趙平

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

一、當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大班教學(xué)。我國高校受招生規(guī)模擴大和專業(yè)細(xì)分等因素的影響，在具體教學(xué)任務(wù)安排上，教學(xué)課時量傾向于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實踐課程，對于思想政治課類的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)嚴(yán)格控制數(shù)量，一般每周兩個課時、而且大多采用幾個專業(yè)合班或者同一專業(yè)幾個班級合班，學(xué)生人數(shù)一般在100至200人之間，有的甚至更多，教學(xué)效果可想而知，值得商榷。

（二）課時量有限，教學(xué)任務(wù)重。高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)課程數(shù)量和課時安排都遵循一定的規(guī)律，有相應(yīng)的限制和標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課程教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重、課時量少，教學(xué)壓力較大，不利于任課教師進行互動教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，直接影響教學(xué)效果，不利于人才的培養(yǎng)。

（三）重理論輕實踐。目前，高校的思想政治課教學(xué)重理論輕實踐，在實踐課教學(xué)方面明顯存在不足之處，沒有相應(yīng)的時間、人員、資金和組織等保證，綜合教學(xué)效果嚴(yán)重縮水，跟原有期望值相差甚遠(yuǎn)。在實際教學(xué)中，思想政治課教師常常面臨著如何認(rèn)識和解釋實踐中出現(xiàn)的難點和熱點問題，因此與教學(xué)需求相比，目前高校思想政治課的確還存在著許多的問題和不相適應(yīng)的地方。

（四）大學(xué)生對思想政治課缺乏興趣與學(xué)習(xí)動力。思想政治課程本身理論性很強，相對比較抽象枯燥，或者因為思維定勢、個體差異等原因，相當(dāng)一部分大學(xué)生對現(xiàn)有思政課沒有興趣，找不到學(xué)習(xí)動力，他們在課堂環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出玩手機、看課外書，交頭接耳、睡覺、逃課厭學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)效果。

（五）思想政治課程教師隊伍創(chuàng)新意識和思想解放程度不高，教學(xué)方式陳舊。教學(xué)上，不少教師認(rèn)為有統(tǒng)編教材可用，搞個課件一放了事，懶得進行教學(xué)改革創(chuàng)新，授課方式仍然沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌、一支粉筆一本教科書一本教案的授課方式，或者按照現(xiàn)有的PPT課件解說員似的變相照本宣科，形變神不變，這樣的老師不在少數(shù)?？蒲猩?，不愿意投入真正意義上的科學(xué)研究，為完成任務(wù)或者評定職稱需要而被動的從事科研，一旦實現(xiàn)功利性目的，自己都不想看自己寫的所謂論文或課題成果，只有科研數(shù)量，質(zhì)量大打折扣。[1]

二、高校思想政治課實施互動教學(xué)模式的重要性

由以上我國高校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，這跟新時代形勢的發(fā)展與學(xué)生健康成長之間很不對稱，急需改變現(xiàn)狀，進行教學(xué)改革探索和創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。具體如下：

（一）有利于促進學(xué)生由被動接受向主動參與的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于其學(xué)習(xí)過程中的具體狀態(tài)，被動接受與主動參與相差懸殊，前者狀態(tài)低迷，表現(xiàn)為上課打瞌睡、玩手機、交頭接耳等，學(xué)過的知識轉(zhuǎn)瞬即逝，這邊學(xué)那邊扔，收效甚微；而后者因為學(xué)生的主動參與，熱情高漲，情緒飽滿，過目不忘，不僅收獲了知識，更在無形中提升了自己的素養(yǎng)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，為以后的成才和就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于教師教學(xué)成就感的提升。教師在授課過程中最大的快樂在于被學(xué)生認(rèn)可和接受，看到學(xué)生有收獲，從學(xué)生關(guān)注的眼神中感受到作為老師的成就感和自豪感，這種快樂是物質(zhì)和金錢所無法取代的，也是互動教學(xué)模式探索的重要收獲之一。

（三）有利于思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。高校思想政治理論課作為大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，事關(guān)當(dāng)代大學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和人格的不斷完善。通過互動教學(xué)模式探究，可以激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，順其自然的接受相關(guān)理論知識的熏陶，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。[2]

三、高校思想政治課實施互動教學(xué)模式的具體探索

了解了目前高校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性之后，很自然的意識到存在的問題和不足之處，更加理解探索互動教學(xué)模式的迫切性。當(dāng)代大學(xué)生非?？释鷦吁r活的思想政治課課堂教學(xué)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容,改進方法手段。借助先進的技術(shù)手段和時代元素,課堂教學(xué)可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐,把理論教育、能力培養(yǎng)和價值引導(dǎo)結(jié)合起來。因而，教師要改變教學(xué)中單一地對學(xué)生進行機械理論說教、灌輸?shù)哪Ｊ?，轉(zhuǎn)為服務(wù)學(xué)生成長和促進學(xué)生發(fā)展的“引渡人”角色的模式。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）提煉熱點話題，分組討論。走進學(xué)生，找準(zhǔn)需求。高校思想政治工作實際上是一個解疑釋惑的過程，宏觀上是回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程，要及時回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時效性的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的大學(xué)生出生在國家經(jīng)濟起飛、社會重視教育的年代，成長中又趕上了互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，又是中國從“追趕”西方到“平視”甚至“俯視”西方的時代。他們有更高的素質(zhì)、更好的自信、更強的表達欲望、更多元的人生追求，同時也擁有更寬廣的國際視野，更理性平和、多元包容的大國心態(tài)。根據(jù)這個實際情況，任課老師可以提煉出學(xué)生特別關(guān)注的熱點話題，提前預(yù)留機動時間，供學(xué)生充分思考，按照教學(xué)班級人數(shù)分若干小組，選出對應(yīng)的小組長和發(fā)言人，集中成員集體智慧，展開熱烈討論，老師掌控駕馭全局，進行組織協(xié)調(diào)，最后點評，給出一個共同認(rèn)可的信服結(jié)論，評選出優(yōu)秀小組和最佳發(fā)言人，給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。

（二）選擇傳統(tǒng)節(jié)日，激情演講。大學(xué)生是生活于當(dāng)下現(xiàn)實生活中的年輕人，隨著社會的巨大變化，當(dāng)代大學(xué)生的價值觀、思維方式和心理特征也發(fā)生了深刻的變化。這就需要思想政治課教師去熟悉和把握大學(xué)生的思想實際和生活實際。按照課時安排和時間順序，可以嘗試在我國的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等不同的節(jié)日，選擇確定相對應(yīng)的主題，舉行演講比賽活動，要求全體同學(xué)參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。提前兩周安排下去，鼓勵學(xué)生通過多種途徑，收集占有資料，寫出專門的演講稿，定稿以后集中起來作為資料保存，演講過程盡可能全部脫稿，充滿激情，端莊大方，以展示新時代大學(xué)生的才華，比賽結(jié)束以后，經(jīng)過學(xué)生評委討論醞釀，評選出對應(yīng)的獎項。老師最后進行總結(jié)，指出此次演講比賽的精華和閃光點，也明確存在的問題及改正提高地方，為以后舉辦類似活動積累經(jīng)驗，鍛煉能力。

（三）布置課題，開展小論文寫作比賽。高校思想政治課教材編寫嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，時代感很強。老師可以結(jié)合授課班級專業(yè)和學(xué)生的實際情況，確定某個課題，讓學(xué)生以1000-2000字左右小論文的形式，表達對該課題的理解。這是一個很好的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、展示文字功底的有效途徑，能夠喚起學(xué)生對時事政治關(guān)注的熱情，充分顯露自己的觀點，為以后更好的融入社會、參與政治作鋪墊。

（四）篩選教學(xué)難點，進行系列辯論比賽。[“3]互聯(lián)網(wǎng)+”時代，青年大學(xué)生既要有專業(yè)知識，又要有遠(yuǎn)大的志向、高尚的思想品德、良好的心理素質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感，青年大學(xué)生要立志、修身、博學(xué)、報國。大學(xué)階段是他們敢想敢說敢做的年齡段，這個時候的他們充滿激情，對事物有自己獨到的理解，觀點鮮明。鑒于此，老師要有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，選擇學(xué)生關(guān)注度高的教學(xué)難點，進行深度剖析，這個過程可以很好的利用辯論形式來進行。這樣既鍛煉了學(xué)生的思辨能力和語言表達功夫，同時，在論辯過程中，教學(xué)難點也迎刃而解，相信會給學(xué)生留下很深的印象，甚至終身難忘。[4]

（五）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)過程。現(xiàn)在高校學(xué)生大多是“95后”，“00后”出生的青少年即將走進高校校園。他們更加朝氣蓬勃、好學(xué)上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的新一代。對此，我們可以大膽嘗試并充分利用微博、微信、QQ群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活?，F(xiàn)在大班教學(xué)課堂氣氛沉悶，老師輻射范圍有限，難以了解掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而利用“學(xué)習(xí)通”教學(xué)軟件和微信、微博等這樣的社交方式，則可以實現(xiàn)跨時空的分享知識和交流想，并且社交的參與性、實時性是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)。互動是教育的基礎(chǔ)，社交的實時性、參與性是課堂討論的理想狀態(tài)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺恰好可以同時滿足社交性和互動性兩大特征。

要了解大學(xué)生的思想實際和生活實際。為此，思想政治課教師可以通過問卷調(diào)查、開座談會等多種形式，摸清學(xué)生對本門課程的認(rèn)識程度和思想變化脈絡(luò)，從而為課堂教學(xué)的有的放矢打下良好的基礎(chǔ)。[5]