孫紅艷 樊俊杰

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)融入學(xué)前兒童生活的各個(gè)方面，成為兒童生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。除此之外，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)前兒童家長教養(yǎng)知識的獲取，幼兒信息素養(yǎng)的提升等也越來越多地依托信息技術(shù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要辦好學(xué)前教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。這意味著學(xué)前教育要加快推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。近年來，教育部相繼頒布了系列促進(jìn)學(xué)前教育信息化的文件，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，推動(dòng)幼兒園實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、教師以及幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的全面提升。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園應(yīng)用的誤區(qū)

信息技術(shù)與幼兒園實(shí)踐的整合成為學(xué)前教育信息化的重要手段，由于仍處于起步階段，在教育活動(dòng)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)仍存在一些誤區(qū)。

（一）對網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴，缺乏適宜性。部分教師為節(jié)省精力對待網(wǎng)絡(luò)上獲取的多媒體課件抱著“存在即為合理”的心態(tài)，不加修改直接應(yīng)用到本班幼兒的活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，不考慮本班幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，缺乏自己的教學(xué)思考，對于已有資源的生搬硬套，缺乏適宜性。

（二）教學(xué)活動(dòng)重形式而輕效果，缺乏有效性。還有部分教師沒有理解整合是信息技術(shù)與教學(xué)“融合”的內(nèi)涵，在活動(dòng)過程中過分依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，拋棄其他教學(xué)手段，從問題的導(dǎo)人到教學(xué)延伸全用多媒體展示。這種完全依賴于信息技術(shù)的教學(xué)模式，使幼兒成了課件的觀看者，重形式而輕效果，缺乏有效性，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)注重預(yù)設(shè)，缺乏生成性。多媒體教學(xué)是教師、幼兒及多種因素共同作用的過程。不少教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不留生成空間，從而使教學(xué)過程失去鮮活性。這種機(jī)械地照搬預(yù)設(shè)的做法，使幼兒在活動(dòng)中被課件牽著鼻子走，其主體地位被弱化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的實(shí)踐探索

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園應(yīng)用的過程中，信息技術(shù)是手段與工具，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，從而達(dá)到提升幼兒園整體辦園質(zhì)量的目的。在實(shí)踐探索中，我們將二者的整合歸結(jié)為優(yōu)化園所管理，助力教育教學(xué)，促進(jìn)家園共育三個(gè)方面。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化園所管理

1.提升硬件水平，筑牢信息化發(fā)展基礎(chǔ)。抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的前提。為了更好地監(jiān)管教育過程，幼兒園引入一鍵報(bào)警系統(tǒng)，安裝先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。建立專門的信息化控制室，實(shí)時(shí)顯示監(jiān)控畫面，園長通過查看監(jiān)控畫面了解幼兒園各個(gè)部門的工作狀況，在提高園長工作效率的同時(shí)，對于幼兒教師的工作也是一種有效的保護(hù)途徑。建設(shè)教師電子備課室，并將電腦全部更換為液晶顯示屏，為師生構(gòu)建更加智能、舒適的操作環(huán)境。幼兒園人員出入使用臉部和指紋識別系統(tǒng)，門禁出入引入通道閘，可直接通過管理計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制與管理。

2.運(yùn)用信息管理平臺，建立電子成長檔案。幼兒園通過信息管理平臺，根據(jù)對園長、教師、保健員、后勤工作人員的不同要求分別建立工作檔案，實(shí)現(xiàn)人員細(xì)致管理。同時(shí)，建立幼兒電子檔案，其中包括個(gè)人信息、電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評價(jià)信息等內(nèi)容。幼兒離園時(shí)，電子成長檔案加上畢業(yè)典禮錄像、教師評語和園長祝福等，以光盤的形式送給孩子和家長，成為幼兒成長過程中的寶貴記憶。

3.運(yùn)用專業(yè)軟件系統(tǒng)，提高后勤人員工作效率。在財(cái)務(wù)管理方面，幼兒園運(yùn)用國有固定資產(chǎn)信息系統(tǒng)，準(zhǔn)確反映資產(chǎn)的新增、減少；運(yùn)用年初預(yù)算、年終決算系統(tǒng)，做到有計(jì)劃、有總結(jié)地使用資金。同時(shí)，建立幼兒電子健康檔案，保健醫(yī)生每日對幼兒進(jìn)行早、中、晚三檢，同時(shí)做好數(shù)據(jù)記錄，為以后對幼兒進(jìn)行健康狀況分析提供依據(jù)，結(jié)合相關(guān)程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，做好衛(wèi)生防疫工作的發(fā)現(xiàn)、處理和上報(bào)工作。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)助力教育教學(xué)

1.靈活貫穿，優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)。保育與教育相結(jié)合是實(shí)施幼兒教育的基本原則。在一日生活中，將信息技術(shù)與各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，不但可以優(yōu)化幼兒一日生活環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美教育、情感教育契機(jī)。如通過早晨幼兒來園時(shí)通過播放歡快的音樂開啟一天的美好生活，上午伴隨著音樂進(jìn)行戶外鍛煉，午睡時(shí)利用舒緩的《愛和樂》陪伴幼兒進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)，離園時(shí)伴隨著音樂結(jié)束一天的幼兒園生活。

2.搭建資源共享平臺，豐富園本教研方式。筆者所在的園所運(yùn)用6S管理理念，建立包含文字檔案和多媒體教學(xué)檔案的信息化管理教學(xué)信息庫。把對外公開活動(dòng)的視頻、精品觀摩活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思、教師教學(xué)感悟、觀察記錄、班級管理經(jīng)驗(yàn)等以電子版的形式記錄下來，方便轉(zhuǎn)載與傳閱，擴(kuò)大了閱讀對象，實(shí)現(xiàn)了資源共享。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破了以教研組長為主導(dǎo)的面對面園本教研方式，嘗試在線教研方式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)鏡頭觀摩和討論正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不同園址的教師還可通過電視電話會(huì)議共同研討，為學(xué)習(xí)共同體搭建了一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)、知識共建的平臺，擴(kuò)大教師參與教研的廣度與深度，豐富園本教研的方式。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園共育

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展家園協(xié)作互動(dòng)。推進(jìn)學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭和社區(qū)借助信息技術(shù)的交流合作共同支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除了利用傳統(tǒng)的家園聯(lián)系欄之外，班級的周、月或者學(xué)期教學(xué)計(jì)劃可以放在網(wǎng)絡(luò)平臺上與家長進(jìn)行共享。幼兒園每學(xué)期在開展各項(xiàng)活動(dòng)之前通過網(wǎng)絡(luò)平臺事先通知家長，達(dá)到讓家長心里有數(shù)，予以積極配合和參與的目的。利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享幼兒教育優(yōu)秀文獻(xiàn)與育兒經(jīng)驗(yàn)，提升家長教育理念。在幼兒園大型親子活動(dòng)或者開放日之際對于不能前來的家長，通過網(wǎng)絡(luò)分享活動(dòng)精彩瞬間，彌補(bǔ)家長遺憾。通過網(wǎng)絡(luò)向家長展示幼兒在園的繪畫、手工作品以及音視頻等，記錄幼兒成長的珍貴瞬間。

2.通過豐富欄目設(shè)置為家長提供多元服務(wù)。微信公眾平臺是幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育的新途徑，具有傳播便捷、交流靈活的特點(diǎn)，通過黨建活動(dòng)、幼兒成長、教師教研等相關(guān)欄目展示園所風(fēng)貌。幼兒園微信公眾平臺主要服務(wù)對象是幼兒家長，因此平臺欄目的設(shè)置應(yīng)考慮盡可能滿足家長的需求，如設(shè)置食譜專欄，育兒保健專欄；利用微信公眾平臺的投票功能，對教師進(jìn)行多元評價(jià)，對幼兒的發(fā)展進(jìn)行評估，征求家長對幼兒園發(fā)展的建議，切實(shí)提高幼兒園的管理效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園實(shí)踐的融合已經(jīng)成為提升學(xué)前教育整體質(zhì)量的時(shí)代需求，增強(qiáng)學(xué)前教育改革和發(fā)展的大局意識，有利于學(xué)前教育信息化的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)幼兒園的交流互動(dòng)，打破現(xiàn)代技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用單一局面，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，不但有利于信息高速流動(dòng)，同時(shí)有助于推動(dòng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

[責(zé)任編輯：黃可心]