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小學(xué)生習(xí)作修改的問題及對策

2018-03-26 01:27戴順芳
教書育人·教師新概念 2018年3期
關(guān)鍵詞:修改習(xí)作問題

戴順芳

[摘 要] 小學(xué)生習(xí)作的自我修改是基礎(chǔ)、是保障,相互修改是學(xué)習(xí)、是提升,習(xí)作必須讓學(xué)生在修改中歷練,只有學(xué)會自己動腦思考,動手修改,才能切實提高習(xí)作質(zhì)量,提升習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞] 習(xí)作;修改;問題;對策

當(dāng)前,在作文教學(xué)中,多數(shù)教師都具有指導(dǎo)學(xué)生修改的意識,但在具體操作過程中如何有效推進,是一個值得思考的問題。

一、小學(xué)生習(xí)作修改存在的問題

1.修改意識的缺乏

小學(xué)生年齡小,很多方面需要老師的引領(lǐng)和點撥,學(xué)習(xí)方面更是如此。很多學(xué)生寫完習(xí)作后本子一合,大功告成,絲毫沒有修改的意識,也沒有修改的習(xí)慣,寫完后直接上交給老師,依賴?yán)蠋熑ピu改。

2.修改內(nèi)容的迷失

“好文章是改出來的”,這個道理誰都懂??墒?,修改習(xí)作也不是一件容易的事,一篇習(xí)作的修改從哪里入手,哪些地方要增,哪些地方要刪,哪些順序要調(diào)整,哪些句段要潤色,多數(shù)學(xué)生往往一臉茫然,無從下手。

3.修改方法的欠缺

用什么樣的方式去修改,用什么樣的符號去修改,標(biāo)點符號、錯別字、病句如何修改,文章的開頭、結(jié)尾如何修改,這些都是有章可循,有法可依的,而相當(dāng)一部分學(xué)生往往不能很好地掌握、運用這些方法,修改能力十分欠缺。

二、針對小學(xué)生習(xí)作修改問題的對策

1.樹立修改意識——明確“為什么改”

作文修改,首要任務(wù)就是要讓學(xué)生明確修改的意義。作文課上,教師可以給學(xué)生講一些著名作家修改自己文章的小故事,用名人修改文章的實例教育學(xué)生。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”里的“綠”字,賈島“推敲”的由來……這些都是關(guān)于文章修改的典型事例,常給學(xué)生講,學(xué)生自然會受到潛移默化的影響,自然會對修改重視起來。

2.明確修改內(nèi)容——知道“改什么”

文章寫好以后,需要反復(fù)誦讀。在誦讀過程中,需要對照習(xí)作要求或習(xí)作提示來檢驗習(xí)作是否符合要求。如發(fā)現(xiàn)有錯誤之處,語句不通不暢之處,行文雜亂無序之處,等等,都可以進行修改。

3.教授修改方法——解決“怎么改”

學(xué)生修改習(xí)作,方法指導(dǎo)必不可。學(xué)生完成了一篇習(xí)作,再運用正確、科學(xué)的修改方法,就會使習(xí)作如虎添翼,錦上添花。在平時的實踐中,我引導(dǎo)學(xué)生采用“三遍法”修改習(xí)作,同時以朗讀貫穿全過程。

第一遍:朗讀改錯處。

學(xué)生寫完作文后,自己輕聲朗讀一遍,發(fā)現(xiàn)錯別字、不當(dāng)用詞、病句等錯誤之處立刻修改。此環(huán)節(jié),也可以采用同桌互改或小組互改的形式,這樣學(xué)生的積極性會更高。朗讀作文過程中,一些不通順的語句、病句也特別容易被發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),隨時修改,讀中修改,事倍功半。

第二遍:默讀改段落。

經(jīng)歷了第一次“朗讀改錯”,修改并沒有結(jié)束,還需要學(xué)生逐段再讀,繼續(xù)修改。第二次修改可以采用默讀方式,并把修改的重點聚焦在段落上,學(xué)生邊讀邊思考:一看中心是否明確,二看材料是否恰當(dāng),三看條理是否清楚,四看內(nèi)容是否具體,五看表達是否生動。如發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處,可以增刪、調(diào)序、潤色,通過修改使段落更具體、更生動。

第三遍:通讀改全篇。

修改習(xí)作,不能滿足于一字、一句、一段,還必須立足全篇,整體關(guān)照,從文章立意、材料選擇、謀篇布局、遣詞造句等方面審視習(xí)作是否符合要求。第三遍修改時可以大聲朗讀,可以默讀靜思,還可以快速瀏覽,從整體上入手,全盤修改??捎锌蔁o的材料要刪除,雜亂無序的段落要調(diào)整,平淡空洞的句子要潤色,文章的開頭和結(jié)尾要照應(yīng)等等,這些都要關(guān)照到。如教學(xué)五年級上冊“習(xí)作3:秋天的樹葉”時,一位學(xué)生描寫了秋天里有代表性的三種樹葉——銀杏葉、楓葉、梧桐葉,每寫一種樹葉自成一段,條理清楚,但是缺乏過渡;句式單一,內(nèi)容簡單,不夠生動。經(jīng)過修改,文章煥然一新,渾然一體,內(nèi)容也更加具體、生動了。修改全篇是一項難度很大的工程,對學(xué)生要求很高,只有在長期的訓(xùn)練中學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成修改全篇的能力。

作文批改不是教師的專利,教師要激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣,教給學(xué)生修改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣,最終才能養(yǎng)成修改作文的能力。

參考文獻:

[1]王貞貞.強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果若干思考討論[J].北方文學(xué)(下旬),2017(3).

[2]韋金言.談新課程理念下小學(xué)作文有效教學(xué)策略[J].群文天地,2013(1).

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