河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院

“人才教育傳播模式”(寧峰、侯景娟，2016：27)是非遺保護的方法之一，高校具備的教育傳播資源決定它可以通過多種方式開展非遺文化的保護，非遺事業(yè)的人才培育和社會服務(wù)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果改變著高校知識的傳播方式，相應(yīng)地非遺文化的高校傳播應(yīng)在授課、實訓(xùn)等方面進行調(diào)整。河北傳媒學(xué)院作為一個以傳媒和藝術(shù)教育為主的高校，在非遺文化傳播方面也在進行著探索。

一、非遺知識的授課課堂從實體拓展到線上

傳統(tǒng)的教學(xué)傳播模式中教師基本仍是課堂、課時和授課方法的掌握者。為增強學(xué)生學(xué)習知識的主觀能動性，我校嘗試引入互聯(lián)網(wǎng)的方法進行非遺文化的教學(xué)，非遺知識傳播的場域可以從線下到線上協(xié)同展開。

首先，在課堂上，我院教師嘗試把非遺文化的傳播轉(zhuǎn)化為貫穿整個教學(xué)過程的具體項目。項目教學(xué)法提示我們，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下從真實世界中選擇基本問題，運用學(xué)科的概念或原理，以小組學(xué)習形式開展研究，掌握教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)法則是通過模擬實際工作環(huán)境，利用多種教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生解決工作項目。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的背景下，非遺文化的傳播類課程，在設(shè)置上可以較容易地將項目教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合——也就是將文化傳播項目和互聯(lián)網(wǎng)實際工作環(huán)境相結(jié)合。

比如，設(shè)置與非遺傳播相關(guān)的微信公眾號、微博號或者網(wǎng)絡(luò)廣播APP賬號，讓學(xué)生成為其內(nèi)容的維護者和推廣者，以此項目帶動播音主持、新聞傳播和攝影攝像專業(yè)的教學(xué)。學(xué)生即需要做非遺傳播的文案、圖片、聲音產(chǎn)品、短視頻，又需要考慮如何“漲粉”讓更多的手機用戶認識非遺文化。

其次，把非遺知識傳播作為議程話題，在課堂之外影響學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)的社群性和互動性使得學(xué)生樂于分享評價朋友圈，容易形成共同的話題。近年來，我院多次進行“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”活動，在活動中同學(xué)們不僅近距離地接觸非遺傳承人，體驗非遺文化，也將活動的信息和具體過程通過校園和社團的微信公眾號傳播、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊，形成一定時期同學(xué)們熱議的話題，為非遺的傳播創(chuàng)造良好的校園氛圍。

再次，互聯(lián)網(wǎng)的文化傳播方式層出不窮，教師可以加以引導(dǎo)利用。曾經(jīng)的校園微信公眾平臺和微博是非遺文化傳播的渠道，現(xiàn)在不少學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等形式認識傳遞非遺文化信息。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)傳媒專業(yè)的同學(xué)對短視頻網(wǎng)站傳播內(nèi)容還是有選擇的，不少同學(xué)喜歡在快手APP或者抖音APP上觀看民間高手展示民俗技藝，一些同學(xué)也把自己拍攝到的非遺文化內(nèi)容上傳。我院2018屆廣播電視專業(yè)兩位同學(xué)的畢業(yè)作品選題就來自快手APP——山東糖畫民間藝人魏國，在做畢業(yè)作品時學(xué)生也在短視頻應(yīng)用中傳播了畢業(yè)作品片斷。

二、非遺知識成為考試實訓(xùn)的加分項

我校教師在課程體系設(shè)置上嘗試鼓勵非遺文化傳播從課堂走進了實訓(xùn)類考試，這也促進學(xué)生自主學(xué)習并傳播非遺文化。

廣播電視專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生拍攝紀錄片或?qū)ｎ}片，講述身邊的故事，反映社會生活。專業(yè)創(chuàng)立近10年以來，學(xué)生的畢業(yè)作品或多或少都會選擇拍攝與非遺文化有關(guān)的內(nèi)容。

2018級我校廣播電視專業(yè)71位畢業(yè)生，個人和協(xié)同創(chuàng)作畢業(yè)作品34項，其中與非物質(zhì)文化有關(guān)的視頻占20項左右，約占到總數(shù)量的70%，內(nèi)容涉及河北省的國家級非遺項目如磁州窯燒制技藝、蔚縣剪紙等，河北省級非遺項目如評劇、井陘拉花等，石家莊非遺技藝藁城宮面制作、保定非遺技藝糖畫等，甚至還有學(xué)生遠赴他鄉(xiāng)，拍攝河南豫劇的傳承和山東的鋦碗技藝。

問起同學(xué)們?yōu)槭裁窗雅臄z非遺文化當作畢業(yè)作品主題，許多同學(xué)表示非遺文化有深厚的歷史積淀，拍攝過程能讓人感受到文化的震撼；非遺傳承人和愛好者精益求精的工匠精神時時能讓人受到感染；并且因為非遺戲劇、曲藝、競技、手工技藝等有很強的視覺表現(xiàn)力，拍攝畫面精美。崇高的精神內(nèi)核加上完美的視覺效果，畢業(yè)作品很容易得高分。

可以說在教學(xué)鼓勵和督促下，非遺文化的傳播從課堂教學(xué)成為考查項目并進而成為加分項，這更激勵了學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解和傳播的欲望。

三、讓學(xué)生成為非遺文化傳播的人才儲備

文化部部長雒樹剛在2018年兩會期間表示，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)要保護要留存舊記憶，培養(yǎng)年輕人，并讓它融入社會生活。

在延續(xù)傳承人口傳心授的傳統(tǒng)方法之外，非遺傳播更呼吁專業(yè)的人才：他們既要具備文化素養(yǎng)，也需要提升媒介素養(yǎng)；他們既要掌握非遺的歷史知識，又要對今天傳播環(huán)境有充分的了解；他們既可以領(lǐng)略繼承古典文化之美，也要有將文化通過傳播媒介帶出國門“走出去”的策略。藝術(shù)、傳播專業(yè)的畢業(yè)生有條件，也有責任和義務(wù)成為非遺文化的民間傳播者。所以教師有意識地在傳媒、藝術(shù)類高校的多種形式教學(xué)中傳播非遺文化，不僅有益教學(xué)，讓學(xué)生獲得知識和美的陶冶，更有助于為非遺文化的記錄保護、日常傳播儲備人才。

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會是高校的三大功能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分將互聯(lián)網(wǎng)帶來的文化傳播便利帶入各種形式的教學(xué)，高校保護傳承非遺文化方面仍有可開掘的作用。