王艷輝

又是一年好光景，校園中書聲瑯瑯，校園中的一切正如筆者剛剛懷揣著“教師夢”，踏上三尺講臺(tái)時(shí)一樣未曾變過，悄然發(fā)生變化的是對(duì)于教師職業(yè)更為深刻的理解。作為教師，筆者進(jìn)行教育教學(xué)的過程就是在不斷搭建多姿多彩的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生成長、展示自我風(fēng)采的過程。

一、為學(xué)生搭建閃亮的“舞臺(tái)”

十七八歲正是青春洋溢的年紀(jì)，處于這一階段的學(xué)生有著自己特殊的心理特點(diǎn)，身心的快速發(fā)展使學(xué)生渴望展示自己、渴望得到認(rèn)可。針對(duì)這一身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者在日常學(xué)習(xí)生活中，盡力為學(xué)生“搭戲臺(tái)”，讓學(xué)生“唱主角”，充分展現(xiàn)自己。

在教授高中地理“旅游地理”模塊時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生大多也都有旅游相關(guān)的體驗(yàn)，既然如此，為何不把講臺(tái)交給學(xué)生呢？讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)講授，不僅能加深他們對(duì)于課程內(nèi)容的理解，提高課程參與度，更能鍛煉其語言表達(dá)與臨場表現(xiàn)能力。于是，筆者大膽嘗試，提前找到了班內(nèi)幾位學(xué)生，指導(dǎo)他們提前備課，最終將課堂完全交給他們。課上，學(xué)生的表現(xiàn)是令人欣喜的，他們分工合理且準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，這堅(jiān)定了筆者堅(jiān)持下去的決心。更令人欣喜的是，班里一些平日少言寡語、較為內(nèi)向的孩子也鼓起勇氣走上講臺(tái)，臺(tái)上的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，臺(tái)下的同學(xué)生給予他們相應(yīng)的掌聲鼓勵(lì)，班內(nèi)逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

作為班主任，筆者幫助學(xué)生搭建“舞臺(tái)”，學(xué)生通過“拿什么奉獻(xiàn)給你，我的集體”“我成長，我收獲”“回首往昔，展望未來”等系列班會(huì)，學(xué)會(huì)了如何去愛他人，收獲了友誼，學(xué)會(huì)了思考，懂得了擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x。在“我成長，我收獲”的舞臺(tái)上，學(xué)生還自編自演了“三幕劇”—“愛，因?yàn)樵谛闹小薄?h3>二、學(xué)生是課堂上熠熠生輝的“明星”

或許在別人眼中，地理只是一門學(xué)科，而在筆者眼中，地理已經(jīng)變成了一種生活態(tài)度。站在講臺(tái)上的那一刻，筆者想的已經(jīng)不只是如何去傳授地理知識(shí)，而是如何讓學(xué)生愛上地理，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。在筆者看來，知識(shí)可以通過很多途徑獲取，對(duì)于地理而言，也許是通過做練習(xí)題，也許是一次課堂的互動(dòng)，也許是一次野外考察。但筆者希望學(xué)生在放下地理書之后，面對(duì)這個(gè)世界時(shí)，仍能夠用地理的眼光去看待廣袤的山川，璀璨的銀河，甚至是一片云、一滴雨，培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界、熱愛自然的情感態(tài)度，這是地理教學(xué)的真正目的。

抱著這樣的愿望和信念，筆者在地理教學(xué)中下了很大功夫，注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生在課堂上的參與程度。比如，在教授“我國的地形和地勢”時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取了學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)過的一篇課文，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也潛移默化地告訴學(xué)生可以站在地理的視角看世界，會(huì)有更多驚喜發(fā)現(xiàn)。在教授“我國地形分布”“同類地形之間的比較特征”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手親自畫圖，利用兩張膠片底圖分兩次覆蓋在中國地形分布圖上，第一張描畫山脈的分布，第二張描畫平原、盆地、丘陵、高原的分布，深刻體會(huì)到我國地形多樣這一突出特征，再將兩張膠片圖進(jìn)行疊加，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地形之間的相對(duì)位置。這培養(yǎng)了學(xué)生畫圖、讀圖以及利用圖片信息分析地理問題的能力。

對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)起到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中還設(shè)計(jì)了小組對(duì)抗賽，包括山間尋寶藏、找鄰居、誰是臥底三個(gè)活動(dòng)，其難度由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

即便在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也存在很大的差異。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)用辯證的思路分析地理問題”等教學(xué)目標(biāo)，筆者選取了天津市薊縣某農(nóng)家樂為案例，為學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)角色：農(nóng)家樂經(jīng)營者、政府、當(dāng)?shù)匕傩?、游客，從不同角度來談?wù)劇盀榇龠M(jìn)薊縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展，砍掉山上的樹，以擴(kuò)大農(nóng)家院的經(jīng)營規(guī)?！边@一事件，給學(xué)生提供了發(fā)表觀點(diǎn)的舞臺(tái)。

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。作為一名地理教師，如何讓學(xué)生在點(diǎn)滴間學(xué)習(xí)地理，對(duì)待生活中的一些問題時(shí)，能形成獨(dú)特的地理視角，能逐漸成長，擁有山川般廣袤的胸懷，是筆者堅(jiān)持不懈的追求。

三、為舞臺(tái)中心的“明星”打上聚光燈

作為學(xué)生高中三年的同行人，筆者認(rèn)為，自己應(yīng)該是他們前進(jìn)路上的朋友。以學(xué)生為中心，以真心換真心，是筆者一直以來的信念。從教這些年，筆者關(guān)注自己所教的學(xué)生，渴望走進(jìn)每位學(xué)生的內(nèi)心深處，主動(dòng)尋求與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，利用課間休息時(shí)間，來到班里與學(xué)生進(jìn)行簡短地交流，在學(xué)習(xí)與生活上給予學(xué)生關(guān)心。筆者始終認(rèn)為并沒有所謂的“笨學(xué)生”，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)或者心理上出現(xiàn)了什么波動(dòng)，要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的心路歷程，幫助他們解開心結(jié)。漸漸地，許多學(xué)生與筆者成為好朋友，開始主動(dòng)與筆者進(jìn)行交流，分享自己的心理變化，有什么不開心的事或者生活上的困惑也愿意對(duì)筆者傾訴。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師一味地批評(píng)并不能起到很好的教育作用。相對(duì)于這種方法，筆者則選擇傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法，了解他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)，以此做到對(duì)癥下藥。過去，班里有幾名男生喜歡打籃球，經(jīng)常利用課間時(shí)間打球，但也常因此耽誤之后的課程，擾亂課堂秩序。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，與他們耐心地溝通，原來學(xué)生覺得遲到是自己的事，并沒有認(rèn)識(shí)到自己的行為影響了教師的教學(xué)，影響了其他學(xué)生聽課。通過溝通，筆者向?qū)W生灌輸正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也教會(huì)他們今后該如何去做。

每個(gè)學(xué)生的青春都是人生中最美好的時(shí)光。它甜如蜜糖，芬芳如玫瑰，清新如朝露，當(dāng)?shù)闷鹱蠲赖恼Z言的贊頌；它勝過千金萬兩，和青春邂逅，是人生中最華美和值得期待的事情。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”青草依依，校園里依舊書香四溢，筆者迎來送往的是一批又一批的莘莘學(xué)子。拿起粉筆，筆者將繼續(xù)書寫教師的理念，關(guān)注學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，把學(xué)生捧上舞臺(tái)的中心。

責(zé)任編輯：李莎