王曉麗

摘要：在新課改的影響下，教師要認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂情境的創(chuàng)建者。通過為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并起到了優(yōu)化的目的，同時(shí)還帶動(dòng)了課堂的氛圍。教師為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與英語口語水平?；诖吮疚尼槍?duì)目前初中英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

前言

初中作為英語教育的基礎(chǔ)階段，有著十分重要的作用。就初中英語教學(xué)來說，主要目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心。同時(shí)還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語口語水平。通過為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的情境，可以提高學(xué)生的記憶力與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察力。所以說在初中英語口語教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境是具有實(shí)際意義的。

一、目前在初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面的影響

從教師自身上來講，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于學(xué)生口語上的應(yīng)用能力則并沒有過多的認(rèn)識(shí)。而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，第一，從學(xué)生的心理上認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語不是從自己的興趣愛好上出發(fā)的，而是為了應(yīng)付考試。因此學(xué)生也過于重視最終的學(xué)習(xí)成績，這樣也就忽視了英語口語的學(xué)習(xí)。第二，教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，因此在心理上認(rèn)為英語口語對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有直接的影響，如果過多的學(xué)習(xí)英語口語不僅會(huì)浪費(fèi)英語課時(shí)，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師也并沒有重視到英語口語的重要性?，F(xiàn)如今，隨著新課改的不斷影響，雖然在教育上實(shí)現(xiàn)了一定的改革與創(chuàng)新，并已經(jīng)將英語口語納入考試的范圍以內(nèi)，但是在實(shí)際考試中，并沒有過多的設(shè)計(jì)關(guān)于英語口語方面的內(nèi)容，在形式上也過于簡單，這樣只要有一定基礎(chǔ)的學(xué)生都可以通過考試。也就出現(xiàn)了許多學(xué)生只會(huì)在紙上寫，卻并不能說的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對(duì)于英語口語存在恐懼的心理

在初中英語口語教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生缺乏日常的口語訓(xùn)練，這樣也就造成了許多學(xué)生害怕開口講英語，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，老怕自己出錯(cuò)或是說不好而引起其他同學(xué)的嘲笑等。在這種負(fù)面情緒的影響下，教師即便是要讓學(xué)生開口講英語，也只會(huì)讓學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)的說出來，這樣也就影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（三）在英語口語教學(xué)中，沒有必要的語言環(huán)境

對(duì)于初中生來說，在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，需要處在一個(gè)相對(duì)開放與自由的環(huán)境中才能學(xué)好英語。且只有在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生才會(huì)更好地理解英語知識(shí)，才會(huì)提高自身的英語口語能力。尤其針對(duì)目前英語口語課堂教學(xué)來說，學(xué)生并沒有過多的接觸到有關(guān)于英語交際的情境，主要學(xué)習(xí)英語口語的地方就是課堂。且教師在開展課堂教學(xué)的過程中，往往過于重視詞匯與句式等的講解，這樣也就忽視了英語口語的練習(xí)。

二、在初中英語口語教學(xué)中采用情境教學(xué)的措施

就初中英語課堂來說，主要的任務(wù)就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的學(xué)習(xí)方法。因此從實(shí)際上來看，采用情境教學(xué)法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，情境教學(xué)法是符合這一階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參與到了英語口語學(xué)習(xí)中，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（一）教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語已經(jīng)成為了全球通用的語言，因此英語在國際上也發(fā)揮著重要的影響力。且就我國來說，英語作為第二語言，也有著極為重要的作用。初中課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要來源之一，對(duì)學(xué)生也有著十分重要的影響。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極采用恰當(dāng)?shù)恼Z言來鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生出恐懼心理。通過為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅減少了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，還在無形中提高了學(xué)生的英語口語水平。

（二）教師要為學(xué)生創(chuàng)建出直觀的教學(xué)情境

對(duì)于英語口語知識(shí)來說，由于具有抽象性與復(fù)雜性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)難以理解好相關(guān)知識(shí)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以為利用多媒體等來開展口語教學(xué)活動(dòng)，最大限度的刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生理解好英語知識(shí)，如在學(xué)習(xí)方位介詞的過程中，教師可以采用手勢(shì)等來為學(xué)生進(jìn)行演示，且教師還可以通過做出不同的動(dòng)作來讓學(xué)生回答，這樣不僅讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中去，還加深了對(duì)英語知識(shí)的理解。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造出情境，提高學(xué)生的主動(dòng)參與熱情

對(duì)于初中英語教材來說，每一個(gè)單元都是針對(duì)一個(gè)話題來進(jìn)行的，也正是因?yàn)檫@一特性，也讓教師為學(xué)生創(chuàng)造情境提供了素材。在實(shí)際英語口語教學(xué)中，教師要確立好學(xué)生的主體地位，通過模仿在特定情境下的口語來提高學(xué)生的聽說讀寫能力。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生主動(dòng)參與到了情境中去，并讓學(xué)生在情境中提高了自己的表達(dá)能力。

結(jié)語：綜上所述可以看出，教師為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與英語口語水平。