決單純法律糾紛的情景，而應(yīng)選擇會(huì)計(jì)工作中的情景，并從該情景中提煉法律問(wèn)題，使學(xué)生能夠立刻意識(shí)到今后自己從事的會(huì)計(jì)崗位會(huì)用到相關(guān)法律知識(shí)，進(jìn)而引起充分重視，認(rèn)真聽(tīng)課。

例如：講授《社會(huì)保險(xiǎn)法》時(shí)，要求學(xué)生來(lái)扮演會(huì)計(jì)人員，根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定，做好企業(yè)計(jì)提保險(xiǎn)費(fèi)、發(fā)工資代扣保險(xiǎn)費(fèi)，以及繳納保險(xiǎn)費(fèi)給社保機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生在做分錄的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在計(jì)提養(yǎng)老、醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)時(shí)，其借方和貸方的科目與工傷、生育保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)提時(shí)的科目存在差異；部分學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，發(fā)工資給職工時(shí)，只須代扣養(yǎng)老、醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)，無(wú)須代扣工傷和生育保險(xiǎn)費(fèi)。

學(xué)生提出上述問(wèn)題后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的會(huì)計(jì)處理是任何一個(gè)企業(yè)無(wú)法回避的工作，是同學(xué)們今后在單位每月都必做的人會(huì)計(jì)分錄。然而，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》關(guān)于社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的核算依照《社會(huì)保險(xiǎn)法》的相關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)。唯有認(rèn)真地學(xué)習(xí)《社會(huì)保險(xiǎn)法》，掌握五個(gè)險(xiǎn)種在性質(zhì)、作用、保障范圍、保費(fèi)繳納和保險(xiǎn)待遇上的差異，方能正確理解選擇會(huì)計(jì)科目和做相關(guān)會(huì)計(jì)分錄的原理。同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題將通過(guò)這兩次課的學(xué)習(xí)得到解決。”如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)情景模擬和角色扮演，在積極參與中自己提出問(wèn)題，再通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)獲得問(wèn)題解決的方向，從而自覺(jué)、自愿地努力學(xué)習(xí)《社會(huì)保險(xiǎn)法》。

（三）設(shè)疑試導(dǎo)入——須確保所提問(wèn)題結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位的需求。設(shè)疑式導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也極其普遍，此種方法將新課的內(nèi)容分解成幾個(gè)問(wèn)題，在上課之初交給學(xué)生，讓其帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性。面對(duì)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，設(shè)疑式導(dǎo)入所提問(wèn)題須避免局限于課本理論知識(shí)，更須避免被束縛在法律知識(shí)框架內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)崗位需求與相關(guān)法律知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題在遵循既定邏輯的前提下體現(xiàn)專業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力。

例如，在講授《公司法》時(shí)，運(yùn)用設(shè)疑式導(dǎo)入則可提出以下問(wèn)題：（1）公司的法人地位對(duì)會(huì)計(jì)處理和稅務(wù)處理有何影響？（2）股東投資設(shè)立公司，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理？（3）如果公司股東讓會(huì)計(jì)人員提供賬簿查閱、復(fù)制，能否滿足他們的要求？（4）公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度與其他企業(yè)相比有什么特殊之處？上述問(wèn)題都能夠恰到好處地反映《公司法》與會(huì)計(jì)工作的內(nèi)在連結(jié)點(diǎn)。學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考、探究，既能夠激發(fā)其興趣和熱情，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間的有效銜接和融會(huì)貫通。

三、有效運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)的具體措施

（一）導(dǎo)入須做到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。如前所述，許多教師意識(shí)到導(dǎo)入是一門藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，因此絞盡腦汁開發(fā)了許多新型的導(dǎo)入方式。然而，導(dǎo)入是為教學(xué)內(nèi)容講授服務(wù)的，其作用是為教學(xué)內(nèi)容打開思路，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。所以，教師切忌為了追求新穎和別致盲目運(yùn)用導(dǎo)入方式。真正具有藝術(shù)魅力的導(dǎo)入，應(yīng)充分考慮導(dǎo)入與其教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，確保導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)效果，避免導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

（二）導(dǎo)入須考慮語(yǔ)言的趣味性。在課程導(dǎo)入中，貼切、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能夠一開始就牢固吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全神貫注、興趣盎然、積極主動(dòng)地接受新教學(xué)內(nèi)容。在上課的初始階段，教師和學(xué)生存在或多或少的心理距離，教師須思考如何以通俗易懂、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言扣動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開端。

（三）導(dǎo)入須關(guān)注思維的啟發(fā)性。導(dǎo)入新課是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造活動(dòng)，具有啟發(fā)性的問(wèn)題和案例是學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和濃厚興趣的源泉。在充分關(guān)注會(huì)計(jì)工作情景與法律知識(shí)連結(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尚須進(jìn)一步考慮問(wèn)題和案例對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)的作用。例如，講授《訴訟法律制度》時(shí)，可提出兩個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論：（1）訴訟本是解決法律糾紛的手段，與會(huì)計(jì)人員有何關(guān)系？（2）企業(yè)卷入經(jīng)濟(jì)訴訟，會(huì)計(jì)人員真的無(wú)能為力嗎？學(xué)生或許有一定程度的困惑，但是他們的求知欲已經(jīng)被點(diǎn)燃。

教師可以先讓學(xué)生討論，并派幾位代表談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。隨后，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：“經(jīng)濟(jì)社會(huì)有一句話：一個(gè)官司打垮一個(gè)企業(yè)。企業(yè)涉訴看似是法律糾紛，事實(shí)上深藏著財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。官司牽扯企業(yè)高層的時(shí)間，使其無(wú)法集中精力抓好內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理；官司導(dǎo)致企業(yè)股票價(jià)格下跌，造成巨大虧損壓力；官司讓企業(yè)耗費(fèi)大量的物質(zhì)資源，從而極易導(dǎo)致破產(chǎn)。因此，會(huì)計(jì)人員在企業(yè)涉訴時(shí)，必須做好職責(zé)范圍內(nèi)的三件事：（1）對(duì)涉訴費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；（2）核算訴訟成本；（3）預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)損失。做好的前提則是熟悉訴訟法定程序，掌握訴訟法律制度?！比绱艘粊?lái)，立刻讓學(xué)生明白訴訟制度與會(huì)計(jì)工作的聯(lián)系，啟迪了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和思考，為其順利理解新課內(nèi)容創(chuàng)造了前提。

有效導(dǎo)入新課，是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)當(dāng)充分考慮會(huì)計(jì)工作實(shí)踐與法律知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)；導(dǎo)入藝術(shù)的有效運(yùn)用必須重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、語(yǔ)言的趣味性和思維的啟發(fā)性?？傊瑢?duì)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程導(dǎo)入的探究，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研、探索和創(chuàng)新，方能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、實(shí)用的導(dǎo)入方法。

（責(zé)編 黎 原）