沈偉明

摘要：本文介紹了蘇州市吳江區(qū)橫扇中學(xué)提高校本教研成效的具體做法，即通過完善教科研管理制度，加強(qiáng)教科研組織建設(shè)，堅(jiān)持教科研方式轉(zhuǎn)型等策略，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教科研；管理制度；組織建設(shè)；方式轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-015-2

為了加快教師專業(yè)成長、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我校本著“關(guān)注學(xué)生、親近教師、走進(jìn)課堂、成長師生”的教育理念，以教育科研為先導(dǎo)，以服務(wù)教育教學(xué)為原則，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，積極開展校本教科研，搭建了教育理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，取得了一定的成效。

一、完善教科研管理制度，營造全員參與的氛圍

教科研的規(guī)范化管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教科研工作健康有序、高效運(yùn)行的關(guān)鍵。因此，我校十分重視建立科學(xué)的管理制度，完善以“激勵(lì)”為主要特征的教科研工作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教科研的發(fā)展。一方面，我們制定了《學(xué)校教科室工作職責(zé)》，明確了教科室的具體職責(zé)和任務(wù)；另一方面，為了調(diào)動(dòng)廣大教師參與教科研的熱情、形成良好的教科研氛圍、提高教科研水平，我校在績效工資實(shí)施方案中對(duì)教科研做出了明確的考核要求，通過獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師感受到學(xué)校對(duì)他們教科研成果的認(rèn)可和尊重，讓教師體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，在《教師年度考核方案》中，我校也按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教科研能力賦分，此部分占考核比重的50%，尤其是針對(duì)四十周歲以下的教師，既有獎(jiǎng)勵(lì)，也有強(qiáng)制的規(guī)定，如果未能完成學(xué)校規(guī)定的教科研任務(wù)，年度考核一律不得評(píng)為嘉獎(jiǎng)。有了這些制度的保障，我校的教科研工作規(guī)范有方，獎(jiǎng)勵(lì)有據(jù)，教師教科研的積極性不斷增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)教科研組織建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1.組建研究梯隊(duì)，提升研究能力

為了健全學(xué)校教科研機(jī)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教科研管理，我校成立了課題組、教科研中心組和協(xié)作組。2013年，我校申報(bào)的蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于陽光教育的農(nóng)村初中生態(tài)課堂建構(gòu)的研究》被批準(zhǔn)立項(xiàng)，學(xué)校立即組成了以各子課題組長和課題骨干成員為主的學(xué)校課題組，負(fù)責(zé)落實(shí)和承擔(dān)上級(jí)或?qū)W校有關(guān)課題的研究任務(wù)。教科研中心組成員由除課題組以外的40周歲以下青年骨干教師和教研組長構(gòu)成，其他40周歲以下青年教師為協(xié)作組成員。如此一來，我校60%以上的教師都參與到教科研之中，教科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力得以增強(qiáng)。

在加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，我校把首要任務(wù)放到了努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織、提高教師的理論水平與科研能力上。各學(xué)科教師在教研組長的帶領(lǐng)下，在教研組活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)區(qū)教科室選編的“研究學(xué)生”學(xué)習(xí)材料，并開展研討沙龍活動(dòng)；每位骨干教師自行選擇一份專業(yè)相關(guān)的雜志，學(xué)校出錢征訂；學(xué)校為校長、副校長、課題組、教科中心組和協(xié)作組成員訂閱了多種期刊，如：《江蘇教育》、《教育研究與評(píng)論》、《教育視界》和《蘇州教育研究與實(shí)踐》等，要求大家仔細(xì)閱讀，做好讀書筆記；課題組成員在每月一次的課題活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)陽光教育和生態(tài)課堂的理論。在此基礎(chǔ)上，我校努力提升教科研團(tuán)隊(duì)的研究能力，要求課題組成員備課、上課時(shí)要圍繞課題研究，做到帶題學(xué)習(xí)、帶題研討、帶題備課、帶題上課、帶題反思。教科中心組和協(xié)作組定時(shí)開展教科研活動(dòng)，注意積累自己的成功經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫研究論文、案例，參加各級(jí)各類征文評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

2.培養(yǎng)骨干教師，搭建成長平臺(tái)

通過教科研組織的建設(shè)，我校為教師搭建展示自我專業(yè)水平及才華的平臺(tái)，培養(yǎng)骨干教師。我校注重發(fā)揮市、區(qū)、校級(jí)骨干教師的示范作用，遵循重點(diǎn)培養(yǎng)、整體推進(jìn)、全面提高的原則，努力實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略。在教研組長會(huì)議上，我們邀請優(yōu)秀教研組長和備課組長進(jìn)行微教研、課堂觀察、教學(xué)反思、聽評(píng)課活動(dòng)和主題教研等方面的經(jīng)驗(yàn)交流。班主任會(huì)議上，上學(xué)年的區(qū)優(yōu)秀班主任向其他班主任介紹班級(jí)管理的方法，區(qū)德育新秀介紹自己的成長之路，供青年教師借鑒。舉行教科中心組、協(xié)作組座談會(huì)，與會(huì)人員結(jié)合自己的個(gè)人成長經(jīng)歷，討論困惑和發(fā)展中的瓶頸，明確今后努力的方向。學(xué)校根據(jù)教師個(gè)人的發(fā)展情況，制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，有些青年教師缺少發(fā)表論文的渠道，學(xué)校號(hào)召他們向?？陡?，多反思、勤動(dòng)筆，把握鍛煉和展示才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的論文，推薦參加論文評(píng)比活動(dòng)、推薦各級(jí)各類期刊發(fā)表，為骨干教師成長提供支持和幫助。

三、堅(jiān)持教科研方式轉(zhuǎn)型，提高教育教學(xué)質(zhì)量

我校以課題研究為抓手，借助學(xué)校主課題和區(qū)學(xué)年課題研究，推進(jìn)教育科研與教學(xué)研究的融合。學(xué)校主課題研究要求課題組成員立足教學(xué)，力求提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。課題立項(xiàng)通過后，學(xué)校將一、二級(jí)子課題分解落實(shí)到各教研組，確保每個(gè)教研組都有教師參與，以課題組成員帶動(dòng)教研組其他教師加入。教研組和課題組定期、扎實(shí)地開展活動(dòng)，用陽光教育和生態(tài)課堂理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，讓理論付諸實(shí)踐。除了主課題外，每學(xué)年，教研組長組織組內(nèi)教師商討確定校本教研主題，教研組必須圍繞教研主題開展活動(dòng)，部分教研組申報(bào)了區(qū)第六批學(xué)年課題的“主題教研”專項(xiàng)課題。我校堅(jiān)持課題研究與課堂結(jié)合，讓研究走進(jìn)課堂，課題組成員和學(xué)年課題主持人每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)課題研究課，教研組和課題組進(jìn)行課堂觀察和課例研究等活動(dòng)。備課是構(gòu)建基于陽光教育的農(nóng)村初中生態(tài)課堂的關(guān)鍵和前提，我校重點(diǎn)抓集體備課，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法，備課做到“三定”和“五備”?！叭ā?，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五備”，指備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測和備過程。充分發(fā)揮集體的智慧，共同分析教材和學(xué)生，做到教學(xué)資源共享，尤其注重整合農(nóng)村特有的課程資源，對(duì)課程進(jìn)行再度開發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容和過程更符合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。通過教研和教科的整合，教師的教學(xué)、教研、教科能力都得到一定程度的提高，校本教研活動(dòng)落到實(shí)處。我校還向全校教師征集基于陽光教育的農(nóng)村初中生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，匯編成冊，供全校教師互相借鑒。

我校參與了區(qū)教育局“區(qū)域中小學(xué)作業(yè)有效性監(jiān)控機(jī)制的研究”，以此研究為契機(jī)，我們制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)監(jiān)控落實(shí)作業(yè)管理的要求》，對(duì)作業(yè)布置和批改做出了詳細(xì)的規(guī)定。各備課組緊密圍繞教材重點(diǎn)和難點(diǎn)集體選題，每份作業(yè)既要訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，又要有拓展能力類的題目，把握目的性、針對(duì)性、趣味性和活動(dòng)性原則，提倡分層布置作業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐和反思，我校逐步落實(shí)了作業(yè)批改“五級(jí)”監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了“校長室——教務(wù)處——備課組——任課教師——學(xué)生”各層面的監(jiān)控。針對(duì)作業(yè)批改，我校鼓勵(lì)教師根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，以備課組為單位，群策群力，推廣有效的作業(yè)批改經(jīng)驗(yàn)，最終形成靈活多樣的批改方式：教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合、書面批改與當(dāng)面批改相結(jié)合、等地評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)語相結(jié)合，提高了作業(yè)批改的效率，把學(xué)生和教師從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。通過此類聚焦教學(xué)的教科研活動(dòng)，我校深入融合了教育科研與教學(xué)研究，解決了教學(xué)中的各類問題，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

以上僅是我校教科研取得的點(diǎn)滴成績，在今后的工作中，我校將進(jìn)一步開展教科研活動(dòng)，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)變，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展！