吳海華，戴國(guó)梅

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215332）

在實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己喜好靈活對(duì)課程進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，而老師多以指導(dǎo)輔助為主，按照學(xué)生所得到的課程平均分?jǐn)?shù)以及總學(xué)分和，對(duì)其課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，屬于綜合型教學(xué)管理機(jī)制。將完全學(xué)分制運(yùn)用到高校教學(xué)管理之中，不僅能夠?qū)x課制以及導(dǎo)師制等機(jī)制制定與完善提供保障，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及教師自身教學(xué)水平提升等也都有著極為重要的作用，管理優(yōu)勢(shì)較為突出。

1 完全學(xué)分制優(yōu)勢(shì)

由于學(xué)分互認(rèn)制、選課制以及學(xué)分計(jì)量制等都屬于完全學(xué)分制基礎(chǔ)內(nèi)容，所以實(shí)施完全學(xué)分制管理模式，能夠有效促進(jìn)各種機(jī)制建設(shè)以及完善[1]。同時(shí)因?yàn)閺椥詫W(xué)分制是完全學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，學(xué)校會(huì)按照學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分對(duì)其畢業(yè)是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行判定，因此會(huì)增加學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性以及動(dòng)力，會(huì)讓其主動(dòng)投入到各課程學(xué)習(xí)之中。此外，實(shí)施完全學(xué)分制教學(xué)還具有保護(hù)學(xué)生個(gè)性以及特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生自由對(duì)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行選擇，并能夠通過(guò)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式，增加教師危機(jī)意識(shí)，確保他們可以不斷對(duì)自身教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行選擇，以便吸引更多學(xué)生選擇自己的課程，這樣就會(huì)極大提升課程授課質(zhì)量，所以實(shí)施完全學(xué)分制教學(xué)管理模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及教師三方的良性發(fā)展，教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯。

2 高校教育管理現(xiàn)狀

2.1 選課保障機(jī)制有待優(yōu)化

在實(shí)施學(xué)分制管理模式時(shí)，學(xué)生需要按照自身喜好以及實(shí)際需求，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行自由挑選，雖然此種方式可以保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自由性以及個(gè)性化發(fā)展，但卻存在著因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不了解而出現(xiàn)盲目選擇的情況[2]。同時(shí)由于教師數(shù)量有限，而學(xué)生數(shù)量又相對(duì)較為龐大，老師很難對(duì)每一位學(xué)生展開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)，也無(wú)法幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)安排，整體選課保障機(jī)制還處于需要提高階段。

2.2 教學(xué)條件、設(shè)施有待完善

在進(jìn)行完全學(xué)分制模式實(shí)施過(guò)程中，高校不僅要為課程教學(xué)提供相應(yīng)場(chǎng)地，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)施進(jìn)行保證，要確保各項(xiàng)配套服務(wù)都能夠達(dá)到相應(yīng)水平，如擁有充足的自習(xí)室位置以及圖書(shū)閱覽室資源等，以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行保證，但目前部分學(xué)校在這兩方面還存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)硬軟件條件以及設(shè)施設(shè)置，還需要不斷進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化[3]。

2.3 課程教學(xué)資源有待補(bǔ)充

教學(xué)資源充足性是保證完全學(xué)分制實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，所以如果高校教學(xué)資源出現(xiàn)匱乏情況，就會(huì)對(duì)完全學(xué)分制的實(shí)施形成直接阻礙，會(huì)使學(xué)分制管理出現(xiàn)形式化的情況[4]。而目前由于多數(shù)學(xué)校多以學(xué)年制管理模式為主，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及人員結(jié)構(gòu)與學(xué)分制要求存在差異，還需要不斷進(jìn)行調(diào)整與完善，所以教學(xué)資源也難免會(huì)出現(xiàn)不足的情況，需要各高校引起足夠的重視。

3 完全學(xué)分制在高校教育管理改革中的運(yùn)用

3.1 完善課程體系，保證教學(xué)資源的充足性

針對(duì)完全學(xué)分制背景下所存在的教學(xué)資源以及課程體系建設(shè)等方面的問(wèn)題，高校首先要對(duì)內(nèi)部課程教學(xué)體系進(jìn)行完善，要保證課程設(shè)置的層次性，保證學(xué)科之間能夠真正做到融會(huì)貫通，課程設(shè)置能夠真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及實(shí)際需求相符。

整體課程體系設(shè)置可以分為輔助、主體以及定向三種模塊，其中主體模塊屬于基礎(chǔ)型模塊，而輔助以及定向模塊會(huì)對(duì)專業(yè)作用進(jìn)行發(fā)揮與發(fā)展，模塊之間能夠形成有效補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生按照自身意愿科學(xué)地進(jìn)行課程挑選與學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置。同時(shí)高校還要對(duì)教學(xué)計(jì)劃的靈活性進(jìn)行保證，要按照學(xué)分制需求，對(duì)以往學(xué)年制的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，要盡量減少必修課的課時(shí)，確保學(xué)生可以有更多時(shí)間以及機(jī)會(huì)對(duì)公共選修課進(jìn)行選擇，而且要對(duì)公共選修課的質(zhì)量水平進(jìn)行提升?？梢酝ㄟ^(guò)壓縮課程課時(shí)的方式，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性進(jìn)行保證，確?？梢詾閷W(xué)生帶來(lái)更加全面的教學(xué)課程體系。

此外要對(duì)教學(xué)資源的充足性進(jìn)行保證，一方面要對(duì)自習(xí)室以及圖書(shū)閱覽室等資源進(jìn)行補(bǔ)充，要為學(xué)生創(chuàng)造出較為理想的自主學(xué)習(xí)空間；另一方面要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源以及校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)水平進(jìn)行保證，確保學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源查詢，并可以隨時(shí)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)以及最新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了解，保證學(xué)生的視野與知識(shí)量積累可以得到切實(shí)拓展[5]。同時(shí)各高校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化模式，確保教學(xué)資源所具有的價(jià)值能夠得到有效的挖掘，能夠切實(shí)改善以往單個(gè)高校教學(xué)資源有限的問(wèn)題，為教學(xué)管理工作開(kāi)展提供充足的資源保證。

3.2 設(shè)置選課保障機(jī)制，成立專業(yè)選課機(jī)構(gòu)

為了改善以往學(xué)生在選課時(shí)存在的各項(xiàng)問(wèn)題，高校需要完善對(duì)選課的保障機(jī)制，并要成立專業(yè)的選課機(jī)構(gòu)，要通過(guò)構(gòu)建計(jì)算機(jī)選課網(wǎng)絡(luò)的方式，對(duì)學(xué)生成績(jī)以及學(xué)籍等進(jìn)行管理。為保障學(xué)生能夠選擇到自己感興趣且與自身實(shí)際需要相符的課程，專業(yè)教師要對(duì)課程教學(xué)主要內(nèi)容以及偏向方向進(jìn)行介紹，并要按照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的課程組合建議，以幫助學(xué)生合理地對(duì)課程進(jìn)行選擇與組合，并可以在此基礎(chǔ)上做好課程學(xué)習(xí)計(jì)劃以及長(zhǎng)久發(fā)展計(jì)劃，以確保學(xué)生可以有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)課程學(xué)習(xí)[6]。同時(shí)為了保證課程選擇的人性化，要設(shè)置預(yù)選以及退補(bǔ)選兩個(gè)課程選擇階段，其中在進(jìn)行預(yù)選時(shí)，要由教務(wù)管理部門(mén)在對(duì)課程資源需求進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，做好課程資源科學(xué)配置，以滿足學(xué)生選課的需求；而在預(yù)選課程之后，要通過(guò)選課情況，對(duì)開(kāi)班課程數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，并要按照選擇人數(shù)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理處理，不僅要取消人數(shù)不足的課程，同時(shí)還要對(duì)報(bào)名人數(shù)較多的課程進(jìn)行增加。同時(shí)要在老師引導(dǎo)之下，在一到兩周之后，幫助學(xué)生確定自己是否需要重新選課，以對(duì)學(xué)生課程選擇的科學(xué)性以及合理性進(jìn)行保障。

3.3 優(yōu)化教學(xué)硬軟件質(zhì)量，提高管理服務(wù)水平

在完全學(xué)分制背景下，學(xué)生專業(yè)不再固定，班級(jí)以及年級(jí)也可能會(huì)出現(xiàn)相對(duì)穿插的情況，在此種狀態(tài)下，學(xué)校要做好學(xué)分制管理模式保障工作，要針對(duì)管理服務(wù)以及教學(xué)軟硬件質(zhì)量所存在的問(wèn)題，合理展開(kāi)一系列調(diào)整與完善工作，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及作息時(shí)間差異化進(jìn)行保障。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校一方面要實(shí)施圖書(shū)館全天候開(kāi)放管理，要滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面要強(qiáng)化教學(xué)硬軟件質(zhì)量，要通過(guò)招聘以及培訓(xùn)等方式，不斷提升校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量，保證教師隊(duì)伍能夠符合完全學(xué)分制要求[7]。同時(shí)要構(gòu)建學(xué)分信息查詢體系，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，以方便學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)分，并可以在學(xué)分的驅(qū)動(dòng)下更好地參與到各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)之中。

3.4 合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，保證管理的時(shí)效性

一方面要合理運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便通過(guò)構(gòu)建高校專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，切實(shí)提升各項(xiàng)教學(xué)管理工作開(kāi)展的時(shí)效性，確保學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲得管理方面以及教學(xué)方面的幫助，保證管理工作可以真正落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生能夠得到更好的服務(wù)，進(jìn)而打造出智能化、智慧化網(wǎng)絡(luò)育人模式，確保現(xiàn)代化技術(shù)可以在教學(xué)管理中得到有效利用；另一方面要運(yùn)用手機(jī)微信或者微博等，進(jìn)行教學(xué)管理平臺(tái)構(gòu)建。由于現(xiàn)代智能手機(jī)普及范圍較廣，多數(shù)大學(xué)生都已經(jīng)擁有智能手機(jī)，所以高校應(yīng)加大對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)，要通過(guò)建立手機(jī)移動(dòng)端的方式，與學(xué)生之間展開(kāi)有效互動(dòng)，確保能夠第一時(shí)間了解學(xué)生心聲以及實(shí)際需要，以便以此為基礎(chǔ)做好各項(xiàng)教學(xué)管理工作，以保證工作開(kāi)展的針對(duì)性以及質(zhì)量。同時(shí)要利用手機(jī)平臺(tái)做好信息指揮，要及時(shí)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、考試以及課程安排等內(nèi)容下發(fā)到學(xué)生手機(jī)端，并要定時(shí)推送心理咨詢以及管理指導(dǎo)守則等信息，以對(duì)教學(xué)管理工作開(kāi)展形成良好輔助。

4 結(jié)語(yǔ)

盡管目前完全學(xué)分制的實(shí)施還存在著一定的問(wèn)題，但只要高校能夠真正認(rèn)識(shí)到完全學(xué)分制實(shí)施所具有的教育優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)管理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，便可以按照完全學(xué)分制的特征制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)管理改革方案，確?？梢酝ㄟ^(guò)增強(qiáng)管理的時(shí)效性以及完善課程選擇機(jī)制等手段，有效改善教學(xué)管理所存在的各項(xiàng)不足，從而打造出高效化、優(yōu)質(zhì)化完全學(xué)分制高校教學(xué)管理模式，為高校教學(xué)管理工作開(kāi)展的質(zhì)量提供保障。