張立保 柏來任

【摘要】當(dāng)前，自媒體迅猛發(fā)展，對高校思想政治理論課教學(xué)帶來了巨大沖擊和挑戰(zhàn)，不僅使教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等面臨著新的變革，同時也對高校思想政治理論課教師提出了更高的要求。新形勢下，思想政治理論課教師應(yīng)該積極利用新媒體的優(yōu)勢，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，拓展實踐教學(xué)，切實提高思想政治理論課的實效性，增強學(xué)生的實際獲得感。

【關(guān)鍵詞】自媒體思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新

基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2017年度職業(yè)教育研究規(guī)劃課題《新形勢下提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究》（課題編號：SZJG-1711）階段性成果。

高校思想政治理論課是人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，要堅持在改進(jìn)中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[1]。高校思想政治理論課的根本任務(wù)就是要用馬克思主義理論，尤其是馬克思主義中國化的理論成果武裝學(xué)生，使學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，達(dá)到能夠運用基本原理來看問題，辦事情。當(dāng)前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自媒體迅猛發(fā)展，為各種思想、不同文化傳播起到了推波助瀾的作用，削弱了馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成了巨大沖擊。在此形勢下，高校思想政治理論課只有迎難而上，通過不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)、拓展實踐教學(xué)等方法來提升課堂教學(xué)的實效性，增強學(xué)生的實際獲得感。

更新思想政治理論課教學(xué)理念

在自媒體視域中創(chuàng)新思想政治理論課，主要就是理念的更新，理念更新是基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，沒有超前的理念，沒有宏大的視域，其他創(chuàng)新都無從談起。傳統(tǒng)的思想政治理論課往往是以教材為范本，以教師為中心，以教室為空間的教學(xué)。在自媒體發(fā)展的時代，這種教學(xué)受到了很大沖擊，學(xué)生通過自媒體了解到了海量的信息，削弱了教師、教材的權(quán)威，對以教室為空間的封閉式教學(xué)提出了空前的挑戰(zhàn)，自媒體時代思想政治理論課就要因時而新，及時更新教育教學(xué)理念。

1.消解以文為本，構(gòu)建以人為本

傳統(tǒng)的思想政治理論課以教材為范本，教師依據(jù)教材體系為學(xué)生講授課本知識，這種教學(xué)理念將文本作為核心，以教材為綱，以教材為法。此理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)，在自媒體時代已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，不能提高思想政治理論課的教學(xué)實效性，不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。自媒體時代思想政治理論課就是要消解以文為本的理念，構(gòu)建以人為本的理念。這種理念要求思想政治理論課從學(xué)生的關(guān)注點、困惑、需求出發(fā)，設(shè)置問題，解決問題，這樣才能受到學(xué)生歡迎，得到學(xué)生喜愛，讓廣大學(xué)生增強獲得感。

2.消解中心主義，構(gòu)建平等對話

自媒體時代，學(xué)生接受信息渠道多元化，接受到的知識紛繁復(fù)雜，教師對某些問題還沒有獲悉，或者尚未深入研究時，學(xué)生已經(jīng)通過自媒體對其了解、熟知，這就導(dǎo)致了教師權(quán)威的下降，此時，如果依舊將教師作為信息傳遞的主體，學(xué)生作為信息傳遞的客體，那就有失偏頗。因此，教師應(yīng)因勢而新，在課堂中采用探討式教學(xué)，積極構(gòu)建平等對話。當(dāng)然，平等對話不等于教師不進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，自媒體信息呈現(xiàn)出碎片化、極端化、片面化等特點，學(xué)生了解的知識不一定正確、全面，教師要根據(jù)學(xué)生實際加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用正確方法，找出真正答案，解決實際問題。

3.消解封閉理念，構(gòu)建開放模式

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)是在有限的時間和空間傳播有限的知識，學(xué)生局限在相應(yīng)的時間和空間中被動接受，這種填鴨式的教學(xué)內(nèi)容不能緊扣時事熱點，不能充分論證所要講授的原理，課后與學(xué)生交流甚少，教師很難在有限時間內(nèi)將相應(yīng)知識有效傳授給每個學(xué)生。新媒體時代思想政治理論課應(yīng)該構(gòu)建一種開放的教育模式，將校外專家、學(xué)者、勞動模范、優(yōu)秀校友、人大代表等請進(jìn)來，借助他們的知識儲備和實踐經(jīng)驗豐富教學(xué)內(nèi)容，可以將課堂向外延伸，拓展更多的教學(xué)基地，讓學(xué)生身臨其境接受教育，還可以利用新媒體開辟網(wǎng)上課堂，打造一種永不下課的思想政治理論課堂。

新穎的教學(xué)理念是創(chuàng)新思想政治理論課的前提，只有廣大思想政治理論課教師理念新穎，意識超前，才可能推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、方法及評價方式等方面的創(chuàng)新。

創(chuàng)新思想政治理論課課堂教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，首先，要對教師隊伍進(jìn)行擴大和培訓(xùn)，在寒暑假，加強思想政治理論課教師理論知識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新成果，了解最新的國內(nèi)外熱點問題，提高他們的理論修養(yǎng)，還應(yīng)加大思想政治理論課教師的社會實踐力度，每三年對他們進(jìn)行為期半年的社會實踐，讓他們深入一線，深入社會，深入生活學(xué)習(xí)鍛煉，增加他們的社會閱歷，增強他們運用理論知識解決實際問題的能力。其次，在送出去的同時也要有引進(jìn)來的策略，積極同地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)館、博物館、革命紀(jì)念館的一線工作人員取得聯(lián)系，邀請他們進(jìn)校開展宣講活動。如每年兩會結(jié)束后邀請當(dāng)?shù)厝舜蟠?、政協(xié)委員進(jìn)入課堂為學(xué)生傳達(dá)兩會精神，剖析社會熱點問題，介紹國家發(fā)展戰(zhàn)略等；每年五一節(jié)前夕邀請各級勞動模范進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，教育廣大學(xué)生。最后，將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，通過自媒體搜集廣大學(xué)生關(guān)心的問題、疑惑的問題、難以解決的問題，組織具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者為學(xué)生建立問題庫，針對問題拿出行之有效的解決方案。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)方法方面，首先，做到線下線上相結(jié)合，將基于網(wǎng)絡(luò)的慕課、藍(lán)墨云班課等引入課堂，在云班課中設(shè)置學(xué)生關(guān)心的問題，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行回答，然后對答案進(jìn)行歸納總結(jié)。課外要利用自媒體的優(yōu)勢，建立思想政治理論課微信公眾平臺，定期發(fā)布熱點新聞、理論知識、黨史知識等，讓學(xué)生在課余也能接受思想政治教育。其次，做到師生互動相結(jié)合，“在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，任何一方主體地位的缺失，都會影響教學(xué)的實效性?！盵2]在課堂教學(xué)方面要做到學(xué)生實踐與教師講授相結(jié)合，教師根據(jù)講授的內(nèi)容提前布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位提前搜集資料，準(zhǔn)備匯報課件。課堂上學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行評價和引導(dǎo)，最終成功解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生查找資料、分析問題、解決問題及團隊協(xié)作的能力，又提升了學(xué)生的言語表達(dá)能力及臨場發(fā)揮能力。

3.教學(xué)評價創(chuàng)新

在豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，還要創(chuàng)新教學(xué)評價。教學(xué)評價既是對學(xué)生的評價，又是對教師滿足學(xué)生需要程度的評價。思想政治理論課教師應(yīng)采取多種方式，改進(jìn)和完善教學(xué)效果的評價方式和手段，綜合考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，力求全面、客觀地反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)[3]。在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該設(shè)立一種綜合評價模式，這種評價模式既能比較全面反映學(xué)生對知識的掌握程度，又能呈現(xiàn)學(xué)生解決實際問題的能力。這種綜合評價模式分為平時成績、課堂實踐成績、期末考試成績?nèi)齻€部分，平時成績包括平時的出勤率，作業(yè)情況以及課堂表現(xiàn)等，占總成績的30%。學(xué)生的課堂實踐匯報占總成績的30%，課堂實踐匯報成績是在學(xué)生匯報之前，在班里選出學(xué)生代表、班干部代表作為打分評委。匯報結(jié)束后，教師、學(xué)生代表、班干部代表打分，三者分?jǐn)?shù)總和為課堂實踐分?jǐn)?shù)。再就是期末考試，也就是傳統(tǒng)的試卷考試，卷面成績占總成績的40%，主要考查學(xué)生對基本原理的掌握程度。這種“334”的綜合評價模式，能夠較為全面呈現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生運用理論知識投身社會實踐的熱情，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的預(yù)期目的。

創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)

在新媒體視域下，創(chuàng)新思想政治理論課的一個主要途徑就是增加思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從實踐教學(xué)的內(nèi)容、方式、空間等方面進(jìn)行創(chuàng)新，做到環(huán)境育人，實踐育人。

1.拓展實踐教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置思想政治理論課授課計劃時，應(yīng)把實踐教學(xué)納入授課計劃之內(nèi)，以保證實踐教學(xué)的課時量；在預(yù)算經(jīng)費時，按照教育部2015年《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的經(jīng)費執(zhí)行。經(jīng)費和課時保障之后，確定實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)內(nèi)容制訂是否正確直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果，根據(jù)課程內(nèi)容，確定教學(xué)主題，制訂內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面著手。首先是愛國主義教育。其次就是法律法規(guī)教育。最后就是傳統(tǒng)文化教育。

2.延伸實踐教學(xué)空間

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，博客、微博、微信等自媒體的“日?；保n堂教學(xué)也同樣可以突破“物理”時空的限制，獲得開放性與延伸性[4]。在實踐教學(xué)內(nèi)容確定后，按照內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)地點，一般依托當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館、烈士陵園開展愛國主義教育；依托法院、監(jiān)獄、未成年人教養(yǎng)所、交通知識展覽館等開展法律法規(guī)教育；依托養(yǎng)老院、特殊兒童教育學(xué)校開展愛心教育；依托博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)館、文化景區(qū)等開展傳統(tǒng)文化教育；依托新農(nóng)村、高新企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等開展社會主義建設(shè)成果教育。通過課堂向社會延伸，對學(xué)生實地進(jìn)行教育，可以增強思想政治理論課的說服力，達(dá)到入腦、入心的作用。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

在確立了實踐教學(xué)內(nèi)容和空間后，就是確定方法，方法運用得當(dāng)，事半功倍。在實踐教學(xué)中，一般采用實地參觀的方法，讓學(xué)生能夠身臨其境，通過參觀實物，聆聽講解達(dá)到教育的目的。為了提高實踐教學(xué)的實效性，一般需要把多種教學(xué)方法進(jìn)行組合，在現(xiàn)場參觀之前，提前將相關(guān)理論講授透徹，并且讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實踐教學(xué)所要依托的環(huán)境、場景等。在現(xiàn)場參觀后，教師現(xiàn)場授課，設(shè)置問題，運用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生分組討論，有獎?chuàng)尨穑岣邔W(xué)生的參與積極性。

總之，在自媒體時代，教師應(yīng)該分析學(xué)生需求，及時更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用自媒體的優(yōu)勢，將課堂時間和空間進(jìn)行延伸，讓思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程》，http：// news.youth.cn/sz/201612/t20161208_8930283.htm.

[2]趙勇：《思想政治理論課有效教學(xué)的反思與解決路徑》，《思想理論教育》2015年第4期。

[3]孫劍坪：《思想政治理論課教學(xué)組織形式與評價創(chuàng)新探究》，《學(xué)校黨建與思想教育》2016年第8期。

[4]王偉偉、周仲秋：《思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革與探索》，《思想教育研究》2015年第11期。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南