吳昊俁 李金鋒

【摘 要】囿于當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和戶籍管理制度的制約，數(shù)量龐大的農(nóng)村留守兒童成為當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可避免的社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童違法犯罪或被害現(xiàn)象比較突出，有關(guān)心理健康在社會(huì)上的反映出的問(wèn)題越來(lái)越多，成為社會(huì)各界人士關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行解構(gòu)研究，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+三位一體的模式進(jìn)行治理分析，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村留守兒童相關(guān)問(wèn)題的解決具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問(wèn)題檢索；成因分析；三位一體

一、問(wèn)題引入

截至2017年5月，已有超過(guò)130名青少年因?yàn)橐豢蠲小八{(lán)鯨”的游戲相繼自殺。更可怕的是，它像瘟疫一樣，已經(jīng)藉由社交網(wǎng)絡(luò)從俄羅斯傳到世界上的其他國(guó)家，包括英國(guó)、阿根廷、墨西哥，甚至中國(guó)?？吹揭粋€(gè)個(gè)年輕的生命匆匆走向歸途，這不得不引發(fā)我們的思考，很多事情并非表象所看到的那般簡(jiǎn)單。青少年生理心理發(fā)育都不完全，農(nóng)村留守兒童是青少年這一群體中的一個(gè)重要組成，很易受到此類“游戲”的侵蝕，因此面對(duì)農(nóng)村留守兒童易被侵害這一現(xiàn)狀，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)刂匾?，去尋找積極有效的解決辦法。

二、留守兒童界定

根據(jù)相應(yīng)資料提出，現(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童問(wèn)題主要是從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人口學(xué)這幾個(gè)方面分析，但在界定上存在著共識(shí)，一般認(rèn)為：主要是指由于農(nóng)民工父母進(jìn)城務(wù)工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女留守兒童。農(nóng)村留守兒童的年齡定義在十八周歲以下，但是根據(jù)民政部公布的說(shuō)法是未滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。在最近召開(kāi)的兩會(huì)上，有人大代表提出將刑事責(zé)任年齡從原來(lái)的14周歲改為12周歲，這充分的說(shuō)明現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題非常突出。筆者認(rèn)為將農(nóng)村留守兒童的年齡定義在十六周歲以下更為適宜，當(dāng)下的孩子都普遍早熟，近年來(lái)農(nóng)村留守兒童違法犯罪的年齡越來(lái)越小。

三、撥霧尋真：主要心理問(wèn)題檢索

農(nóng)村留守兒童的主要心理問(wèn)題就是表現(xiàn)在他們的性格、認(rèn)知以及動(dòng)作行為上，我們不不僅要看到他們這一群體心理上反映出來(lái)的問(wèn)題，還要深層次的發(fā)現(xiàn)他們潛在的、不易被人發(fā)現(xiàn)的心理疾病，因此，需要我們撥霧尋真。

（一）明顯消極化

1.孤僻內(nèi)向.大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童都會(huì)有自卑感，在面對(duì)有爸爸媽媽陪伴的孩子面前抬不起頭，對(duì)自己的外貌、智力、家境等方面評(píng)價(jià)過(guò)低，自我否定，因此不愿意與他人交談，長(zhǎng)期自我封閉，導(dǎo)致孤僻內(nèi)向的性格。幾乎所有的農(nóng)村留守兒童都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的同齡人，在心理與精神方面被拋棄感極為強(qiáng)烈。

2.認(rèn)知出現(xiàn)偏差.大多數(shù)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣較差，不完成作業(yè)、逃學(xué)、遲到，小偷小摸，經(jīng)常說(shuō)謊；錯(cuò)誤崇拜與向往社會(huì)上的抽煙、喝酒、打架、不服管教等不良行為，心里厭學(xué)情緒高漲，一心想輟學(xué)出去打工掙錢。

（二）違法傾向化

農(nóng)村留守兒童犯罪案件日益增多，年齡趨向低齡化，已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。外出務(wù)工的父母對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)膚淺，以違法犯罪來(lái)引起父母的關(guān)心關(guān)愛(ài)；監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位，法律知識(shí)淡薄，使得孩子的不良交往機(jī)會(huì)增多；孩子們處于半懂事時(shí)期，自尊心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，并且法律意識(shí)淡薄，行為上喜歡模仿并且喜歡與眾不同，喜歡叛逆，致使被害防范心理缺失，所以一些孩子伙同在一起打架斗毆，酗酒鬧事，更有甚者，會(huì)做出殺人放火、暴力強(qiáng)奸的違法犯罪之事。

四、多害共立：心理問(wèn)題危害之芻見(jiàn)

人的心理健康可以包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡。心理出現(xiàn)問(wèn)題比生理出現(xiàn)問(wèn)題更為嚴(yán)重，對(duì)自身成長(zhǎng)、對(duì)親人情感、對(duì)社會(huì)發(fā)展或多或少的都會(huì)產(chǎn)生一些不良影響，本文淺列如下幾個(gè)危害。

（一）社會(huì)化的阻斷和背離.社會(huì)化就是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化才能使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)失范指人們?cè)谏嫔鐣?huì)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，他們?cè)械纳鐣?huì)準(zhǔn)則和行為規(guī)范失去約束力，使得人們心理狀態(tài)出現(xiàn)偏差。童年及青年是社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，基本社會(huì)化缺失的主要緣由在于人在18歲以前的家庭問(wèn)題，且農(nóng)村留守兒童最容易受到道德失范、秩序性失范的影響。

（二）違法性可能性的潛在誘導(dǎo).具體而言，犯罪人可分為兩大類：有危險(xiǎn)人格的犯罪人與有危險(xiǎn)心結(jié)的犯罪人。其中，“乏愛(ài)”易導(dǎo)致危險(xiǎn)人格產(chǎn)生的一個(gè)重要根源，所謂乏愛(ài)，是指人在基本社會(huì)化進(jìn)程中因缺乏情感撫養(yǎng)而造成其終身的人格問(wèn)題，以情感缺陷為核心的危險(xiǎn)人格者在犯罪時(shí)更加無(wú)情與殘酷。由此聯(lián)想到農(nóng)村留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，容易走上違法犯罪道路，且違法犯罪手段顯得更加暴力。

（三）文化模仿的消極影響.孩子在幼年、童年時(shí)期對(duì)一個(gè)東西的模仿能力很強(qiáng)，農(nóng)村留守兒童單純封閉，無(wú)遮無(wú)攔，自己心里有什么問(wèn)題都會(huì)通過(guò)一些動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，或是打罵爺爺奶奶，或是輟學(xué)晃蕩，都會(huì)在其他人心中留下一定的印象，于是在這種傳播與被傳播、接受與被接受中，一個(gè)不好的動(dòng)作一件不好的事情就會(huì)越來(lái)越消極，對(duì)他人造成消極影響。

五、多因交叉：心理問(wèn)題成因分析

了解一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是要找出成因，當(dāng)今農(nóng)村留守兒童有很多的心理問(wèn)題亟待解決，因此必須找到最可能導(dǎo)致這些問(wèn)題的成因才能更好的解決問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因不過(guò)于從以下的家庭、教育、社會(huì)等三個(gè)大的方面來(lái)入手分析。

（一）家庭功能喪失

1.依戀心理：依戀是人在初生時(shí)對(duì)身邊某一穩(wěn)定撫養(yǎng)人其專一的依賴與眷戀、不愿其離開(kāi)的情感現(xiàn)象。如果依戀情感能夠得到充分的滿足，孩子就會(huì)出現(xiàn)知足安靜、快樂(lè)和健康的心理表現(xiàn)，相反，他會(huì)不安、焦躁、哭鬧，出現(xiàn)易怒、敵對(duì)、封閉自己，出現(xiàn)表現(xiàn)怪異等，沒(méi)有形成依戀的人會(huì)有終身的社會(huì)情感缺陷，以致成年后表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)或他人的冷酷和殘忍。農(nóng)村留守兒童在很小的時(shí)候就被離開(kāi)父母，因此這種依戀情感得到破壞，孩子心理出現(xiàn)偏差。

2.關(guān)愛(ài)缺失：在親情缺失、正常家庭氛圍霧化環(huán)境中長(zhǎng)大的留守孩子，容易缺乏安全感與信任感，久而久之，這些情感的缺失會(huì)從對(duì)父母轉(zhuǎn)向?qū)ν饨纾瑥亩で撕⒆觽兊男?。再者，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的直接監(jiān)管，原本學(xué)校教育就薄弱，而家庭教育缺失更使得對(duì)孩子的教導(dǎo)問(wèn)題大打折扣，讓孩子們的學(xué)業(yè)受到更大的阻礙，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺少監(jiān)管也給了孩子們很多空余時(shí)間，因此迷戀網(wǎng)吧，迷戀電子游戲。

（二）自身心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童是青少年的重要組成，具有青少年普遍的共性，“好奇害死貓”則是對(duì)他們普遍心理的描述。從作為青少年的農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，他們本身就是處于兒童到成年的過(guò)渡時(shí)期，生理和心理發(fā)展變化急劇，他們追求新奇、時(shí)尚，對(duì)新鮮事物敏感而好奇，極易受到外界的誘惑和他人的影響，而且他們辨別是非和控制沖動(dòng)的能力也尚未真正形成。

（三）歸屬受挫和累贅感知

在條件越來(lái)越好的當(dāng)下，農(nóng)村留守兒童的父母離家打工獲取的報(bào)酬也益加可觀，足以給留守在家的孩子更好的吃穿住行條件，孩子們可能因?yàn)榕紶柋憩F(xiàn)不好達(dá)不到大人們的期望值，而遭到很多人的指責(zé)，加深對(duì)他們的不理解與不認(rèn)同，使他們內(nèi)心深處的無(wú)力感與孤獨(dú)感越積越深。處于青春期的孩子，他們從身處的環(huán)境中早已表現(xiàn)出對(duì)家庭完整、自由、獨(dú)立的渴望，但迫于生計(jì)的家長(zhǎng)并不能真正的尊重他們，拿錢給孩子參加各種各樣的校外輔導(dǎo)，壓力自然而然的增多，到父母的殷切希望、社會(huì)強(qiáng)烈的勝任需求難以滿足的時(shí)候，留守在家的孩子們會(huì)產(chǎn)生累贅感。

（四）群體標(biāo)簽化

多年來(lái)，“留守兒童”都是報(bào)道頻現(xiàn)的熱詞，無(wú)形之中讓這一特殊群體成為人們議論的對(duì)象。標(biāo)簽論認(rèn)為，個(gè)體演變?yōu)樽锓傅牡闹饕蚴怯捎谏鐣?huì)給其貼上了越軌者的標(biāo)簽，是社會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)將某些行為規(guī)定為犯罪因而產(chǎn)生了罪犯。社會(huì)上很多人在談到農(nóng)村孩子的時(shí)候，都會(huì)側(cè)重強(qiáng)調(diào)他們的“留守兒童”身份，這種不合適的標(biāo)簽，讓他們的形象都有一些負(fù)面，甚至在一部分人眼里，“留守兒童”幾乎已經(jīng)等同于“問(wèn)題兒童”，人們有意無(wú)意地把那些不能和父母一起生活的孩子當(dāng)作“問(wèn)題人群”，用“有色眼鏡”將其區(qū)別于其他非留守兒童。這嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的心理健康。

六、互聯(lián)網(wǎng)+三位一體：?jiǎn)栴}解決路徑的可行性探析

針對(duì)留守兒童心理問(wèn)題誘發(fā)之原因，筆者認(rèn)為可以采用互聯(lián)網(wǎng)+三位一體的治理對(duì)策，即借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)功能，從三位角度進(jìn)行一體化治理，這為研究與構(gòu)建關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童心理健康體系提供了新視角、新方法。

（一）學(xué)校家庭社會(huì)三位一體

農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的關(guān)注。針對(duì)先如今農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的情況及原因分析，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者必須一同齊心協(xié)力，才能更好地關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童。

1.完善家庭功能

（1）情感交流功能.情感交流是家庭生活的重要組成部分，是一個(gè)家庭生活幸福的基礎(chǔ)。外出務(wù)工的父母，最好是母親留在家里照看孩子，因?yàn)楹⒆痈右蕾嚹赣H，多打電話給在農(nóng)村老家留守的孩子，多打電話、開(kāi)語(yǔ)音視頻，詢問(wèn)孩子的生活狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地了解孩子們的心理變化，關(guān)注心理健康。

（2）教育功能.父母教育子女在家庭教育中占有極為重要的地位，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，父母的教育比其他教育都要重要。在對(duì)孩子們的德育教育方面，家庭的教育使教育的個(gè)體社會(huì)化功能得以良好的實(shí)現(xiàn)。家庭教育應(yīng)盡可能的把重點(diǎn)放在為孩子提供良好的家庭環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員的關(guān)系、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使留守孩子心感溫暖，性情善良，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都能被教育成一個(gè)好的模樣。

2.完善學(xué)校功能

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，教育既是社會(huì)教化的主體，又是促進(jìn)個(gè)體內(nèi)化的有效手段，因而教育特別是學(xué)校教育在農(nóng)村留守兒童個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。

（1）在德育教育方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校主體的作用，為留守孩子制定合適的、特有的教學(xué)目標(biāo)，從德智體等幾方面發(fā)現(xiàn)留守孩子的興趣和天賦，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

（2）建立一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶留守學(xué)生制度，老師根據(jù)每個(gè)留守學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)、發(fā)揮他們各自的才能、特長(zhǎng)，提升自我價(jià)值。

（3）搭建留守學(xué)生與家長(zhǎng)勤聯(lián)系的橋梁，每個(gè)月或者每個(gè)星期都讓孩子與父母通過(guò)互寫書信、互打電話的形式多交流，還要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)的方式，更深層次的了解留守孩子真正的狀況。

3.完善社會(huì)功能

（1）各地政府和教育部門建立專門的留守兒童信息庫(kù)，分析本地留守兒童分布的實(shí)際情況，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)的力度與投入，盡量減免住宿費(fèi)，盡量農(nóng)村留守兒童住在學(xué)校，接觸集體的溫暖與關(guān)愛(ài)，感受幸福和諧的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的普及，農(nóng)村留守兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理也逐漸加深，政府和相關(guān)部門應(yīng)整治校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督與管理，盡可能的清除網(wǎng)上污染，堅(jiān)決打擊涉黃涉毒涉賭涉危險(xiǎn)暴力的網(wǎng)站與游戲，給農(nóng)村留守兒童提供一個(gè)干凈純潔網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（3）政府和相關(guān)部門應(yīng)降低隨務(wù)工父母進(jìn)城上學(xué)的學(xué)費(fèi)，或者是對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)貼，減小農(nóng)民工子女異地上學(xué)的難度，盡量讓農(nóng)村留守兒童與父母待在同一個(gè)地方；建立和完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)關(guān)愛(ài)保護(hù)體系，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式配備專職（兼職）人員做好場(chǎng)所管理和關(guān)愛(ài)工作。

（二）互聯(lián)網(wǎng)及媒體

互聯(lián)網(wǎng)建立了信息暢通，信息共享的渠道，讓個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的間斷關(guān)系可以有效的銜接，即建立了以留守兒童為中心的個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)“多位一體”的社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)愛(ài)模式。

1.建立農(nóng)村留守兒童的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).農(nóng)村留守兒童缺少父母陪伴，與爺爺奶奶有年齡上的鴻溝，沒(méi)有合適的傾吐對(duì)象，而現(xiàn)在興起了許多的心理咨詢網(wǎng)站，網(wǎng)站中有許多心理專家進(jìn)行在線咨詢，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程不可見(jiàn)的特點(diǎn)，可以避免孩子的羞澀，師生之間的尷尬，給那些農(nóng)村留守兒童傾訴心中難以開(kāi)口之事的機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)出堆積于心的煩惱。這個(gè)平臺(tái)可以為提供力所能及的幫助，有利于更好地解決他們的心理問(wèn)題，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì).在QQ、微信等平臺(tái)上了解孩子們?cè)趯W(xué)校的心理狀況，學(xué)校將孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中所遇到的問(wèn)題、心理上產(chǎn)生的變化及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)疏通孩子心理；互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可以搭建親子溝通平臺(tái)，如“親子空間”APP等，為孩子和父母之間搭起溝通的親情橋梁，隨時(shí)關(guān)愛(ài)、牽掛農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況。同時(shí)，還可以降低電子產(chǎn)品、視頻通話的成本和操作難度，使老人和小孩都能夠輕易地使用。社會(huì)上多方面的力量能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新型媒介去解決留守孩子的心理困惑與問(wèn)題，讓孩子得以健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)留守兒童媒介引導(dǎo).凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升媒介素養(yǎng)，倡導(dǎo)行業(yè)自律，政府部門必須加強(qiáng)對(duì)各種媒體的管理，要利用各種新聞媒體宣傳關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，大力宣揚(yáng)關(guān)愛(ài)留守兒童的正能量，在社會(huì)上烘托人人關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。各大媒體自身要積極傳播幫助留守兒童增長(zhǎng)見(jiàn)聞、樹立主流價(jià)值取向的有效信息，創(chuàng)作適宜留守兒童身心成長(zhǎng)的良心產(chǎn)品。

七、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，解決此問(wèn)題迫在眉睫。在今年兩會(huì)期間，多位人大代表都提出了加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的建議，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家要解決的問(wèn)題之一。對(duì)農(nóng)村留守兒童心理的關(guān)注，不能將其與問(wèn)題兒童等同，而是要從解決其心理問(wèn)題出發(fā)，明確家庭、學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任，更好的建立對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)體系，想要改善農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀，幫助農(nóng)村留守兒童免受類似文章開(kāi)頭提到的“藍(lán)鯨”游戲的迫害，不僅需要農(nóng)村留守兒童父母單方面的努力，還需要政府、社會(huì)各界人士的共同幫助。

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