金志偉

摘要：在中學物理學習過程中，學生良性學習習慣的養(yǎng)成對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。調(diào)查并根據(jù)實際情況提出培養(yǎng)良性學習習慣的可行性對策，對新課改背景下提高學生的科學素養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：中學生；物理學科；良性學習習慣

著名教育學家葉圣陶認為，教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。在新課改的背景下，中學物理教師除應(yīng)完成課堂教學三維目標外，還應(yīng)突出培養(yǎng)中學生良性學習習慣，幫助他們在物理學習中形成優(yōu)秀的學習策略，自覺高效地完成學習和研究目標，切實提高學生們的科學素養(yǎng)。因此，調(diào)查并根據(jù)實際情況分析和提出培養(yǎng)良性學習習慣的可行性對策，才能為提高學生科學素養(yǎng)奠定必要的主觀基礎(chǔ)。

一、學習習慣概念及其對學習的主要作用

1.學習習慣及相關(guān)概念

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學習的行為方式。因其具有主動化特點，僅需較少的意識控制便能完成相關(guān)的學習活動。由此全面正確地了解學習習慣與其他學習活動等概念的差別與關(guān)系，是明確其基本作用的前提。

學習習慣和學習技能都需要重復(fù)操作獲得，后者涵蓋了很多學習習慣。當學習習慣因外界因素影響而不能完成既有的學習活動，學生心理上將得不到滿足而覺得不適。而學習技能的主動權(quán)在于學生，在學習活動中，學生可以根據(jù)具體情況決定是否使用學習技能。學習習慣有優(yōu)劣之分，學習技能也有高低之差。

學習習慣和學習方法也有差別。后者指經(jīng)過實踐歸納出迅速掌握知識的方法，表現(xiàn)為長期性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性等特性。大部分都能轉(zhuǎn)變成不要求個體意識控制的學習習慣，能為學習技能的使用提高效率和作用。

學習習慣和學習風格之間意義相似界限不清。后者指學生在學習過程中表現(xiàn)出特有性或偏向性，具有恒穩(wěn)、獨特等特質(zhì)，不容易由于學習目標、學習形式、學習情境等各類學習因素的影響而發(fā)生改變，這幾個特質(zhì)與學習習慣是相似的。學習風格受學生遺傳因素影響，這也能解釋為何一部分學生的學習習慣培養(yǎng)速度較快，而另部分學生在培養(yǎng)學習習慣過程中需要的時間更多。另一方面，說明學習習慣的培養(yǎng)容易受到后天環(huán)境和個人行為等因素的影響，但遺傳因素則不會影響學習習慣的養(yǎng)成。

通過教師引導(dǎo)學生的學習方法、了解思考模式和獲得生存技能，是新課改基本傾向之一。教育學家布魯姆認為：學生學習優(yōu)秀的先決條件有兩個：“認知前提能力，即學習新學科相應(yīng)的基礎(chǔ)知識及預(yù)習新課程的學習習慣等”；“情感前提能力”，即學習興趣和自信心。這里明確地指出了中學學生良性學習習慣在中學生物理學習中的重要地位。

2.中學生良性物理學習習慣對物理學習的主要作用

（1）良性學習習慣有利于中學生學習策略的形成，在提高學習效率的同時，充分發(fā)揮中學生在學習過程中的主動性和積極性。因此，在物理學習中，良性學習習慣可以為中學生高效選取物理學習策略，分辨學習重點，選用和發(fā)揮學習方法與各類學習技能的控制力提供堅實鋪墊。

（2）良性學習習慣是提高學習效率的基本保障。中學各學科知識各個模塊和系統(tǒng)間聯(lián)系密切，物理學尤其如此。如果學生具備良性學習習慣，在物理學習活動過程中，對模塊和系統(tǒng)關(guān)系的理解逐漸加深，快速有效地形成結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)，物理學習能力自然提高，物理學習效率的提升就有了保障。

（3）以中學生的心理發(fā)育成長過程角度理解，如果養(yǎng)成物理良性學習習慣，會對中學生以后的學習生活和社會生活，乃至個人全面發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在物理學習初期，如果擁有良性物理學習習慣，將會在中學三年的學習生活中順利發(fā)展，在獲得優(yōu)異成績的同時形成個體的一種必然需求，能在日后的物理學習過程中越發(fā)體現(xiàn)其深遠的作用。

二、中學生良性物理學習的習慣調(diào)查

為研究當下學生物理學習習慣，以九臺市第一高級中學2014級高一高二年級為研究主體進行了學生物理學習習慣的調(diào)查，問卷答題的詳細情況如下：

此次調(diào)查主要使用的方法是問卷調(diào)查法，2014年9月下旬在高一高二年級各班發(fā)放調(diào)查問卷。我在《九臺市第一高級中學高一高二學生物理學習習慣調(diào)查問卷》中共設(shè)有14個調(diào)研問題，并利用興趣課時間當場答卷，在各班主任協(xié)助下，保證了各班調(diào)查問卷100%真實性。此次問卷的題目在內(nèi)容設(shè)計上主要是圍繞中學生物理學習習慣命題，通過學生的問卷能直接體現(xiàn)出中學生個體本身的學習習慣、學習模式和學習策略，較全面地反映出該校學生學習的現(xiàn)狀和問題。

通過調(diào)查得出的結(jié)論：

從上面的調(diào)查中以及對學生物理成績的分析中，我們可以看出，排名靠前的學生（即具有良好學習習慣的學生）在學習中大多具有以下特點：

1.就學習方式而言，學生會自覺執(zhí)行自己規(guī)劃的學習計劃并一直堅持。

2.在學習態(tài)度方面，謙虛、謹慎并具有一定的自控能力，能夠按照制訂的學習計劃去學習，不易受到外界環(huán)境的影響。

3.在學習方法方面，能夠做到課前預(yù)習、課后復(fù)習、課外延習，遇到不懂的問題積極像老師同學請教，并及時記錄下來。

4.在學習能力方面遇到困難時，勇于面對，并能夠通過有效的方式調(diào)節(jié)心態(tài)，解決問題。

三、關(guān)于中學生物理學習的趨勢分析

1.通過以上的調(diào)查結(jié)果分析，我們可以看出中學生學習成績不佳的主要原因是他們的學習習慣不好。然而可惜的是，物理良性學習習慣的欠缺并沒得到學生和教師的重視。當下社會時代的快速發(fā)展，對人類和社會的需求和要求不斷提高，中學物理既有的基礎(chǔ)教育方式和教育課程規(guī)劃已然無法跟上社會進步的需求和人類的發(fā)展速度。由此教育部就基礎(chǔ)教育課程實施了重大改革，確定了全新的物理課程標準，構(gòu)建新型物理課程教育體系，以適應(yīng)物理素質(zhì)教育的必然要求。新的物理課程標準提出如下幾點教學實施建議：（1）正確認識科學探究式教學；（2）發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用；（3）在科學內(nèi)容教學中注意落實三維課程目標；（4）加強物理學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

2.在開展和實施新課程標準進程中，我相信，主體是學生，而不是教材，學生是課堂教學中最活躍的因素，中學物理課堂教學將反映在以下方面：（1）課堂教學，充分體現(xiàn)物理學科優(yōu)勢，加強物理實驗的多樣性與科學性。物理是一科基于自然科學的課程，能通過物理實驗本身吸引學生產(chǎn)生學習興趣與學習欲望。（2）課堂教學，教師應(yīng)該注重科學價值觀的滲透，引導(dǎo)學生學會學習技能。物理教材中的各種科學思維方法，需要教師自行挖掘教材，深入把握重點并加以體現(xiàn)和掌握。（3）高度重視科學探究在課堂教學和實際生活上的相互聯(lián)系與結(jié)合。（4）課堂教學中，要求教師循循善誘，加強情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，增強學生愛科學、自然和社會的正確價值觀。

3.在物理教學實現(xiàn)新課程標準的過程時，需要關(guān)注如下問題：（1）教師在教學過程中不僅要協(xié)助協(xié)商完成學習目標，也要激發(fā)學生創(chuàng)新精神并培養(yǎng)物理學習習慣。（2）在教學過程中，充分體現(xiàn)新課改要求，堅持教師主導(dǎo)，學生主體的位置與作用，不能過分強調(diào)老師在教學中的作用。（3）物理課程教學中，根據(jù)新課程改革標準，避免“新教材，老教法”等不適合當下學生素質(zhì)培養(yǎng)的教學方法使用。（4）強調(diào)多媒體教學，重視實驗教學。（5）在課堂教學中注意地區(qū)差異，因地制宜，新課改不是統(tǒng)一的要求，需要教師靈活變動。

總之，物理良性學習習慣的養(yǎng)成技能快速有效地幫助學生學習物理學科，獲得優(yōu)異的物理成績，在其他科目的學習乃至以后的學生社會生活、個人發(fā)展中都起著不可忽視的作用。而課堂教學作為實施新課程標準的主戰(zhàn)場，教師準確把握新課改的精神和方向，堅持快速、有效地開展物理教學工作，學生的物理學科素養(yǎng)一定會得到提高。