（山西工商學院，山西 太原 030000）

一、引言

全媒體背景下，影視配音演員被人們稱頌為熒幕背后的英雄，在形象上的低曝光率，只用聲音作為自己的明信片。在湖南衛(wèi)視的《聲臨其境》節(jié)目熱播之后，由于聲音上的高曝光率，讓他們成為了觀眾最熟悉的陌生人。就像孫悅斌先生所說“他們是真正的聲音者”，但是高校學生作為聲音的“初學者”來說，似乎還不能感同“聲”受，全媒體快速發(fā)展的形式嚴重沖擊著傳統(tǒng)的播音主持方式，而傳統(tǒng)的播音主持方式改革則依賴于教學理念、教學方式的不斷創(chuàng)新，但是當前的播音主持教學中仍存在諸多問題，如專業(yè)課程開設琳瑯滿目，博而不精，課程難度系數(shù)較大等。本文試對目前播音主持藝術(shù)專業(yè)影視配音課程教學體系現(xiàn)狀及問題進行深入分析,提出一些優(yōu)化策略,以期為本課程教學改革提供借鑒參考。

二、影視配音課程教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊

在影視配音課程教學中過分依賴多媒體教學，大量ppt演示及大師的配音作品展示以及學生通過各種軟件修飾自己的聲音，不利于學生真切的感知聲音。在配合實踐演練的同時，更應該注重提升學生自我聲音塑造的能力，這樣才能真正達到教學目的，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

（二）教學重點模糊

根據(jù)人才培養(yǎng)方案所述，在了解配音概論、配音中的角色塑造、配音的語言樣態(tài)等知識的情況下，通過大量的錄音棚實際練習，在基礎課中灌輸專業(yè)技巧應用，使學生熟練掌握配音技巧，對配音有整體的感知。但是實踐教學中出現(xiàn)了學生對文字審稿和語言表達能力薄弱的問題。我們所提倡的是能夠具備影視配音的專業(yè)技能，能夠勝任廣告、電影、電視、紀錄片的配音工作，熟練掌握錄音軟件。但現(xiàn)實當中只有極少一部分人能夠在電視臺、廣播電臺中擔任配音工作，大多數(shù)人還是選擇新媒體公司工作。教學重點始終是“眉毛胡子一把抓”混亂局面，并沒有把全媒體視角作為專業(yè)就業(yè)背景。因此教學重點應當放在廣告配音、動漫配音、新聞配音、新媒體配音、這四個模塊當中。

（三）課程設置的盲目局限

山西省一些高等院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)在課程設置上還存在一定的模仿和盲目。其問題主要表現(xiàn)在此類專業(yè)的設置“面”偏窄,專業(yè)人才培養(yǎng)方案和中國傳媒大學、天津師范大學、浙江傳媒學院等高校的人才培養(yǎng)方案如出一轍，課程沒有太多特色，課程內(nèi)容當中所涉及的素材也較為陳舊。不能適應現(xiàn)在的社會環(huán)境和觀眾的個性化需求。而影視配音只是作為單獨的專業(yè)課程，并非是專業(yè)方向所呈現(xiàn)在我們面前，所以有著本質(zhì)上的區(qū)別。課程的重復性也是值得關(guān)注的方面，主要表現(xiàn)在和《廣播播音與主持》《播音創(chuàng)作》部分章節(jié)內(nèi)容的重復，因為三門課程都主要都是以有聲語言為主，重點在情感的表達上，講究細膩和反復咀嚼。但是，《影視配音》更注重畫面的音里面也要有戲，但是這個戲不是靜態(tài)的。而是隨著影視劇中的情節(jié)發(fā)展，動態(tài)呈現(xiàn)。所以這門課程貼合感，聲音的造型，尤其是我們所說的聲需要大量的實踐和案例深度分析，但是現(xiàn)有的課程從某種程度上不僅浪費了時間和資源，學生很大程度上并沒有進行系統(tǒng)的貼畫面訓練，而是和只是簡單地形態(tài)模仿和跟讀。這樣也使得學生對課程失去興趣和進行深層次研究和學習的想法。各高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)雖然已經(jīng)開設關(guān)于影視配音方面的課程，但由于課程理論難度較大，學生在學習過程中理解不夠，限制了這門課程的作用的發(fā)揮，使得此課程的開設成為簡單的興趣類課程，課程的專業(yè)性并不強。

（四）課程考核方式單一

由于傳統(tǒng)考核方式目標過于狹隘、模式呆板僵化，考試題型單一、評分細則不到位、過程性考核流于形式。實踐考試緊緊只是圍繞著書本教材展開，學生的二度創(chuàng)作能力并沒有得到太大提升，所以在影視配音課程中探尋靈活有效的考核方式，是提高學生專業(yè)的有效途徑。影視配音主要在于實際操作，學生平時的配音作品評比成績占期末總成績中比例較小，這樣造成了學生對平時成績的輕視，作品風格千篇一律，毫無創(chuàng)作可言。所以在學生的平時成績中，將作品給出合理分數(shù)且占到全期總成績的50%,這樣才能比較客觀評價學生在配音課程學習上的用心與否。在考核內(nèi)容上，不單單是有理論的掌握程度，還有實踐操作技巧，技能的掌握程度，有對結(jié)果的考核，更注重對過程的考核。除了對個人能力的考核之外，還要有對團隊能力和實踐合作能力的考核。沒有好的課程考核方案，就會造成教學成效一般，學生在課程結(jié)束后，對語言的認識以及語言藝術(shù)的應用提高不大。因此本課程中理論知識部分應作簡要概述，而重在對學生的模仿能力訓練上。通過大量實踐與專業(yè)相關(guān)的項目訓練，使學生在掌握和運用語言的同時，也能極大地提高對于配音的敏感度。

三、媒體視角下影視配音教學改革的探索

（一）聲音認知、全媒體視角

全媒體時代來臨，聲音作為個人的電子明信片，將會比其他傳統(tǒng)方式更快更廣的傳播，事實證明聲音產(chǎn)品變現(xiàn)，是有聲語言的重要出口和主流發(fā)展。廣播劇、新媒體廣告等各種有聲語言形態(tài)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展。對于配音的初學者來說，始終感受聲音，培養(yǎng)對聲音的認知非常重要。從全媒體的視角出發(fā)，影視配音并不只是著眼于傳播的硬件和到達范圍，而是看傳播的效力和精度。不管是商業(yè)廣告渾厚大氣的聲音特點，還是文藝電臺低沉委婉的聲音特點，每個從事有聲語言的人都應該制作自己的聲音明信片。

（二）量身編寫課程教材

在結(jié)合市場需求和學生的創(chuàng)新能力的基礎上，為其量身編寫影視配音課程教學教材，編寫內(nèi)容側(cè)重為商業(yè)廣告配音、動漫配音、新媒體廣告配音等，訓練強度適當增加，訓練難度加大。讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個性以及能力選擇不同方向的模塊專題訓練。

（三）課程資源開發(fā)和利用

根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求，影視配音課程應做好教學資源的開發(fā)和利用，如增加由國內(nèi)外名著改編的影視劇及賞析的演示資料；增加各地方方言語料的演示資料；在課程思政方面可以加大“紅色經(jīng)典”作品的演示資料，還可以從思想認知上使學生對歷史、文化、國情有更深刻的認識。

（四）增強學生的基本功訓練

二度創(chuàng)作和畫面感貼合是影視配音的根本，教學中，教師應當提升培養(yǎng)學生對專業(yè)基本功的訓練認識。對于影視配音這樣的“口耳之學”課程，多聽、多看、多模仿、多感知聲音畫面是提高學生配音能力的一項重要訓練內(nèi)容，量的積累才會有質(zhì)的飛躍，才能夠結(jié)合自身實際逐漸形成自己的配音風格。如今，很多高校已經(jīng)將理論的學習課時最大化壓縮，有的甚至將課程理論部分剔除，課時歸零，變?yōu)榧兇獾膶嵺`課程，這樣的舉動實在令人瞠目，課堂上的模擬演練在一定程度上能調(diào)動學生的積極性，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。但是同時，學生只會變成一個沒有理論支撐，只會模仿的“話筒架式的配音員”，因此教師還應對教學素材，進行深刻細致地講解，便于學生更準確細膩地對人物進行分析和刻畫。

四、結(jié)語

總之，影視配音是播音與主持藝術(shù)專業(yè)中實踐性非常強的專業(yè)核心課程，而相關(guān)的理論學習和未來聲音變現(xiàn)的探索也很有必要。目前山西省文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為落后，而省內(nèi)高校播音主持專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，想走出專業(yè)特色，培養(yǎng)出一專多能的傳媒人才，因此開辟影視配音方向是一個很好的契機，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學改革工作任重而道遠，因為它必須適應媒體未來的變革。