蔣國

【摘要】幫助學生獲得學習的愉悅感，建立最佳的課堂學習狀態(tài)，讓學生全身心地投入到學習中去，實現(xiàn)教師教得輕松，學生學得愉快，達到課堂的高效。

【關(guān)鍵詞】學習狀態(tài) 輕松感 愉悅感 新奇感 成就感

一、幫助學生建立獲得認知的輕松感

心理學家研究表明，在輕松時大腦皮層的神經(jīng)多元才能形成興奮，神經(jīng)細胞才能暢通無阻地傳遞信息，思維才能敏捷，有利于知識的接受、貯存、加工和組合，相反，焦慮的心態(tài)使思維遲鈍，所以，培養(yǎng)學生的輕松感非常重要。

1.以多種形式，打破學生的思想沉淀，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。我在教學《女媧補天》這篇文章時，先讓學生自由講一個自己聽來的或從書中看來的神話故事。因為現(xiàn)在的孩子的閱讀量大，而且聽到和從網(wǎng)上看到的故事非常多，所以一說講故事，大家的積極性一下子調(diào)動起來了，整堂課我和學生都是在輕松的環(huán)境中度過的。

2.以多媒體手段，化解教學的重點難點，創(chuàng)造輕松的學習心態(tài)。心理學家研究表明，學生焦慮程度與課程的難度開成正比例關(guān)系，課程難度小，學習時就感到輕松，課程難度大，學生的心理承受的壓力就大，從而產(chǎn)生的焦慮、灰心度也越大。在教學過程中，采用多媒體課件或?qū)嵨?、實物圖片，借光、聲、物，調(diào)動學習的多種感官，效果就會更好。比如，我在教學《桂林山水》這篇課文時，這篇課文描寫了桂林的水“靜、清、綠”，桂林的山“奇、秀、險”，作者用了許多優(yōu)美的詞語和大量的比喻句，但學生反復(fù)朗讀也讀不出“桂林山水甲天下”的那種美感，但如果在朗讀課文時播放桂林山水的風光片，學生一邊欣賞，一邊朗讀，立刻有了身臨其境的感覺。

二、引導(dǎo)學生建立主動學習的愉悅感

學習時的愉悅感就是學生學習時積極情感的心理表現(xiàn)，是學習的“誘發(fā)劑”“催化劑”“精神振奮劑”，有了愉悅感，學生學習時就會興趣十足，樂此不疲。

1.讓學生享受美，在愉悅中融入課堂。其實，我們每一個老師的心里都非常清楚，一節(jié)課，教師合適莊重的裝飾，得體大方的舉止，抑揚頓挫的聲音，優(yōu)美工整的板書，對學生而言，都是一種美的享受，這樣也才能讓學生“親其師，信其道”。試想，一個著裝隨意，談吐粗俗，脾氣爆躁、怒氣滿面的你，站在講臺，會給學生怎樣的感覺？

2.讓學生感受成功，在愉悅中追求進步。心理學家研究表明：成功——愉悅——成功，這是一個良性循環(huán)的過程。在課堂教學中，對于學生的回答觀點，要多一些表揚，多一些鼓勵，多一些肯定，多一些贊賞，而要少一些批評，少一些挖苦，少一些責備，少一些諷刺，讓他們隨時體驗到成功的愉悅。

比如，學生中他總是回答不上問題，今天竟然答對了，而且獨出心裁；比如他總是出現(xiàn)錯別字，今天的生字卻寫得工工整整；如他的思維總是比別人慢一拍，今天竟然能跟上節(jié)奏了；如他算題總是馬馬虎虎，今天的作業(yè)竟然全是“√”；比如他總是背不會課文，今天竟然很流利地背了下去……這時的你該是以贊賞的目光望著他，肯定他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，也許他們這時一定是非常開心，非常愉悅的，他們體會到了成功，認識到自己的進步，信心是不是也同時增加了呢？

三、鼓勵學生激發(fā)探求知識的新奇感

心理學研究表明，人對事物有了新奇感，才會被深深吸引，情不自禁地加以研究、探討，所以，新奇感是學習的“內(nèi)驅(qū)力”。在教學的過程中，我們要把發(fā)生在學生身邊的小事，社會上正在發(fā)生的大事，或科學成果等與本課有關(guān)的事或物適時地穿插進來，引起學生的好奇心，激發(fā)學習的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師，是學習知識的內(nèi)在動力。

如我在教學毛澤東主席的詩《七律·長征》葉，我向?qū)W生講述了紅軍爬雪山過草地的英勇事跡，學生被動人的故事深深地打劫了，對詩文充滿了好奇，迫切地想讀一讀。帶著這樣的好奇，學生學習的興趣大增，學習也就自然事半功倍。

四、引領(lǐng)學生感受學有所成的成就感

成就感是指人們獲得成功后體驗到的自豪、滿足、振奮等情感。蘇霍林姆斯基指出：“給兒童以勞動的歡樂，取得學習成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！钡钪惺o處不在，在學生的學習過程中，不可能不會遇到失敗。我們的態(tài)度不能將學生一棍子打死，要給予鼓勵和肯定。學生每一次取得的一點成績，哪怕是微小的進步，也經(jīng)給予肯定和評價，讓學生產(chǎn)生成就感，增加繼續(xù)努力的信心和勇氣。如果有學生有朗讀的天賦，那就讓他當“小老師”，每天上課前由他領(lǐng)讀課文，他每天都讀得很認真很賣力，同學們也養(yǎng)成了一上課就讀書的好習慣；如果有同學口才好，回答問題常常格外新穎，與眾不同，你不妨讓他說說他的思路，表揚他……

如此種種，學生會產(chǎn)生小小的成就感，在自豪振奮的心態(tài)下進行學習，想必效果也肯定很不錯的。

總之，我們不防在教學中幫助學生獲得輕松感、建立愉悅感、激發(fā)新奇感、感受成就感，當學生有了最佳的學習心態(tài)，教師也就教得輕松，學習也學得自然了。