徐東升

[摘要]體育分層教學(xué)兼顧了不同層次中職生的感受，滿足了他們的運(yùn)動(dòng)需求，讓他們都擁有同等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了中職生的體育鍛煉興趣，而且還有利于體育教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力和終身體育意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 體育教學(xué) 中職學(xué)校

1中職學(xué)校開展體育分層教學(xué)的必要性

1.1有利于提高中職生的心理健康水平

如果體育課堂教學(xué)采用“齊步走”的方式，然后再采用同一考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育優(yōu)等生而言，運(yùn)動(dòng)潛能得不到充分發(fā)展，低強(qiáng)度地重復(fù)練習(xí)，在一定程度上等同于浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于體質(zhì)差等生來說，難度太大，無論怎樣努力，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也達(dá)不到本班體育優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)自信心蕩然無存，甚至懷疑周邊同學(xué)都在嘲笑自己，為顧及顏面，漸漸疏遠(yuǎn)了體育課。如果體育教師繼續(xù)靠“高壓”來迫使中職生參與課堂的學(xué)練，中職生的心理就會(huì)倍感壓抑與無奈，這與提高中職生心理健康水平的目標(biāo)背道而馳。

1.2有利于中職生的個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于分層教學(xué)非常重視學(xué)生的體育需求及運(yùn)動(dòng)感受，和傳統(tǒng)的“齊步走、一鍋煮”的教學(xué)方法相比，其教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排及教學(xué)考評(píng)方案較為科學(xué)合理，完全順應(yīng)了高校體育教學(xué)改革的大方向。事實(shí)證明，體育教學(xué)采用分層教學(xué)方法，一方面可培養(yǎng)優(yōu)等生體育特長(zhǎng)，使其向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向努力；另一方面也兼顧了體育差等生的心理感受，制定出了適合他們學(xué)練的教學(xué)內(nèi)容及努力方向，并引導(dǎo)、激勵(lì)他們向著高一層的目標(biāo)努力奮進(jìn)。分層教學(xué)法培養(yǎng)了不同層次中職生的自信心與自我效能感，充分發(fā)揮了每位中職生的體育潛能，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

1.3有利于實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生

體育新課程改革精神強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為旨?xì)w。同一教學(xué)班的學(xué)生在體貌特征上有高矮胖瘦，在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上有優(yōu)良中，在氣質(zhì)類型上有膽汁型、黏液型等4種類型，體育課堂教學(xué)若傳授同一內(nèi)容、采用同一標(biāo)準(zhǔn)與要求，中職生在教師的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)練，由于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等差異性明顯，取得好成績(jī)的往往是那些具有運(yùn)動(dòng)天賦的體育優(yōu)等生，而對(duì)于部分中職生來說，其理解不了運(yùn)動(dòng)原理，掌握不了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也形成不了運(yùn)動(dòng)技能，所學(xué)的一切過后即忘，極不利于終身體育觀念的形成。因此，終身體育觀念需要一定的體育常識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能為重要支撐。

1.4有利于實(shí)現(xiàn)中職生的全面發(fā)展

在日常體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中職生所具有的明顯差異性，采用分層教學(xué)的方法，讓不同層次的中職生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，可讓每個(gè)層次的中職生都有明顯地進(jìn)步，享有快樂的情感體驗(yàn)。例如，在籃球分層教學(xué)中，針對(duì)同一教學(xué)班進(jìn)行分層，基礎(chǔ)好的學(xué)練擋拆、快速反擊；中等基礎(chǔ)的學(xué)練接球后突破上籃或立定跳投；基礎(chǔ)差的學(xué)練行進(jìn)間傳接球；無基礎(chǔ)的學(xué)練原地運(yùn)球與定點(diǎn)投籃，各組成員完成目標(biāo)后，再上升一檔，學(xué)練新的內(nèi)容。教學(xué)完成后，針對(duì)上述不同的層組，采用不同的考核方式，讓不同籃球水平的中職生都有不同的收益。

1.5有利于體育教師提高課堂教學(xué)效率

采用分層教學(xué)的方法，讓不同基礎(chǔ)的中職生在課堂上都有內(nèi)容可學(xué)，思想上也不存在抵觸，就會(huì)全身心地投入學(xué)練之中。教學(xué)實(shí)踐證明，針對(duì)同一教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行分層施教，注重學(xué)生之間的差異性，滿足不同層次學(xué)生的體育需求，學(xué)生就會(huì)快樂地接受、按教師的要求自主地學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的以生為本、健康第一的教學(xué)理念。要用發(fā)展的眼光對(duì)待不同基礎(chǔ)的每一位學(xué)生。由于在體育分層教學(xué)中尊重了學(xué)生的主體地位，讓每位中職生都能感受到教育的公平，因此他們就會(huì)最大效率地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。對(duì)于課堂教學(xué)的組織者而言，分層教學(xué)法不僅營(yíng)造了和諧的課堂教學(xué)氛圍、構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，而且還直接提高了課堂的教學(xué)效率.

2中職學(xué)校進(jìn)行體育分層教學(xué)時(shí)應(yīng)注重的問題

2.1樹立正確的分層理念

中職學(xué)校在體育分層教學(xué)時(shí)，要秉持健康第一、教師為主導(dǎo)、以生為本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成終身體育意識(shí)的正確分層理念。在分層教學(xué)時(shí)，體育教師要從心理健康維度上關(guān)注中職生分層前后的心理變化是否正向發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“高高在上”的主導(dǎo)地位，關(guān)注中職生分層前后的學(xué)習(xí)態(tài)度與意見反饋，及時(shí)做出調(diào)整，分層后耐心指教與引導(dǎo)，對(duì)于一般層次和較高層次的學(xué)生，同樣都以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。體育教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還要在日常生活中養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

2.2關(guān)注學(xué)情

由于中職生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，其體貌特征、體育興趣愛好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，在運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面表現(xiàn)出來的參數(shù)差別明顯，所以在分層教學(xué)前，怎樣合理分層都要充分考慮。首先要深入了解教學(xué)班的學(xué)生，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上分析學(xué)情、周全考慮，做到有的放矢。但值得指出的是，由于教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，在初步認(rèn)定學(xué)生的層次后，還應(yīng)對(duì)中職生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行摸底和綜合能力評(píng)判，最后以動(dòng)態(tài)的視角來確定中職生所處的層次。

2.3注重分層方式的靈活性

體育分層教學(xué)決定了一段時(shí)間內(nèi)中職生的受教育起點(diǎn)，意味著中職生將與本組成員為一隊(duì)伍，接受同一層次的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職生并不是想象中的那樣樂意于接受體育教師的安排，為此，在分層時(shí)要遵循教育規(guī)律、把握進(jìn)行原則，同時(shí)還要注重分層方法的靈活性，應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的差異，包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、個(gè)人需求，同時(shí)還要兼顧中職生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)與運(yùn)動(dòng)天賦等方面的隱性差異。

3結(jié)束語

分層教學(xué)法作為教學(xué)的一種有效方法，無論是在體育或者其他學(xué)科的教學(xué)中，都具有重要的實(shí)踐意義，它符合教學(xué)改革“以學(xué)生為中心”的主旨，但是也要清楚地認(rèn)識(shí)到，任何的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分層教學(xué)法的主要缺點(diǎn)是在處理不好的情況下會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良心理。作為一名一線的中職體育教師在教學(xué)中需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，使之上升為理論，不斷完善分層教學(xué)的理論、模式和方法，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，使其在體育教學(xué)工作得到更好的應(yīng)用。