張瑋宸

摘要：多年來，中職語文教學(xué)在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際，在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，改革中職語文教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。由于職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育，所以中職語文的內(nèi)容，尤其是選文，可以較多地考慮直接反映社會發(fā)展、科技進(jìn)步的作品，增強(qiáng)其時代性。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)模式；探討

一、學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式的建構(gòu)動因

目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實(shí)際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價(jià)值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實(shí)背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運(yùn)用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用?；顒邮秸n文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。

二、學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式

（一）內(nèi)涵

學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點(diǎn)是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實(shí)踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。

（二）具體模式

1.做好活動準(zhǔn)備工作

簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中。

2.活動實(shí)施

活動實(shí)施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊(yùn)含多種體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上略有差別?；顒訉?shí)施的策略主要表現(xiàn)在兩個方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實(shí)施成效的關(guān)鍵所在。

3.活動交流

活動交流是對活動實(shí)施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種。活動交流階段并不是一個完全的展示過程，而是一個學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。

4.活動整合

活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗(yàn)視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)?；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實(shí)踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。

三、價(jià)值

中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價(jià)值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式。“行知統(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述?，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實(shí)踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實(shí)際上倡導(dǎo)了一種實(shí)踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。

綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因?yàn)槠洳粌H符合課程改革目標(biāo)，同時符合中職院校語文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式具有實(shí)現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。