史韻婷

摘 要：對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，幼兒歌曲表演唱是他們在學習中必然會接觸的一部分內容，但是，如何調動學生的學習積極性，提升他們的歌唱能力是當前教學發(fā)展中的一大難題。為了更好地幫助學生學習幼兒歌曲表演唱，文章作者在教學的時候嘗試使用小組合作探究教學法教學這部分的知識。文章作者將從運用該教學模式的原因、方法策略等兩方面對該問題進行詳細的分析。

關鍵詞：中職學前教育；幼兒歌曲表演唱；小組合作；探究教學模式；思考

中圖分類號：J616；G658.1

文獻標識碼：A

一、幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式的原因

1.學生缺乏自主學習的自覺性

在學前教育專業(yè)，幼兒表演唱是極為重要的一項內容，它主要是教授學生聲樂知識和相關的歌唱技巧，對學生將來的就業(yè)和發(fā)展有著極為重要的作用。但是，在具體的教學中，該部分教學工作的開展還存在有較多的問題，學生在學習中缺乏自主學習的自覺。中職學校的學生大部分都是在中考中成績不是很理想的學生，他們當中的一部分人存在厭學情緒，學習積極性差，而且學生正處在青春期，玩心重，自制力差。因此，大部分學生在學習的時候，自主學習意識比較薄弱，在學習聲樂知識的時候，教學效果不太理想。

2.教師教學上忽視幼教能力的培養(yǎng)

幼兒歌曲表演唱教學不僅需要學生掌握基礎的聲樂知識，學會表演唱的技巧，更為重要的是學生學習這部分的知識主要目的就是使學生以后更好地就業(yè)和發(fā)展。因此，課堂教學還需要與學生以后的就業(yè)建立一定的聯系，在教學中，教師還需要嘗試培養(yǎng)學生的幼教能力，使他們在以后走上工作崗位之后，能夠更好地將自己所學習的知識運用到教學中，學以致用，這樣才能更好地發(fā)揮教學的價值。然而，在實際的教學中，事實并非如此，當前中職學校的幼兒歌曲表演唱教師大部分都畢業(yè)于專業(yè)的音樂系，他們缺乏幼兒園教學場景的歷練，在教學中更加注重的是學生聲樂技巧的訓練，忽視了學生幼教技能的培養(yǎng)。

二、小組合作探究教學模式在學前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱中的應用

1.合理地進行小組分配

在應用小組合作探究教學模式的時候，首先教師需要根據學生的學習情況進行合理有效的分組。在中職學校中，學生的學習能力、水平和習慣等存在著較大的差異，針對學生在學習過程中出現的差異性，教師在教學的時候，也需要慎重，尤其是在實施小組合作探究模式的時候，更應如此。在分組之前，教師需要先對班上學生的學習情況有所了解，如哪些學生的學習能力強，哪些學生的學習能力差，教師要有一定的心理準備。在對學生情況充分了解的情況下，將學生按照一定的比例和學習能力合理分組。

2.制訂合作的小組學習目標

一個人如果沒有目標，他對于未來可能會十分的迷茫，不知道自己努力和拼搏的意義何在。同樣的對于學生來說，在運用小組合作探究教學模式的時候，如果學生在學習的時候，沒有一個明確的目標，他們可能也會在學習中迷失，找不到學習的方向。因此，筆者認為教師在教學幼兒歌曲表演唱的時候，還需要根據學生的能力差異，制訂合理的學習目標，幫助學生挑戰(zhàn)困難，更加健康地成長和發(fā)展。

3.教師在教學中進行正確的引導和評價

教師是學生學習路上永不熄滅的燈塔，他們對于學生的學習具有一定的引導作用。在學前教育專業(yè)的幼兒歌曲表演唱教學中，應用小組合作探究模式，并不意味著教師在教學的時候無所事事。在實施了該教學模式之后，教師需要擺正自己的位置，及時地指出學生在學習中存在的不足，幫助學生答疑解惑，使學生們能夠正視自己在當前學習中存在問題，樹立正確的學習目標，督促學生不斷地發(fā)展和進步。

三、結語

總之，在學前教育專業(yè)，幼兒歌曲表演唱的重要性不言而喻。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，其對幼兒教師的要求也越來越高了，教師掌握扎實的歌唱技巧和能力，對自己以后的就業(yè)及發(fā)展都有著一定的幫助。而小組合作探究教學模式能夠有效地調動學生的學習積極性，促進教學的發(fā)展和創(chuàng)新，能夠幫助學生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]涂婭妮.中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)[J].中國培訓，2016（4）.

[2]朱虹輝.中職學前教育專業(yè)《聲樂》課程綜合式教學初探[J].音樂時空，2015（5）.