李培平

【摘要】文章圍繞高職英語教學(xué)的目的與現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義展開分析，進(jìn)而對二者有機(jī)結(jié)合的可能性從教與學(xué)兩個方面六個層次入手展開思考，確定了二者的融合點，并得出結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)就業(yè)能力

高職英語教學(xué)的目的與現(xiàn)狀

1.高職英語教學(xué)的目的

“高職”即“高等職業(yè)教育”，側(cè)重的是“職業(yè)”二字。高等職業(yè)教育包含“本科”與“?？啤边@兩種學(xué)歷教育層次，其特點是掌握主要技術(shù)，將側(cè)重點放在實際應(yīng)用上，也就是對相關(guān)職業(yè)技能的綜合運用。學(xué)生不會運用所學(xué)知識來解決職業(yè)問題，高職教學(xué)也就沒有達(dá)到其根本目的?！皠?wù)實”是其教與學(xué)的雙重態(tài)度，“熟練運用，有一技之長”則是其教與學(xué)的宗旨。只學(xué)不會用，或者想用卻無牢固的知識基礎(chǔ)，都偏離了高等職業(yè)教育的軌道。

如此來看，高職英語的教，不僅是讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，而且要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠輕松應(yīng)對未來涉及英語語種的各種職業(yè)要求。高職英語涉及的知識點廣泛，比如管理方面的專業(yè)術(shù)語、常用的建筑詞匯、營銷詞匯、經(jīng)貿(mào)術(shù)語、旅游業(yè)詞匯、物流專業(yè)詞匯、餐飲專業(yè)詞匯、機(jī)械制造專業(yè)詞匯等，甚至包括貨幣名稱、服飾、辦公用品等詞匯。從這一點就可以看出，高職英語應(yīng)對的是涉及國外技術(shù)或涉外工作的一切內(nèi)容。因此，這就確立了高職英語教學(xué)的目的：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)并熟練掌握英語知識，能夠有選擇性地應(yīng)用于各行各業(yè)的對外交流當(dāng)中，解決因語種不同而帶來的實際問題，利于翻譯、纂寫、洽談業(yè)務(wù)等，更利于傳播、推廣本國文化，推介西方優(yōu)秀的科學(xué)與文化。所以，高職英語教學(xué)非常重要，對學(xué)生就業(yè)能力有極大的幫助，能夠提高就業(yè)機(jī)會，更能夠提升職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)越來越多的、有實際能力的相關(guān)人才。

2.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

這需要從兩個方面來看。一是“教”的方面，對高職英語教學(xué)的目的認(rèn)識不夠深刻，雖然也有針對性，但僅僅是教而已，只停留在知識傳授的層面，比如只側(cè)重英語語法知識的教授，或者只重視應(yīng)對考試。當(dāng)然，也不能全盤否定此類做法，因為英語語法等知識屬于基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)打不好，更無從談及英語的聽說讀寫能力，自然無法完成教學(xué)的最終目的。但要清醒地認(rèn)識到，這只是手段，絕不是目的。現(xiàn)在的高職英語教學(xué)很容易將手段當(dāng)成了最終目的，不能從實際應(yīng)用的維度來進(jìn)行高職英語教學(xué)是目前最大的癥結(jié)所在。教師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，所以教師教授知識的目的與方法就顯得尤為重要。二是“學(xué)”的方面，學(xué)生由于所讀的是“高職”，學(xué)習(xí)態(tài)度不是特別端正，把讀書當(dāng)成了完成任務(wù)，即便意識到正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法會對提升未來就業(yè)幾率有很大幫助，也很難從根本上樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加之大多數(shù)教師的教授目的偏離實際應(yīng)用，這也直接導(dǎo)致了高職英語教學(xué)結(jié)果的“疲軟”——學(xué)生就業(yè)能力較弱。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義

互聯(lián)網(wǎng)是科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它能夠以虛擬的本質(zhì)，對生活、生產(chǎn)等產(chǎn)生實際上的影響，可以稱其為看得到卻摸不著的、極具影響力的“工具”。它對整個世界產(chǎn)生的巨大影響不可估量，可以說它那無形的“觸角”已經(jīng)“探”進(jìn)了各行各業(yè)各個領(lǐng)域，并均擔(dān)當(dāng)起重要的角色：從居民戶口辦理到日常消費，從娛樂游戲到信息傳播，從工業(yè)合作到建設(shè)投資，從刑偵破案到調(diào)查研究，從科研發(fā)明到個性化展示，互聯(lián)網(wǎng)功能既能俯身到尋常小事，又能參與到國內(nèi)、國際間的諸多大事之中，人們對它的依賴已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。因此，此時提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式是具有時代特點的，是實際的，是可行的，也是超前的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職英語教學(xué)的有機(jī)融合

1.圍繞高職英語教學(xué)的目的，與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)融合

首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得多元化的教學(xué)資源。高職英語教學(xué)的內(nèi)容不光是書本上固定的知識，教師教授的也不應(yīng)只是枯燥的知識點，這就需要我們拓寬視野，利用互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)高職英語教學(xué)的相關(guān)信息、知識點梳理、實際應(yīng)用案例、課件、教學(xué)錄像等，加以整合提煉，運用到實際教學(xué)中。尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)中強(qiáng)大的音頻、視頻資源，查找有關(guān)的項目，為學(xué)生營造英語語境，使他們親身聽到、看到、感知到英語知識在實際交際和解決問題時的巨大力量，形成潛移默化的影響，意識到英語的重要性，以及實際應(yīng)用過程中的諸多技巧、方法，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)多元的教學(xué)思維。我們的教學(xué)思維要以傳統(tǒng)教學(xué)方式方法為基礎(chǔ)，但不要拘泥于此，還要勇于創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，學(xué)習(xí)多種教學(xué)思維，尤其是結(jié)合本校教學(xué)實際，向優(yōu)秀教學(xué)模式學(xué)習(xí)。比如，設(shè)計聽說任務(wù)，提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維反應(yīng)能力；通過任務(wù)型語言教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置“任務(wù)”，提高學(xué)生自主參與教學(xué)的興趣與積極主動性，能夠身臨其境地去感知英語學(xué)習(xí)的真諦，加之教師的點撥，從而改變學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、缺少學(xué)習(xí)方法、不會自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

再次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供多方面提前實習(xí)的實際操作機(jī)會。利用互聯(lián)網(wǎng)上的主動對話情境，包括日常生活、工作、業(yè)務(wù)交流、旅行等場景，讓學(xué)生感知實際，從而反觀所學(xué)知識，調(diào)整認(rèn)識。另外，在教學(xué)過程中，針對不同行業(yè)、不同情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)所提供的諸多情境模式，模擬實際口語交際情境，通過仿實際的運用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自主尋找解決問題的方法，從而加深印象，鞏固知識。

2.圍繞高職英語學(xué)習(xí)的目的，與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)融合

首先，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”確立學(xué)習(xí)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)動機(jī)，即想要解決什么問題，為什么而學(xué)，這就需要從自身的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，結(jié)合自身的薄弱點，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣所在，只有找到興趣點，才有學(xué)習(xí)的動力，也才會主動探尋問題并試圖解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)高職英語方面的素材，包含了方方面面，能夠使學(xué)生在查詢與反思的過程中，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動向，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己做自己學(xué)習(xí)的主人，會得到無窮的學(xué)習(xí)動力。

其次，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”總結(jié)怎么學(xué)的方法。古人劉勰說：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法十分重要，只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能獲得事半功倍的效果。這就需要學(xué)生既要懂得充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧，比如參與網(wǎng)校教學(xué)或通過視頻教學(xué)等獲得課堂以外的知識與學(xué)習(xí)方法，又能夠充分利用身邊的數(shù)據(jù)庫，積極參與教師設(shè)置的英語視聽訓(xùn)練，配合教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，主動完成作業(yè)，并且不懼怕錯誤與失敗，逐步通過個人大量積累的訓(xùn)練實例，從錯誤中總結(jié)豐富的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而歸納出諸多有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。

再次，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”參與實際運用，提前評估就業(yè)能力，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性、實時性，對自己確定的就業(yè)目標(biāo)提前進(jìn)行能力評估，比如，圍繞職業(yè)技能，與相關(guān)網(wǎng)友或外籍教師通過英語進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上面對面的交流、互動，訓(xùn)練口語交際能力；也可以通過觀看原聲影片等訓(xùn)練聽力和翻譯能力；還可以查找國外有關(guān)科技、人文、旅游、地理、文學(xué)、就業(yè)等原文資料，進(jìn)行書面翻譯等。這些均是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件為自己創(chuàng)造實際運用的機(jī)會，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂上的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

通過上述思考，我們可以看出，提升學(xué)生就業(yè)能力的高職英語教學(xué)是需要教與學(xué)雙方面共同努力的，而這一切都應(yīng)以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能為基礎(chǔ)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，自覺分辨其中的糟粕，為我所用。因此，我們可以得出類似的公式：互聯(lián)網(wǎng)+高職英語教學(xué)=以學(xué)生順利就業(yè)為目的，創(chuàng)新教學(xué)手段與思維；互聯(lián)網(wǎng)+高職英語學(xué)習(xí)=以實踐為目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。也只有如此，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，通過高職英語教學(xué)者的努力，提升學(xué)生就業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安